浅谈如何培养农村初中生学习数学的兴趣.doc

海南省三亚市第三中学海南省三亚市第三中学中中学学数数学学综综合合实实践践论论文文姓名：黎实精姓名：黎实精 学校：海南省三亚市第三中学学校：海南省三亚市第三中学 邮编：邮编：572000电话：电话：13876592996 邮箱：邮箱：540864059qq.com0浅谈数学与综合实践的密切联系浅谈数学与综合实践的密切联系海南省三亚市第三中学 黎实精新一轮初中数学课程改革是非常重视初中数学综合实践能力的，在当前如火如荼的数学课程改革中，数学综合实践已成为数学教学中教师们探讨的焦点问题之一。本人在与新教材的亲密接触过程中，就如何开展数学综合实践活动进行了探索与研究，有了些心得与体会。在数学综合实践教学中如何激发和培养中学生的数学兴趣，是中学生学好数学的重要因素。我个人认为应从以下几个方面去努力。一、 综合实践活动激发初中生学习数学的兴趣小学毕业生一进入初中，由于路途较远，绝大多数学生都要住宿，远离父母的呵护，加上初中课程的增多及难度的加深，使许多学生产生失落感和很大的学习压力，一时难以适应初中学习生活，学习兴趣不高，这时建立良好的师生情感是促进初中生积极主动学习的重要因素。在教学中，教师不仅要以充沛的精力和丰富的情感去触动学生，还要懂得去如何尊重学生、理解学生，尽可能让课堂轻松些、愉快些，在学生取得点滴进步时，及时给予他们表扬和鼓励，培养学生的自信心，全面掌握学生的学习情况，在学生遇到困难和挫折时，要给予他们帮助和支持。平时多利用各种机会接触学生，关心他们在生活与学习上存在的各种困难，与他们交朋友，沟通感情，了解他们的思想动态，建立亲近融洽的师生关系，使学生认清数学知识在实际生活中的重要性，帮助学生消除“数学难学”的心理障碍，指导他们找到学好数学的方法，并充分发挥自身的数学潜能，建立学好数学自信心。教师要以真情真爱去温暖、感动和激励学生，当师生情感融洽，学生爱戴教师时，学生就很乐意为他们所爱戴的老师奋发学习，因而会对数学学习产生浓厚的学习兴趣。1二、综合实践促进初中生学习的兴趣一节数学课教学导入的好坏，直接影响整堂课中教师的教学情绪和学生的学习兴趣。对于中学生来说，对陌生和烦锁的事物，都会产生厌烦，所以教学导入要新颖丰富，要符合学生的心理需求。同时，在对新知识内容的学习中，也都离不开原有内容的基础。教师在新课导入过程中，要善于把握新旧知识之间的联系，把和学习新知识有关的旧知识提炼出来，为学习新知识做好铺垫，作为学习新知识的激发点。因此，在数学教学内容的导入环节中，教师都要精心设计，创设新颖和丰富的导入情境，给激发中学生学习数学建立有效的“桥梁” ，缩短他们从已知到未知之间的距离，以此来激发学生的求知欲和学习兴趣。例如，在讲授七年级教材第一章有理数中“有理数加法的交换律”时，先让学生复习回忆小学阶段已学过的算术数加法运算律，计算“5+7= 、7+5=” 和“0.2+0.6= 、0.6+0.2=”两组算式，比较两组算式的结果，接着提出在以上两组算式中参与运算的是哪些数，然后提出：“我们学习了负数以后，小学阶段的加法交换律在初中有理数的加法运算中还成立吗？” 。这样的课堂教学导入就会给学生一个强烈的学习欲望和解决问题的冲动，提高学生探索有理数加法交换律的热情，自然地进入新知识内容的探究和学习中，学习的兴趣也就会自然形成。三、在数学综合实践课堂中让学生领略到成功的喜悦，以激发学习的兴趣在数学课堂教学中，教师要善于营造一个轻松、愉快、和谐的课堂气氛，面带微笑，对于不同层次的学生，都要一视同仁，尊重他们的不同的见解，增强他们的自尊心，帮助他们树立自信心。例如，当要求学生完成规律题“仔细观察数列：4，-9，16，-25，36，-49， . . . , 则第 n 个数是 ” ，教师要鼓励学生：“这个问题你准行！” “请你再仔细观察数列中各个数的正2负号排列顺序情况及绝对值的特点，其中的规律你一定能发现！”当要求学生计算“如果a-5+(b+2)2=0,计算代数式 2a+4b 的值”时，鼓励学生“再仔细看一下已知条件，充分利用学过的绝对值和平方的有关知识，你就会很快明白！”学生听了这样的语言，会感到亲切和温暖，学习就会有劲头，心理就会最大限度地运用旧知识，使思维进入最佳的“竞技”状态，一旦获得成功，学生的心情舒畅，精神愉快，心理便得到满足，兴趣就容易形成。另一方面，数学课堂教学中还要提供给学生充分的展示机会，创造条件让不同档次的学生都尝试过成功的体会，关注学生在学习中的闪光点，并及时给予鼓励和肯定，使学生在学习中感受到成就的喜悦，对学习产生成就感，从而对学习数学产生浓厚兴趣。四、以采用综合实践直观形象的教学法，激发初中生学习数学的兴趣。数学具有逻辑性与抽象性强的特点，每一个性质、法则、概念都是抽象概括的结果，公式的推导和证明都是逻辑推理的结果。虽然初中生的文化知识基础较低，但实际生活的实践经验很丰富，思维更呈现出直观、形象、具体的特点，形象思维较好，但抽象思维较差。针对中学生对比较具体的、形象的和生动的事物容易记住，但对抽象的、枯燥的和乏味的数学知识毫无兴趣的特点，在数学教学中，要注重数和形的结合，不能忽视数学直观形象的作用，要充分运用好直观教学，从现实图形中提炼出数学的直观性模型。同时在教学中，也要发挥学生的自主性，让学生通过看一看、想一想、做一做等多种教学活动，充分地感知事物，把研究的数学知识转化成丰富的表象，再把学生带入理性学习的环境中，以帮助学生更好地理解、掌握数学。如果学生事先没有看到实物，没有感性知识，脑子空荡荡，这时就无法进入思考问题的情境中。例如，在教学“三视图”时，事先把学生每 8 人分成一个小组，要求每个小组准备若干个3立体实物，如笔盒、乒乓球、字典、火柴盒、粉笔盒、玩具积木等立体图形实物，上课时，引导各组学生把立体实物进行各种摆放和组合，接着从正面、侧面、由上向下观察立体实物，然后同学之间讨论交流，画出相对应的平面图形。这样学生在操作摆放、组合及观察时，学习氛围高涨，并且能促进各种感官参与探索知识的过程。所以，在数学教学中教师要充分运用多媒体、实物展示等直观形象的教学手段，使学生通过观察获得鲜明正确的感性知识，提高注意力，调动学生的思维进入最佳状态，促进学生以良好的心态进行学习，提高学习数学兴趣。五、以数学综合实践兴趣小组的形式，激发初中生学习数学的兴趣。为了使初中生更自主学习数学，自觉构建数学认知结构，教师应给学生提供更多的机会，让更多的学生带着任务和责任去学习数学。例如，在班级里通过自荐和教师有意推选数学基础较好的学生组成数学兴趣小组，要求数学兴趣小组成员利用课余时间经过共同的努力，把课后练习题和课堂同步练习册的有关题目做完，负责帮助不会解答的同学分析、讲解。同时，教师还要组织兴趣小组每周在学习园地出一期数学知识小竞赛提供给其他同学完成，完成较好的同学应给予奖品奖励，其他同学也可以提供较难题给兴趣小组完成，这样同学之间就形成互相帮助、互相学习、取长补短，共同提高，班级里形成浓厚的学习数学氛围，进而激发学习数学的兴趣。总之，兴趣是求知的内在动力，是影响学习效果的主要因素。我们在教学中要有意识设计问题情境，创造各种条件和机会，积极采取教育引导策略，充分调动初中生学习数学知识的积极性，使他们不再觉得数学知识枯燥无味，而是觉得数学学习活动是一个生动活泼、富有个性、充满趣味、快乐的过程。4