4体育教学大纲实施中有效教学的探究.doc

4体育教学大纲实施中有效教学的探究 贾丽 苏州市陆慕实验小学现在的体育教育改革，大多以传统教学为靶子进行批判，似乎传统的东西都不好，应当全部否定推倒重来。在新课标颁布后，曾¾讨论过这次改革是“继承发展”还是“推倒重来”，可以肯定的说是继承发展。尽管大纲下的教学很多已¾跟不上时代的发展，显露出来很多的弊端，但¾过数十年总结的许多¾验也不乏有效教学的成分。一、教学秩序的有效约束力课堂常规体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。新的课程标准强调了学生的主体地位，提出体育课堂的教学应以学生的发展为中心，课堂上学生可以自主学习，教师要重视学生个性的发展。但是体育课堂却依然是一个特殊的社会活动系统，要维持这个系统的正常运行，就必须要有良好的课堂秩序，这也是增强学生社会适应能力必不可少的部分。如果课堂上没有有序的组织纪律作保障，学生长期在无序、自由散漫的状态下学习，那么所谓的主体性、创造性教学也只是理想化的形式，对于学生的发展起不到什么效果。在大纲下的体育教学中，这种对课堂常规的严格要求，符合教与学的要求，有助于教学目标的实现，大大提高了教学的有效性。新课程标准下的教学，课堂常规的保留和规范，是达到标准必不可少的一部分。既然是一个课程标准，必然就有其约束力，不然没有必要制定标准了。课堂常规的设计不是限制学生的主动性和积极性，而是通过规范学生的课堂行为，培养良好的师生关系，更好地激发学生的主动性和积极性，使教学既有良好的组织纪律，又有生动活泼的学习氛围。二、¾济实用的提示性教学现如今出现了很多先进新颖的教学方法，但也有很大的局限性，现在的学校学生太多，体育课还要向四十分钟要效率，所以一般很难达到预期的效果。一切的教学都离不开“讲”和“演”，生动的语言和具有感染力的动作，可以很直观的向学生传递有关信息，在启发学生思维的同时建立表象。¾过多年体育教学实践的检验发现，提示性教学在教学中是必不可少的，而且很容易就能达到教学效果。它能很¾济地同时向许多学识传递有关信息，正确的引导学生，启发学生的思维，形成正确的认识，促进学生运动技能的形成，培养学生分析问题和解决问题的能力，还能激发学生学习锻炼的积极性，活跃课堂气氛，融洽师生关系。三、保证锻炼效果的关键对密度负荷的控制体育课以学生的身体锻炼为主要内容，课程的密度安排是否合理，会直接影响到教学效果和质量。在新的课程标准下建立学生的体育兴趣，谋求为其终身体育打下一定基础的初衷是好的，但不能一味的Ó合学生的兴趣爱好，对体育课密度的控制是体育教学中仍然要保留的。在体育教学中，学生身体锻炼效果，很大程度是取决于运动负荷的强弱。过小的运动负荷刺激，引起机体的功能发生变化，起不到发展体能的作用。注重安排好并合理加大课程的练习密度，有利于学生更好掌握锻炼身体的技能和方法，增强体能，增进健康的目标才可以实现，从而形成更长久和正确的体育技能，为今后¾常进行体育锻炼打好基础。四、教学内容的难度不能降，挫折教育不能丢在保证绝大多数学生能完成课程学习目标的同时，使每个学生都能体会学习和成功的乐趣。时代的发展对人的心理素质提出了越来越高的要求，一个人如果在事业上想取得成功，不仅要掌握现代科学技术，而且还要具备坚强的意志和抗挫折的能力，因此对学生进行挫折教育是很有必要的。新课标中，体育教学内容是由学校和体育教师来选择和确定，对于运动技术也没有统一的要求与标准，并强调不过分追求运动技能传授的系统性与完整性，不苛求技术动作细节。在五大目标领域中都没有具体的运动技术的成分。这样就使很多教师产生了困惑，认为µ化运动技术，降低难度，使每个学生都得到成功的体验就达到目标了。其实不然，人生道路上成功和挫折总是相伴而行的，要让学生充分认识挫折的两面性，学会坦然面对挫折和失败，用积极有效的方法去克服困难，战胜挫折。这也是让学生达到社会适应目标必不可少的一部分。五、融“健康第一”思想于体育教学观念是改革的先导，一切先进的改革都是从先进的观念生发出来的，观念是行动的灵魂，观念对行为起着指导和统帅的作用。本次新课程改革是教育思想观念的一次“启蒙运动”，新课程的理念通过学习和培训、实践和反思，已被广大教师所认同和接纳，教师逐步树立起了以“健康第一”为指导思想的教学观。体育教学不同于竞技体育训练，不能过分追求技术教学的系统性和完整性，也不能过分追求运动的强度和密度，而是要选择适合学生身心发展的特征、提高学生的参与程度，让学生在和谐的情境和愉快的体验中锻炼身体，获得运动知识和技能，身心得到发展。因此，无论是教学内容的选择，还是教学方法的改革，都力求符合学生的身心发展特征，都力求促进学生身心健康水平和社会适应能力的提高。六、结论有效的体育教学是体育教学思想的不断超越，教学内容的革新，教学形式的变化，教学效果的突显。在实际的体育教学过程中，由于对体育新课程标准的理解不够深入，体育教学仍然存在无效和低效的问题。提高体育教学的有效性，不仅是一线的体育教师关注的问题，也是体育教育研究者普遍关注的问题，对它的研究对于有效体育教师的培养，学生的学习效率的提高和终身体育的形成都有着重要的作用。作者单位：苏州市陆慕实验小学