日本中小学美术新《学习指导要领》及教材介绍.doc

1日本中小学美术新日本中小学美术新学习指导要领学习指导要领及教材介绍及教材介绍福田隆真 佐佐木宰 麻丽娟 摘要：2008 年日本开始实施新一轮的教育课程改革，新修订的学习指导要领预定从2008 年开始 3 年内在全国范围内逐步实施。中小学美术学科也开始实行新的学习指导要领，新学习指导要领中增加了“共通事项”这项内容，其中关于形状和色彩以及促使意象形成的内容第一次提出并被编写到学习指导要领中。本稿主要解读日本新的教育课程方针，介绍美术学科新学习指导要领的“共通事项” ，以及新修订的中小学美术教科书的内容案例，探讨对中国美术教育课程改革的启示。关键词 日本 中小学美术 学习指导要领 教材一、日本的新教育课程日本从 1947 年开始，每间隔 10 年进行一次教育课程的修订。最近的一次修订是 2008 年开始，重新修订 1998 年的教育课程，可以说目前正处于新旧教育课程的转换期。而 2008 年的修订，是在接受中央教育审议会的咨询报告后充分考虑到以下 7 个方面来进行的。1根据修正后的教育基本法修订学习指导要领2生存能力理念的共有3掌握基础、基本知识和技能4培养思考力、判断力、表现力5为奠定坚实的学力确保必要的课时数6提高学习热情的和养成良好的学习习惯7为培养宽阔的心胸和健全的体魄而进行的充实的学习指导可以看出这次修订的关键词是“生存能力” 、 “适应力” 、 “学力” 。 这里的“适应力”是指综合能力，即发挥知识和技术的能力、人际关系的能力、有自律的行为能力等与生存能力有关联的实践能力的综合。另外，对于学力的理解参考以下具体的 3 点：1 基础·基本知识·技能的学习2 运用知识·技能来解决问题而必要的思考力·判断力·表现力等3 学习欲望可见，这里的学力不仅指知识和技能的掌握和学习，还包括能一边运用知识和技能，一边能解决实际问题的有自律的行为能力，保持持久的学习兴趣和热情也是学力的内容之一。二、小学、初中的美术新学习指导要领和共通事项根据教育课程的指导方针，小学、初中的美术新学习指导要领是结合以下几点而修订的。21 一边感受创造活动的喜悦，一边培养思考、判断和表现等进行创造性地造型活动所具备的基础能力。关注生活中的造型、美术的功能及美术文化等内容，培养在终身学习中所具备的主动的学习态度。2 适应儿童的不同发展阶段，充分考虑学习内容的连续性，明确需要培养的资质和能力与学习内容的关联。这些资质和能力作为共通事项表示在小学和初中阶段所共通的内容。3 通过充实创造性的体验活动，以及与形状、色彩的交流，培养对生活和社会丰富的态度，指导如何真切感受美术的功能和作用。4 体会鉴赏的乐趣，提高和丰富感受力、思考力，陈述自己的观点，带着自我价值意识相互评论。5为提高对美术文化的传承和再创造的关注，积极进行鉴赏作品的活动和充实对日本美术和文化的指导。以上几点内容作为共通事项，促使基于造型要素和视觉语言的意象更加丰富。下面介绍的是关于小学和初中的共通事项的具体内容。1 小学图画工作学科中的共通事项在小学的图画工作学科的学习指导要领中，共通事项的内容表示如下：1 年级和 2 年级：A 通过自己的感觉和学习活动，了解形状和色彩。B 以形状和色彩为基础，拥有自我意象。3 年级和 4 年级：A 通过自己的感觉和学习活动，把握形状、色彩和组合。B 以形状和色彩感觉为基础，拥有自我意象。进而在 5 年级和 6 年级中：A 通过自己的感觉和学习活动，把握形状和色彩、动向和深度等造型特征。B 以形状和色彩等造型特征为基础，拥有自我意象。从 1 年级到 6 年级，作为图画工作的表现媒体的造型要素、形状和色彩等等，这些成为促使自我意象形成的方法，可以说和视觉语言的联系是一个有顺序，有阶段的过程。通过感觉来把握，不仅仅是基于视觉的形状和色彩，还有基于触觉和材质感以及带有湿度的空气感和环境气氛等多种因素。日语当中有许多丰富的拟音语和拟态语，如“哗啦哗啦、滑溜溜、亮闪闪、黏黏糊糊、湿润、闷热”等这些基于材料的质地、触觉甚至周围空气的感觉等表达意象的语言有很多。用形状和色彩来表现这些语言，通过鉴赏来接受和理解形状和色彩，对意象的形成也能起到一定的促进作用。通过自己的感觉来把握，被认为好像是非常自由的一种表现和接受，而通过语言进行表现和接受的情况下，作为传达功能在一定程度上有共通的意象存在。比如，对晴朗的早晨和清爽的感觉用绿色来表示的话，联想到很多的是明亮的绿色和蓝色。或许那是因为体验到晴天时天空的蓝色和树木的绿色之后的理解吧。藤冈喜爱认为：“在我们的心中存在的不是每一个事物单个的意象，而是这些事物组合后的、属于过去和未来的、进而在世间、甚至宇宙中的意象、几乎包括所有的事情的意象。到目前为止的我们的生活中体验过的事情，作为知识被接受的事情、这些事情的所有的一切都是历史的积累。 ”因此，可以认为色彩和形状、材质感和空气的意象都是在一定程度上在我们心中的一种积累。3基于这些通过自己的感觉和活动掌握和了解到的造型要素和视觉语言，谋求意象的形成。视觉语言作为表现造型要素而使用的方法，也可以说是造型语法。色彩和形状的组合例在 3年级到 4 年级中有举出，进而在 5 年级到 6 年级中，关于动态和深度的表现也有举例。这种观点在新加坡重视信息技术的教育中，也能看到美术教育方面的例子。例如新加坡的教育课程中，到小学课程结束为止，作为美术要素的点、线、形状、形态、色彩、材质的质地和触感、空间的例子都有举出。同时、作为设计原理的平衡、对比、调和、运动、模式、多样性等也有例子举出。这些造型要素和视觉语言的学习到小学毕业时要通过表现和鉴赏的领域来理解和掌握。作为表现媒体的数码技术也包含在平面和立体的学习内容中。小学图画工作学科中表现的内容是造型游戏和绘画、立体、制作等内容。为促使这些表现活动的进行，作为意象形成的一个方法，造型要素的组合和视觉语言的深度和动态等学习内容被认为是一种有效的手段，并且在鉴赏活动领域也能发挥作用。2初中美术课的共通事项下面的初中美术课的共通事项中、到中学 3 年级为止都规定了：A 理解形状和色彩、材料、光线等的性质，以及这些所带来的情感。B 以形状和色彩的特征为基础，把握对象物的意象。小学图画工作学科中要求所掌握的造型要素和视觉语言，可以理解为不是通过战前的构成教育运动和战后狭义的设计教育方法所提倡的偏向于知性和方法论的几何学和抽象表现，而是把表现要素和方法与人的感情相结合，为进行丰富的美术表现而设定了以上内容。形状和色彩所带来的一些情感，比如色彩的情感中有温暖的感觉、冰冷的感觉、柔软的感觉，这些带有感觉的色彩,正如看到高耸的塔而产生崇高的感觉一样，也包含有直觉的可以把握的内容。对美术的理解可以说除了理解内涵以外，还有感觉上的理解和直觉上的理解，包括感性的理解。在初中阶段，通过进行作品制作和作品鉴赏，培养丰富的情感，可以说美术学科担任着进行情操教育的重任。 这里有形状和色彩所带有的各种情感，绘画、构成设计、立体作品的空间感，基于计算机技术的非现实的意象等多样的表现形式的特性使感觉和情感更加丰富。三、教材案例介绍日本的教科书制度是，首先由民间的教科书出版社出版完成，然后经过文部科学省的鉴定，由都道府县或者市町村的教育委员会来选择适合的教科书。教科书一般是每 4 年为一周期进行修订。为对应 2008 年的教育课程改革而修订出版的新教科书，经过鉴定和选择后预定小学在 2011 年，初中在 2012 年开始使用。因此， 2010 年基于旧教育课程编写的教科书虽然仍在使用，但指导可以按照新教育课程的方针进行。下面介绍日本文教出版社的小学图画工作学科和初中美术学科的教科书教材，同时也讨论如何适应新教育课程的问题。1小学图画工作 1，2 年级教材 出来了、完成了 1）4图 1 图画工作科 1、2 年级教科书这个教材是表现领域中造型游戏的内容。内容主要介绍在校园或者校园附近的一些场所，体验各种各样素材的活动，要求找出自然中的形状和色彩并能欣赏和亲近自然。教科书图 1中，介绍在沙砾场中做游戏，在校园操场中泼水绘画，排列木片等表现活动。还有，介绍利用从剪纸或撕纸片制作中得到的形状来进行的构思活动。在学校附近的场所进行造型游戏，一方面是考虑通过利用沙砾和石子、木片等身边的材料来排列、堆积，另一方面也期待利用全身进行的造型活动、找到自己想到的形状或者欣赏的方法。把对材料的体验作为重点的造型游戏活动，利用纸张等等这些身边的材料，或剪或切后，发现其中有趣的形状，联想到具体的东西等，期待能结合并运用到自己的意象形成中去。像这样的教材中，设置了通过直接接触材料，根据材料的特征和自己的身体感觉去理解的学习内容，和通过有造型的处理材料，愉快地进行造型创作和把自己的意象之间的关系更加深化后的学习内容，这些都对应了新教育课程中表示的关于共通事项的内容要求。在小学低年级阶段，有使用全身的感觉体验材料，在接近生活空间的过程中进行愉快体验的活动尤其被重视。2图画工组科 3.4 年级 展开梦想 2）图 2 图画工作科 3、4 年级教科书这个教材是表现领域中的“用绘画或者立体，制作来表现”的内容。观察和利用身边的东西进行幻想，把想象的世界用绘画，立体作品来表现的内容。教科书图 2 中，介绍了从钟5表开始扩展意象后描绘出的学生的绘画和立体作品。还有，从各种描绘方法和视点开始使意象扩展后的绘画和立体作品。孩子们有从具体物体的意象特征开始幻想的，也有从一些愿望和想到的事情等概念开始幻想的。不管是哪种情况，通过自己的感觉了解形状和色彩，基于形状和色彩形成自己的意象，这也是符合学习指导要领的共通事项的内容。绘画和立体等等，教科书中介绍了多种材料和表现形式，意思是为了用自己的方式来表现幻想的世界，可以选择不同的材料和方法。不是通过用规定的表现方法来表现规定的题目进行学习活动，而是因为每个人都有自己不同的印象，为了表现自己的印象培养寻找适当的方法和材料的意识也是学习的重要内容。这个教材中，使幻想扩大的同时追求自己的表现方法是对孩子们提出的要求。也就是说，从身边的东西开始构思意象，并且将这种意象具体化的过程就是学习的过程。3小学 5，6 年级教材 动了动了，画要动了。3）图 3 图画工作科 5、6 年级教科书这个教材是表现领域中的“用制作来表现”的内容。利用动画的原理进行表现活动是学习的主要内容。教科书图 3 中，介绍了慢慢翻动纸板后发生变化的绘画，制作时要先画些图片，把这些图片装在箱子中做成可以看的动画纸箱，把纸的正面和背面的画旋转后合成的动画作品，介绍了如何利用计算机制作动画片的知识。不仅是要求画可以动的画，也要求把自己的想法和意象在动画短片中反映出来。这个学习内容也是对应了共通事项的要求。 这个教材中，动画片的学习，也包括了基于色彩和形状的造型性和视觉语言的学习。可以说是到为了更加有效地表现动态、学习形状的设计方法、色彩的使用方法、变化的图案等视觉传达设计和构成相结合的内容。因为是高年级的教材，期待孩子们通过动画的动态效果和观赏方法，很好的把握意象和造型性的关系。还有，动画是孩子们的生活中很亲近的一种媒体，这种媒体表现一方面是通过亲自动手制作来弄清楚的学习，另一方面也可以说是包含美术教育在内的广义的媒体教育。电视等播放媒体中的动画，很难体会手工制作的趣味，像这样的教材内容是可以学习到通过制作，在延伸自己绘画表现的基础上进行多样的媒体表现的学习内容。64 初中美术教材 利用自然的形状和色彩 ）图 4 中学美术教科书这个教材是初中美术学科表现领域中“设计、工艺”部分的内容。主要内容是收集木片、小树枝、碎木头、石头、树叶等这些自己身边的自然素材，利用意象和色彩、肌理来进行设计、工艺等表现活动。教科书图 4 中、介绍用小树枝和竹子做的小动物、在石头上用颜色画的鱼、用颜色不同的树叶粘贴做成的构成、以树叶的颜色和形状为基础做的平面构成。在这个教材中、设置了在感受自然素材所具有的自然美的同时、把那些具有造型特征的东西用自己的理解方式来表现的学习内容。进而、在把握材料的美感和造型特征的基础上、扩展自己的意象并进行作品化的表现也是新设置的学习内容。通过小学的低、中、高年级表示出的用自己的感觉来理解色彩和形状、从色彩和形状中形成自己的意象这些共通事项，在初中也有继续，并且更加明确的表现出来。可以看出、日本的小学和初中的美术教材，是基于学习指导要领的要旨进行了系统地组织，适应孩子们的发展阶段选择不同的材料和技法，用自己的感觉来理解，有自己的意象这些内容贯穿所有的年级。四、 结论美术教育目的其中之一就是培养与美术的接受和表现相关的各种美术能力。这些能力包括了为制作美术作品和造型作品的而必备的基本技能，也包含有接受和理解前辈画家的作品的能力。进而、美术教育也起到理解和创造美术文化的作用。因此，为达到以上目标而新设的共通事项的内容，实际也强调了重视培养美术教育的基础能力。在学校美术教育方面有各种各样的教学目的。其中包括了一边接触有造型的材料一边发挥自己的构思和想象，通过用色彩和形状进行自我表现和有目的的表现，也有根据鉴赏和理解美术世界的同时扩展意象等各种各样的表现活动，这些都促进了基于美术的健康的人格形成和美术学科的教育。可以说，美术教育的目的既是理解和继承美术文化，同时也创造美术7文化。因此、意象的形成和视觉语言的理解和活用发挥着主要的作用。注：）日本儿童美术研究会、 上 、日本文教出版社、2009 年）日本儿童美术研究会、 図画工作下 、日本文教出版社、2009 年）日本儿童美术研究会、 図画工作上 、日本文教出版社、2009 年）花篤實等（主编） 、 美術 、日本文教出版社、2009 年参考文献：福田隆眞 共通事項：視覚言語活用形成 造形406 号 開隆堂 2009藤岡喜愛 人間 NHK 1979 Curriculum Planning and Development Division, Ministry of Education, Singapore ART AND CRAFTS SYLLABUS Primary 2002 D.A. 金子隆芳訳 形語 視覚言語構造分析 社 1979 三井秀樹 美 文芸春秋 1998附注：福田隆真 日本国立山口大学东亚研究科科长 教授 佐佐木宰 日本北海道教育大学钏路分校 教授 麻丽娟 陕西师范大学美术学院教师