怎样听课.ppt

怎样听课怎样听课看到“听课”你会想到什么？1 1、什么是听课？、什么是听课？2 2、为什么听课？、为什么听课？3 3、怎样听课？、怎样听课？一一 什么是听课什么是听课 听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音、录像设备等），直接地（或间接地）从课堂中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。 听课不单单是用耳朵听，重要的是用“心”听，即运用多种感官（眼、耳、鼻、手）去收集课堂信息。 听课者追求的是用心灵欣赏课堂、体悟课堂。二、听课评课的功能二、听课评课的功能q1 1 听课评课有教学管理的功能听课评课有教学管理的功能 “没有水平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂没有水平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂”q2 2 听课有教研科研功能听课有教研科研功能 一位哲学家说：一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换之后还是你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换之后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换之后，每个人一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换之后，每个人就是两个思想就是两个思想” 课堂是智慧的场所是灵感的源泉课堂是智慧的场所是灵感的源泉 q3 3 听课评课有激励发展功能听课评课有激励发展功能 听课评课的功能听课评课的功能教学技能教学技能教学技巧教学技巧教学技艺教学技艺教学艺术教学艺术时间时间发展方向发展方向磨道式循环磨道式循环螺旋式上升螺旋式上升美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长经验反思美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长经验反思 听课评课的功能听课评课的功能q4 4 听课评课有教学诊断功能听课评课有教学诊断功能 2020世纪六七十年代，美国哈佛大学教育家世纪六七十年代，美国哈佛大学教育家根和戈德哈默根和戈德哈默首先提出首先提出“临床指导临床指导”技术。这是对教师教学的形成性技术。这是对教师教学的形成性评价。操作技术包括三个阶段即：评价。操作技术包括三个阶段即： 观前准备课堂观察课后分析与交谈观前准备课堂观察课后分析与交谈q5 5 听课评课有评价考核功能听课评课有评价考核功能三听课技术 听课和评课的过程是一个捕捉信息听课和评课的过程是一个捕捉信息, ,分析信分析信息的过程息的过程. . 听课、评课是一门科学听课、评课是一门科学, ,也是一门技术也是一门技术, ,还是一门艺还是一门艺术。术。 科学：科学：从听到评具有一定的系统性，具有自身的规律。从听到评具有一定的系统性，具有自身的规律。 技术：技术：听课评课有一系列可供人操作运用的方法、要领和规程。听课评课有一系列可供人操作运用的方法、要领和规程。 艺术：有创造性的方式、方法。艺术：有创造性的方式、方法。（一）听课准备（一）听课准备作课教师需要给听课者准备什么？ 听课者需要准备什么呢？您知道了什么？您知道了什么？从下面的文字中您知道了什么？听课前的准备（一）听课准备（一）听课准备1 学识准备学识准备（1）作课教师或学校要为听课者提供必要的资料。）作课教师或学校要为听课者提供必要的资料。（2）听课者要从学识上做好以下准备：）听课者要从学识上做好以下准备： 熟悉课程标准，学习和掌握有关学科教改信息；理解熟悉课程标准，学习和掌握有关学科教改信息；理解把握教材，思考处理教材的方法；把握教材，思考处理教材的方法； 思考教学方案确定听课的重点；思考教学方案确定听课的重点； 对教学重点环节做一个预设。对教学重点环节做一个预设。（一）听课准备（一）听课准备2 心理准备（1 1）态度上的准备）态度上的准备 听课者要以学习者的身份来听课。要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心；（2 2）情绪上的准备）情绪上的准备 坐得住、听得进、看的准、记得清。（二）进入听课角色（二）进入听课角色q进入学生角色进入学生角色q进入教师角色进入教师角色 q进入指进入指“导者的导者的”角色角色 一要居高临下，能对课堂教学做出分析和判断；二要细心观察发现课的闪光点；三要提出改进的建议。听课四个要点、四个关注、四个形体四个要点： 认真听、仔细看、勤记录、多思考、敢交流四个关注 关注学生（个性水平、个性发展） 关注知识（知识的科学性、形成和运用过程） 关注探究（问题、内容、过程与方法） 关注思维（学生水平与特征、培养思维的方法与过程）四个形体 点、面、线、体（三）听课的基本要领 听课应从单一的听教师“讲”变为同时看学生的“学”。做到既听又看，听看结合，注重观察。听什么听什么一听教师是否讲到点子上（与教学目标一致），重点是否突出，祥略是否得当；二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言是否简练、准确，富有感染力。三听教师启发或指导是否得当。四 听学生回答是否准确、全面、有层次。（内容）（内容）（教授）（教授）（指导）（指导）（回答）（回答） （四）看课的基本要领看什么（看教师，看学生）1 看教师一看教师的基本状态（基本功）：一看教师的基本状态（基本功）：u精神是否饱满，教态是否自然亲切；u实验操作是否科学、熟练，实验效果是否明显；u教具、课件设计是否新颖，使用是否得当、得法、有效；二看教师施教行为（教学技能）：二看教师施教行为（教学技能）：u教法选择是否得当；u指导学生是否得法，问题处理是否巧妙；u活动组织是否严谨、调控得当 。（教态）（教态）（操作）（操作）（材料）（材料）（教法）（教法）（指导）（指导）（调控）（调控）2 看学生一看学生学习习惯（静观）；一看学生学习习惯（静观）；二看学生的学习状态（动观）：二看学生的学习状态（动观）： 学生学习的兴趣是否浓厚学生学习的兴趣是否浓厚； 学生的参与度是否高；学生的参与度是否高； 学生对教师的教学行为是否积极回应。学生对教师的教学行为是否积极回应。三看学生的学习行为（动观）：三看学生的学习行为（动观）： 学生活动是否具有多样性；学生活动是否具有多样性； 学生活动深度与时间是否具有开放性学生活动深度与时间是否具有开放性； 学生活动与思维是否紧密相连。学生活动与思维是否紧密相连。（兴趣）（兴趣）（参与）（参与）（反应）（反应）（多样）（多样）（开放）（开放）（思维）（思维）四、 想课的要领1 想什么一想是否体现教学理念，二想教学思路是否明确，三想教学内容是否典型，四想教学过程是否综合，五想教学属于那个层次。2 怎样想v听课过程及时想v听课之余综合想v联系课标逐条想v运用经验比较想（四）听课记录课堂记录的形式一是简录，简单记录教学步骤、方法、板书等；二是详录，比较详细地把教学步骤都记录下来；三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。注意：要根据课型、内容和自己的情况，选择适当的记录形式。做到重点突出，言简意赅（gai），适当采用符号和标示，来不急记录时可留下空位，下来补充。课堂评点（感言）听课者对本节课的优缺点的初步分析课堂评点（感言）听课者对本节课的优缺点的初步分析与评价并提出合理的建议。与评价并提出合理的建议。（）内容：（）内容：评价（）、 建议、质疑？、感受（）方法：（）方法：间评间评总评对间评综合分析后所形成的意见或建议总评对间评综合分析后所形成的意见或建议（3）方式：文字、符号、标记）方式：文字、符号、标记（五）怎样作听课记录