《分数的四则混合运算》说课稿.docx

分数的四则混合运算说课稿六年级上（分数的四则混合运算）讲课尊敬的各位评委：大家好！我今天讲课的课题是（分数的四则混合运算）。下面我将从教材分析，教学目的，教法学法，教学课堂设计以及教学反思这五个方面进行阐述。一、讲教材本节内容是苏科版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第80页的内容。学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比拟熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因而教材在讲分数四则混合运算时，没有再具体讲明运算顺序而是直接讲明与整数四则混合运算的顺序一样。然后结合例1让学生讲讲运算顺序，并让学生本人计算出结果。把握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础.根据课程标准的规定，本节内容的教学重点是分数四则混合运算顺序，运算律。考虑到学生当前已有的认知构造和心理特征，我将本节内容的教学难点设定为正确计算分数的四则混合运算。为了突出重点，突破难点，根据数学课程标准的理论联络实际的基本理念，为此我制定了如下的教学目的。二、讲教学目的1.知识与技能：理解并把握分数四则混合运算的运算顺序，并学会计算。2.经过与方法：使学生在理解运算和简便计算的经过中，进一步培养观察，比拟，分析和抽象概括能力。3.情感与态度：使学生在学习经过中，体会到数学知识的内在联系，积累数学学习的经历。为充分调动学生的介入意识，更好地落实各项目的，下面我将从教法和学法上谈谈我的设计思路。三、讲教法学法本节课主要采用的是问题驱动的方法温习旧知识孕育新知识提高学生的学习兴趣和学习积极性。充分遵循学生的认知规律，坚持启发式。以引导启发法为主进行讲解和练习，使学生能顺利地把握重点，突破难点，逐步提高观察，分析，抽象能力。在课堂教学中，侧重引导学生体会知识所发生的经过，在教学中鼓励学生通过观察进行分析，考虑，并让他们进行小组讨论，归纳出新知识。通过新方法的点拨使学生积极介入到教学中来充分体现了学生的主体性。四、教学经过设计本堂课主要分为五个部分。第一部分是温故知新，温习导入。第二部分是创设情境，导入新课.第三部分是自主探索，主动建构，第四部分推广与提高，第五部分是回首与小结。下面我来详细讲讲教学经过设计。1.温故知新，温习导入我给出了下面四小题：讲出下面各式的运算顺序1120÷30×5224-16+25312+12×5÷1047-(15+24)÷3这个环节的设计既是对学生旧知识的一个温习稳固，同时也有效的针对了新知识学习的需要，起到了一个很好的承上启下的作用。2、创设情境，导入新课在这个环节中，我们创设一个生活情境。把新课题融入到学生感兴趣的生活情境中。不仅让学生体会到数学与生活的严密联络，而且对于不同算式的比拟，很自然的把学生引入到新知识的学习中。首先，出示教科书第80页的情境图。谈话：同学们，你们有谁会做中国结吗?提问：要求“两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？这个问题，能够如何列式？学生尝试列式，并尽可能列出不同的综合算式。接着，集体沟通。老师根据学生的回答板书算式：追问：列式时你是如何想的？最后我将指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，统称为分数四则混合运算。这两道算式都属于分数四则混合运算。3、自主探索，主动建构这个环节就是让学生本人探索分数四则混合运算的运算顺序。为了突出重点，突破难点，我又设计了下面三个小环节来进行：18531852?+?18)5352(?+首先，谈话：根据以往计算整数、小数四则混合运算的经历，想一想，分数四则混合运算的运算顺序是如何的？你会计算上面这两道式题吗？在小组里讲讲学生分别计算，教师根据学生回答板演。然后，提问：这两道式题的计算结果相等吗？运算顺序呢？第一道算式先算什么？第二道算式呢？最后，小结：分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序一样，也是先算乘除，后算加减，有括号的要先算括号里面的。4、推广与提高首先教师引导学生：我们再来仔细观察例1的两种解法。比拟一下，这两种解法之间有什么联络？哪一种方法比拟简便？你有什么想法？通过沟通明确：整数的运算律在分数运算中同样适用。我们在进行分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。然后做“练一练第2题。先让学生独立计算，再讨论分别应用了什么运算律或运算性质？最后，组织学生讨论：在计算分数四则混合运算时，如何做能使计算结果更准确？先让学生讲讲，最后老师强调:一看、二想、三算、四查。引导学生通过“看、想、算、查四个步骤进行练习。一看，看清题中的数和运算符号；二想，想先算什么后算什么，如何计算更合理简洁；三算，书写格式正确，认真计算；四查，一步一回头，算一步查一步。值得一提的是在试一试练习中除要求学生按以上四步骤解题外还鼓励学生相互检查。整个经过中注重学生自主探究与合作沟通，在计算经过中适时引导学生进行观察、沟通，学生积极性很高。我们知道数学知识丰富多彩，有时又扑朔迷离。对于小学生来讲在计算中做到细心检查是至关重要的。按这四个步骤解题就能够大大降低学生的出错率。学生相互检查这一活动环节的设计是为了给学生之间的数学沟通提高较大的空间，让每个学生都有时机充分发表本人的想法，都有时机体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生的思维品质得到培养，合作沟通的能力得到提高。5、回首与小结这节课你学会了什么？你有哪些收获和体会？进行分数四则混合运算时应该注意些什么？在我的整个教学经过中，力图贯穿着教育的两到思想，即主体性与活动性，老师提供充分的时间、空间和条件让学生考虑、解题、沟通互评。学生即有外显的沟通活动，又有内隐的思维活动。在教学中我不仅重视知识与技能，更关注学生的情感，对学生的表现进行鼓励性的评价，学生的思维活了！情感丰富了！合作意识也加强了！