地方高校向应用型本科转型发展的思考和实践.ppt

,地方高校向应用型本科 转型发展的思考和实践,苏志刚,一、本科院校人才培养的现状分析二、普通高校转型发展的国家战略三、如何推动应用型本科转型发展,提 纲,如何看待这些现象？课堂之见闻：合班上大课，教师只管自己讲授，学生玩手机、做作业、看视频、睡觉。为何学生不喜欢上课？学校管理中“以学生为本”的理念能落实吗？教师之抱怨：学生素质不好，教学没地位，上课压力大，学生评教伤人心；为何教师不愿意研究教学？在高校中教学的中心地位能确立吗？学校之关切：抓学风、抓课堂纪律、抓上课抬头率，抓学生评教。为何看起来学校很重视而落实不下去呢？,一、本科院校人才培养的现状分析,思考：企业为何不欢迎应届毕业生?,知名管理咨询公司麦肯锡指出:中国大学教育模式存在缺陷，只有近10%大学生具外企工作技能。许多大学偏重理论,依赖书本教材和导师传授的教育模式，很少有项目实践和团队合作的机会。不能很好体会企业的核心文化；缺乏团队合作精神新华社（2005年）,基本了解与职场有关的非专业知识（商务、历史、环境、顾客及社会需求）较好的沟通能力（写作、口头交流、理解别人）创新的思维能力，具有自信和能力去适应多变快变的环境具有终身学习的愿望和求知欲深刻了解团队工作的重要性及具备能力,某跨国公司招聘的主要考察内容,企业对传统学校教育的评价 教育环境脱离企业实际， 教师、学生对企业了解较少；教学内容陈旧、缺乏针对性；缺少现代化的实训设备、缺乏实战训练 ；学生职业意识薄弱，职业素质不高。,教师大多是从“学校”到“学校”，仍习惯于沿用传统教学方式传授理论知识，难以将理论与实践结合，理论课和实训课容易脱节、分离或重复，教学效率较低； 多数教师不能定期深入行业企业，对于行业企业最新发展和对人才的需求了解不足，在专业设置、课程开设、教学内容等人才培养的关键环节缺乏与企业的对接； 多数教师安于教学工作，与专业技术应用领域接触少，较少参与行业专业协会，不了解企业现状，应用研究能力较弱，所做的研究“不接地气”。,有礼貌，能尊重别人；工作态度积极,能虚心学习；能吃苦，能为企业创造价值；熟练掌握本专业技术；掌握一般的职场技能如应用性写作、办公软件应用等；有主动参与的精神和协同合作能力。,从企业视角看需要什么样的大学生？,应用型本科教育的三大重要任务 一是训练心智，形成成熟的心理，开发和训练思考问题的方法；二是打好基础，基本的知识基础和专业基础，为设计、构思做好知识准备，形成以学生为主体的教学模式而非知识的传授；三是为工作而准备，必要的适应能力、专业技能、交往沟通以及职场的基本要求。,综合能力相当,第1年支付人力成本3万元,第2年支付人力成本4万元,2年合计支付人力成本7万元,校企联合培养的巨大价值,产业需求决定人才培养目标职场环境引入教育全过程（专业、课程、师资、教学内容和方法、评价）产业要把培养人才作为战略目标和己任学校文化和产业文化的融合既分工、又合作需要政府、产业、学校共同努力！,思考：如何培养更多受产业界欢迎的人才？,二、普通高校转型发展的国家战略,美国：应用型高校在国家创新体系中扮演重要角色。 2011年2月，美国公布了美国创新战略：确保我们经济增长与繁荣，强调要加大培养具有21世纪知识和技能的美国人，打造世界一流的劳动力。 应用型高校与企业界密切合作，联合建立科技研究中心形成创新工业集群与产业集群并参与基础性研究。如硅谷的崛起与斯坦福大学密不可分，斯坦福大学划出大片校园建立“斯坦福工业区”。,日本：应用型高校是国家技术产业战略的重要支撑。日本产、学、官三位一体的国家创新研究开发体制独具特色，基础研究薄弱，应用型高校在技术产业中占据重要地位。2000年产业竞争力会议提出著名的 “国家产业技术战略，以“实现技术创新体系由赶超型转向开创型的改革”。 充满危机感的美国人曾写道：“日本人在很多年前就已认识到，经济成功的关键在于培养具有技术创新能力的一线劳动力”。,德国：应用型高校对保持和提升国家竞争力具有重要的贡献。德国培养的应用技术人才为德国的经济和社会发展做出了巨大贡献，也为国际高等教育界所关注。应用型高校则为企业提供智力支持和科研平台，帮助企业技术升级，缩短科研成果转化的周期。如亚琛应用科学大学等,产品质量提升与产业转型升级的四大要素 人、机（设备）、料（原料）和法（技术、方法、工艺等）。 其中，人和法（技术、方法、工艺等）是关键中的关键。 因此，要加快企业的创新步伐，实现从粗放发展到集约发展的转变，关键是要有大量的高质量的工程师和技术技能人才队伍的支撑。,学术型人才,应用型人才,工程型人才,技术型人才,技能型人才,研究型大学,应用型本科,高职院校,人才类型,本科应用型人才,引导本科院校转型发展,国务院总理李克强2014年2月26日主持召开国务院常务会议强调，“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”，建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。 我国经济转型和产业升级换代迫切需要数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才，这就需要一个更具质量和效率的现代职业教育体系予以支撑。,现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）专栏2 教育体系基本框架示意图,三部委发布本科高校向应用型转变指导意见,教育部、国家发展改革委、财政部印发了关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见要求有条件、有意愿的试点高校率先探索应用型发展模式。我国高等教育进入了大众化阶段并向普及化发展，但高等教育结构性矛盾突出，同质化倾向严重。一些本科院校在办学定位和办学思路上脱离国家和地方经济社会发展需要，专业设置、课程教材、人才培养结构和培养模式同产业发展实际、生产和创新实践脱节，办学封闭化倾向突出。,转型的关键是明确办学定位、凝练办学特色、转变办学方式，一些地方本科院校的毕业生“不接地气”，学校在专业教学中只强化理论知识，没有按照企业需要和岗位进行对接教学。 引导高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，把办学定位转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，把办学模式转到产教融合校企合作上来。,2014年4月，由应用技术大学（学院）联盟和中国教育国际交流协会主办产教融合发展战略国际论坛（IFIE）2014年春季论坛在驻马店举行。 参加论坛的178所高等学校共同发布了驻马店共识，落实国务院常务会议“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型” 的战略部署，以产教融合发展为主题，共同探讨“部分地方本科高校转型发展”和“中国特色应用技术大学建设之路”。,2014年12月，由宁波工程学院承办的产教融合发展战略国际论坛（IFIE）2014年秋季分论坛在甬举行，论坛以“服务创新驱动发展、促进校企深度合作”为主题，旨在建立高校与行业、企业等共同参与的协同创新体系，加快培养产业转型升级需要的本科应用型人才。,2015年4月，第二届产教融合发展战略国际论坛在嵖岈山国际会议中心举行。会议就当今世界教育改革趋势、改革的驱动力、导向、方法及实现路径等问题进行了阐述，认为教育必须顺应社会需求，重视以就业为导向的人才培养，通过加快统筹管理、专业调控等方式促进高校错位发展，特色竞争，逐步形成校企合作、产教融合的良好生态体系。,长三角应用型本科联盟成立,长三角地区应用型本科高校联盟理事会主席单位,浙江省教育厅 发展和改革委员会 财政厅关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见 浙教高教201547号 基本原则:鼓励试点,面向需求,突出改革,分类评价;主要任务:转变办学理念,创新办学机制,改革培养方式,深化校企合作,优化学科专业,增强创业能力.总体目标:在鼓励试点的基础上，争取用5年时间，推动更多本科院校加强应用型建设。学校应用型特色鲜明并为社会认同，一批院校应用型建设走在全国同类院校前列。,党代会决议明确学校应用型定位与争试点创示范目标,2015年6月5日，学校召开第二次党代会。明确学校未来五年的发展思路与目标是：弘扬“讲实求精”的精神，践行“知行合一”的校训，秉承中德合作的办学传统，坚持卓越引领、科教融合、协同创新，全面融入地方经济社会发展，积极探索地方应用型本科院校办学模式，争试点创示范，为加快建成高水平工程技术大学奠定坚实基础。,三、如何推动应用型本科转型发展,十三五规划坚定探索应用型本科之路,“十三五”期间，实施以下五项工程以实现规划目标和任务。（一）质量提升工程落实“质量立校”战略，通过卓越专业验收、专业认证、专业优化、人才培养模式创新、课程体系优化、实践教学建设、课堂教学创新、教师教学能力提升、教学评价改革、创新创业平台建设、学科布局、硕士点建设、科研平台建设、实验室建设、国际化教学、教育教学成果奖培育、国家科技奖培育等项目的开展，提高学校办学水平和学生培养质量、提升两个满意度，探索一种应用型本科教育教学新模式。（二）队伍建设工程围绕“人才强校”战略，围绕“双师双能”，通过高端人才引育、青年英才培育、三种经历培养、实践师资建设、团队建设、管理与服务队伍优化、干部队伍素质提升等项目的开展，完善对各类人才全过程发展的支撑机制，打造一支适应应用型本科建设的人才队伍。（三）全面合作工程围绕“服务兴校”战略，通过实践教学基地建设、科技服务平台建设、社会公共培训平台建设、中外合作办学等项目的开展，增强学校服务能力，拓展学生培养的空间和时间，拓宽教学资源和经费的获取渠道，探索应用型本科院校合作办学新路。,章程强调坚持地方性与应用型特色,第七条 学校校训为“知行合一”，学校精神为“讲实求精”。 第八条 学校坚持“质量立校、人才强校、服务兴校”，坚持“以生为本、以师为尊”。第九条 学校坚持突出地方性和应用型特色，努力做到“国际性视野与地方性需求相结合，工程应用与学术研究相统一”。第十条 学校的发展目标是建成“特色鲜明、服务地方、国内知名的高水平工程技术大学，成为现代工程师的摇篮”。,模式要求,面向职场学生中心科教融合合作育人 ,路径设计：秉承中德合作办学传统，全面融入地方经济社会发展，坚持走卓越引领、科教融合、协同创新的发展之路！,目标：建设高水平工程技术大学,专业群与产业群对接,宁波2015年红色预警岗位及相关领域,机械制造及模具等 制程工艺工程师建筑与工程 一级建造师电子信息 移动端软件工程师新材料 材料工程师生命健康 生物化学研发工程师节能环保 高级项目工程师电子商务 电商运营总监经理文化创意 影视后期制作,浙江省先进制造业转型升级和宁波打造现代新型工业城市和港口经济圈建设，需要更高层次的应用技术人才和更高水平的应用性研究。,机械类专业群,汽车、先进制造业,化工与材料专业群,石化、新材料、能源产业,建筑与交通专业群,智慧交通、建筑产业,电子信息与电气工程专业群,互联网、智能设备产业,经济管理专业群,港口经济产业,学校建设5大专业群对接5大产业群,专业结构对应产业结构。学校已有40个专业，工科专业占65%，经管专业22.5%，文科专业12.5%。工科类学生占67%，经管类学生占24%，文科类学生占9%。,学生比例,专业比例,工科67,经管24,文科9,2015年1号文件要求全面融入并贯彻落实好省委关于创新驱动等战略,（1）建立政府、行业企业、校友等参与的治理结构，成立理事会多方联合办学。 （2）与行业企业共建共管专业集群，共同参与，合作共赢。 （3）根据社会需求及时调整专业设置，与行业企业共建面向职场的课程模块。,构建一套面向职场的合作机制,产教融合体制机制建设,建立专业指导委员会，开展学科专业设置评议和制定人才培养方案；建立社会参与的教学质量评价。,建立学校和行业企业共建共管二级学院理事会。,校区500亩（杭州湾汽车工程学院）位于国际汽车城核心 有大众、吉利等组成的汽车城规划规模3000亿元产值。,创新应用型人才培养模式,国家首批卓越工程师试点高校通过5年探索总结化学工程与工艺、材料成型与控制工程、土木工程、计算机科学与技术、电子信息工程等五个卓越计划专业人才培养模式改革经验，进而推广到其他专业。,校企协同,培养标准制定,课程体系,实施教学,师 资,评 价,领 跑 者,“卓越计划”的三个特点,一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。,一、创立高校与行业和企业联合培养人才的新机制；二、以强化工程能力和创新能力为重点改革人才培养模式；三、改革完善工程教师职务聘任、考核制度；四、扩大工程教育的对外开放；五、教育界与工业界联合制定人才培养标准,“卓越计划”的实施措施, 校企共同制订培养目标 校企共同建设课程体系和教学内容 校企共同实施培养过程 校企共同组建双师队伍 校企共同评价培养质量,培养过程做到五个“共同”,加强双师双能型师资队伍建设,开展校本培训提高教师的专业素质,结 构： 专兼职教师协同引进有实践经验的工程师资 措 施： 5年内教师要求半年以上企业经历百名博士进企业挂职新进博士一年助讲制度职称晋升和考核评价重视企业经历,建设一批应用型科研创新与培训平台,1.打造一批校地互动、校企合作的产学研协同创新团队。2.与重点企业、大院名所共建服务地方产业能力强、技术辐射广、成果转化效益明显的产学研协同创新中心。3.各应用型专业均有相应得校级以上应用性科研平台。（研发中心、研究基地、成果转化中心等）4.引进和建设一批高端培训机构和第三方认证机构，使学校成为服务行业和主要企业的培训平台。,2011年，学校杭州湾跨海大桥“强潮海域跨海大桥建设关键技术”获得国家科学技术进步奖二等奖。,近几年来，年科研合同经费约6500万元，其中,年横向合同经费约4000万元，约占总经费的2/3。校办产业产值达1.2亿。,（1）构建新型教学模式，推进项目化、案例式、小班化等多种教学形式。 （2）鼓励教师将前沿科研成果搬进学生课堂，打通科研与教学，让更多教师参与科教融合教学。 （3）鼓励教师与企业科技人员共同开发课程、编制教材等各种教科研活动。,建立一套科教融合的考核评价体系,把今天的科研搬到明天的课堂科研创造新知，新知培养人才,“小课”教学,毕业设计真题真做,实习实训平台,培养方案修订,科技大赛,准研究生式导师制,科教融合,教学科研是大学教师的天职打造教研合一的教师队伍,瑞士洛桑酒店管理学院成立于1893年，是世界上第一所酒店管理学院，也是第一所被联邦政府认可的高等教育私立酒店管理学院，培养具有高水平运作能力的国际酒店高级管理经营人才。据统计当前全球16家大型酒店集团中就有9家的总裁或董事长是该院的毕业生。学院现有在校生1500名，来自87个不同国家。学校的老师来自35个不同国家，具有非常丰富的工作经验。 “洛桑”模式是目前世界各国酒店管理专业公认的最佳培养模式之一.世界酒店管理专业排名第一。,他山之石：“洛桑”模式 -培养全球需要的人才,产教结合的教学传统,教学楼即酒店，教学楼一层有大堂、前台、会议厅、咖啡厅、酒吧、餐厅和厨房。分别供教师和学生课间休息享用，既为提供用餐与服务，又是教学场地。 学校没有一名食堂职工或厨师，学生即是服务员又是顾客，学生要轮流充当顾客与服务员角色，教师在旁指导与授课。教室实训室二层以上备有不同课程设施的教室，如电脑、信息、餐饮、品酒、宴会、酒吧、洗涤等以及中、小型会议室和一座能容纳200多座位备有多种同声传译及新闻传媒设备的国际大会议厅，处处体现着职业的环境。,行业最前沿的师资队伍,洛桑学院教师必须有经营酒店经历，每隔三、五年，学校要求教师回到企业里去，不断丰富新的经营信息，调研国际化经营中出现的新问题，从而不断更新教学内容，提高教学质量。如此周而复始，使得教学始终与行业接轨。学校始终保持处于酒店行业开发科研的最前沿；学院鼓励教师一专多能，允许教师在企业中担当一定的职务，甚至主动向企业推荐他们担任兼职顾问。从而保证了教师不脱离经营管理实践，保证了“洛桑”模式的生命力；学校对教师要求十分严格，不仅要求教学结合实际，而且教学要不断创新。学校行政及其领导要面临校董会的考核，如果各系科、各部门负责人以至校长，在几年内无所创新，那就难以得到续聘。普通工作人员更是在师生的共同监督之下，要高效率地为教学服务。,不断推陈出新的课程设置,近年来学校推出的“国际营销策略”、“国际化市场学”、“全球战略”等课程，很受学生的欢迎。即使是一些传统的酒店管理课程，也要根据国际洒店行业的发展，不断更新内容，学校还经常请国际著名企业的CEO(首席执行官)来学校讲座。 学院的教学课程一般分为三类：理论课、实践课、语言课。实践课设有操作性的练习课、模拟性的分析课、研究性的调查课。学生不但要亲手制作产品，还要分析产品质量，有了问题还要调查原因，提出解决问题的办法。一般情况下，学生每学完一个门类的课程，就要相应进行一段时间的实习。通过实践巩固理论学习的成果。在实践中接触管理事务，培养管理意识。,重职业素质的学生教育,洛桑的学生入学时要进行面试，且有两位熟悉其本人的教师进行推荐，职业经历是面试的重要内容。申请者要具备领导意识、独创性、成熟性、自信、智商、写作能力、数学概念、参与性、团队精神和纪律条件并接受测试。对于那些对酒店行业缺少敬业精神，难以刻苦者，一律在拒收之列；洛桑每年约有半数学生在世界各地酒店实习。学生学业结束后分别发给政府认可的学士学位证、大学毕业证、国际酒店行业认可的就业证，从而使毕业生毕业后到各国高星级酒店可直接上岗，一般可任部门经理、助理，不必再经实习期；学校在培养学生的职业品行上有一系列严格的评分制度，为了训练学生品行，培养学生的劳动观念，新生入学后，必须经过18周的酒店基本锻炼，每周一个课题，如餐饮备料、运输、初加工、餐具洗涤、客房整洁、食堂服务、大堂清洁等等，这些活动多数以小组班级为单位，意在培养学生尊重劳动、尊重员工，善与人处、团队精神等等。 “敬业是职业学校的灵魂”。这是洛桑成功培养国际服务行业一流人才的一个要诀。,一位洛桑本科生的自我介绍,第一年：全面接触酒店业各个环节及在一线岗位上的实习。目标：传达一个酒店人要承担的责任和义务，学校要求的待人处事的能力和洛桑人的高情商。第一学期我们以小组为一个团队（我的团队是13人）接触酒店和餐饮所包括的各种领域，通过完成老师给的操作性任务对其中蕴含的管理的责任有初步的认识。我们会在前台，餐厅，酒吧、客房工作，会参与举办宴会，会在高级餐厅（米其林指南排名15/20）学习卓越的烹饪和服务。这学期的理论学习也包括了宽泛的领域，从食物科学到酿酒学，扩宽我们在酒店业的眼界。第二学期在世界各地的酒店实习。实习酒店由学生各自联系、申请、面试、签约。,第二年：管理的基础。目标：传授一个未来的经理人所要具备的技能。课程侧重于基本的管理理念，对于酒店业来说就是会计、金融、销售、人力资源法律风险和操作管理，我们会开始做小组作业来培养人际交往能力和领导力，我们会跟进学术写作和外语的课程来增强表达能力，最后我们会获得一系列核心决策能力使我们能处理在工商管理中遇到的常见的问题。第三年：技能加强和管理实习。目标：继续加强管理能力并放入实践环节。第一学期会继续深入第一年的学习，团队合作是必须的，培养我们在未来工作中必须的人际交往能力，第二学期的实习给我们之前的学习提供实践的机会，这次实习经历是我们最后一年学习的基础。,第四年：融合和最终学分项目。目标：把前三年学到的各种技能、知识和经验结合起来。第一学期有宽泛的实践学习的机会，我们会学习战略管理并在真实事件中实践，和该领域的专家密切合作，他们会给我们宝贵的意见。学生商业项目：五人一组给一个外部的客户提供咨询服务，客户提供的任务非常多样，有市场研究，流程审计，创建新餐饮，据统计百分之七十的建议得到了应用。个人研究项目：我们的任务是解决一个特定的行业问题，采用质化和量化的研究方法，富有经验的老师会交给我们研究方法。,合作教育（Cooperative Education）是一种“将专业理论知识与实践工作经验相结合，从而提高教学质量的教育方法”。,-美国职业协会：合作教育宣言,理 论,实 践,教 学,提高,"合作教育"模式,在加拿大麦克林杂志排名中，连续十年名列综合类大学第一名全国知名度排名连续七年第一， 研究质量排名连续四年排名第一。 加拿大第一所进行CO-OP(合作教育)的大学 CO-OP(合作教育）带薪实习专业数量全加排名第一 计算机、数学、会计、工程驰名世界 黑莓手机技术研发地 数学多与商科结合，应用性强,加拿大滑铁卢大学,建校初就坚持合作教育办学理念与策略,结 语,“坚持卓越引领-产教融合育人”是地方高校转型发展的有效途径 “探索科教融合-提高教师水平”是地方高校转型发展的必要保障 “加快协同创新-提升服务能力”是地方高校转型发展的重要支撑,谢 谢,手机13906691888邮箱szgnbut.edu.cn,