教科版小学科学三年级后两单元教学设计.docx

1教科版小学科学三年级后两单元教学设计教科版小学科学三年级后两单元教学设计第三单元第三单元 我们周围的材料我们周围的材料第第 1 1 课观察我们周围的材料课观察我们周围的材料【教学目标】科学概念：1物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。过程与方法：1调查材料在日常生活中的应用。2观察和辨认不同的材料。3用词语描述常见材料。情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。【教学重点】观察和辨认身边不同的材料【教学难点】用适当的词语描述木材的特性【教学准备】6 种用最常见的材料做成的物品【教学过程】一、观察我们周围的材料二、观察描述几种常见材料的主要特点第第 2 2 课谁更硬一些课谁更硬一些【教学目标】科学概念：1物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮2能力。2材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。过程与方法：1用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性2选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1发展对物质世界的探索兴趣。2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。【教学重点】比较材料软硬的方法。【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征【教学准备】学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。教师准备：电路检测器、榔头【教学过程】一、比较硬度1比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）2比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？3比较木头、金属、塑料的软硬二、认识金属三、饮料罐的故事3第第 3 3 课比较柔韧性课比较柔韧性【教学目标】科学概念：1物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。过程与方法：1用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1发展对物质世界的探究兴趣。2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。【教学准备】学生（每小组）：1一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）2一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。3测量弯曲度的“T 字”尺一把。450 克钩码一个，回形针一个。老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。【教学过程】4一、柔韧性的认识二、比较 3 种不同材料的柔韧性三、认识塑料四、讨论了解塑料的循环使用第第 4 4 课它们吸水吗课它们吸水吗【教学目标】科学概念：1物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法：1用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1发展对物质世界的探究兴趣。2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。【教学准备】学生（每小组）：1大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。2放大镜、餐巾纸、铅画纸。53浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。【教学过程】一、导课二、谁更容易吸水三、纸的观察四、介绍造纸术五、我们来造一张纸六、课堂小结：第五课材料在水中的沉浮第五课材料在水中的沉浮【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。过程与方法：1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。2.选择适当的词语定性描述材料。情感态度价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3.增强保护森林、珍惜自然资源的意识。【教学重点】6用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。【教学准备】学生分组器材：1.大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。2.水槽 1 只，装半水槽水。【教学过程】一、导课二、沉浮实验三、认识木头四、课堂小结第六课砖和陶瓷第六课砖和陶瓷【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2.砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。3.人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。过程与方法：将学习到的知识与技能应用于新的环境。情感态度价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。72.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3.增强环境保护的意识。【教学重点】运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。【教学难点】人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。【教学准备】学生分组器材：1.砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。2.制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。【教学过程】一、导课二、砖和陶瓷三、研究砖和陶瓷的性质四、黏土的变化五、课堂小结第七课给身边的材料分类第七课给身边的材料分类【教学目标】科学概念：1物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。2物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。过程与方法：1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。82.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。情感态度价值观：发展探究物质世界的兴趣。【教学重点】通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。【教学难点】把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。【教学准备】1学生课前搜集可再利用材料的资料。2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。【教学过程】一、给我们生活中的物品分类二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳三、材料与环境四、进一步了解材料，拓宽视野。第四单元第四单元水和空气水和空气 第一课第一课 水水【教学目标】科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对9观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。【教学准备】给每组准备：7 个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4 个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1 块石头、1 块木头、1 片树叶、分类用图纸。给每个学生准备：1 瓶醋（500 ml，分发给小组）、1 瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸 1 张。给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。【教学过程】一、我们知道的水二、水在哪个袋中第二课第二课 水和食用油的比较水和食用油的比较【教学目标】科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行10分析和交流。情感、态度、价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。【教学准备】给每个小组准备：2 个塑料杯、1 片玻璃、1 张蜡光纸、1 支筷子、2 个试管、2 根长木条（可以是长一些的牙签）1 个玻璃杯、1 个塑料瓶（矿泉水瓶）、1 个水槽。给每个学生准备：记录纸两张。【教学过程】一、观察水和食用油二、滴液比较三、比较水和油的轻重四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点五、总结提升第三课第三课 谁流得更快一些谁流得更快一些【教学目标】科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持11除变量之外的其他条件相同。情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。【教学准备】给每组的材料：1 小杯水、1 小杯油、1 小杯洗洁精、1 块玻璃、3 个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。给每个学生的材料：一张维恩图。【教学过程】一、设计流动比赛二、实验、思考三、液体、固体比较第四课第四课 比较水的多少比较水的多少【教学目标】科学概念：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于12确立科学的标准。【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。【教学准备】给每组的材料：3 个塑料瓶（大小高低不同）、1 个玻璃杯、1 个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。【教学过程】一、比较哪个瓶子水最多二、比较水多多少三、认识并使用量筒第五课第五课 我们周围的空气我们周围的空气【教学目标】科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。【教学准备】13给每组准备：2 个透明塑料袋、2 个玻璃杯、1 个水槽、1 根香、1 个打火机、1 个吹泡泡器（或吸管）、1 杯洗洁精或肥皂水。给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。【教学过程】一、我们知道的空气二、空气的存在三、比较空气和水第六课第六课 空气占据空间吗空气占据空间吗【教学目标】科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。【教学准备】给每个小组准备：1 个玻璃瓶、1 个玻璃杯、2 个注射器、4 根吸管、纸巾2 张、1 块橡皮泥。14给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。【教学过程】一、空气占据空间二、杯中的纸会湿吗？三、空气占据空间的变化第七课第七课 空气有重量吗空气有重量吗【教学目标】科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。过程与方法：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。【教学准备】给每个小组准备：1 根长细木条（或竹条）、3 根细线、1 块橡皮泥、1 个气球、1 个皮球（视学校实际情况而定）、1 个托盘天平（视学校实际情况而定）。演示实验材料：1 个皮球（视学校实际情况而定）、1 个托盘天平（视学校实际情况而定）。给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。【教学过程】15一、空气有重量吗二、改进小天平的测量效果三、天平称量皮球的重量四、单元小结