模拟膈肌运动实验模型改进.ppt

电电 话：话：1519728136015197281360 模拟膈肌的运动是七年级下册模拟膈肌的运动是七年级下册生物学生物学第三章第二节：发生在肺内的气体交换的一个第三章第二节：发生在肺内的气体交换的一个演示实验。本节是这一章也是这一册的教学难演示实验。本节是这一章也是这一册的教学难点，尤其是肺与外界气体交换的原理比较抽点，尤其是肺与外界气体交换的原理比较抽象，学生难懂。通过这一模拟实验，很直观的象，学生难懂。通过这一模拟实验，很直观的体现出肺与外界气体交换的原理是呼吸肌有规体现出肺与外界气体交换的原理是呼吸肌有规律的收缩和舒张使胸廓容积扩大和缩小。律的收缩和舒张使胸廓容积扩大和缩小。 教材中模拟膈肌运动的简易教材中模拟膈肌运动的简易装置装置:(如右图如右图) 1、玻璃罩模拟胸廓、玻璃罩模拟胸廓2、Y型玻璃管模拟气管和支气管型玻璃管模拟气管和支气管 3、气球模拟肺、气球模拟肺4、橡皮膜模拟膈肌、橡皮膜模拟膈肌 1、带橡胶塞的无底玻璃罩难以找到。 2、玻璃罩是刚性物体，不能模拟胸廓前后、左右径 的变化与呼气和吸气之间的关系。 3、玻璃罩壁很滑，不好固定橡皮膜，易滑落。 4、实验室的Y型玻璃管大而短，很难找到与之匹配的 玻璃罩。 创新之处：创新之处： n1、用一次性塑料杯代替玻璃罩、用一次性塑料杯代替玻璃罩 。 n2、用吸管改装成一个、用吸管改装成一个Y型管代替型管代替 Y型玻璃管型玻璃管 n3、气球膜代替橡皮膜、气球膜代替橡皮膜 改进后的装置：改进后的装置： n1、一次性塑料杯模拟胸廓、一次性塑料杯模拟胸廓 n2、Y型管模拟气管和支气管型管模拟气管和支气管 n3、保鲜膜模拟肺、保鲜膜模拟肺 n4、气球膜模拟膈肌、气球膜模拟膈肌 n1、一次性塑料杯易改装，不要切，杯口、一次性塑料杯易改装，不要切，杯口平整、光滑，不会刺破气球膜，而且有平整、光滑，不会刺破气球膜，而且有杯边沿易固定橡皮膜，不会滑落，同时杯边沿易固定橡皮膜，不会滑落，同时也解决材料难找的问题。也解决材料难找的问题。 n2、吸管容易获取，也容易改装成、吸管容易获取，也容易改装成Y型管，型管，解决了解决了Y型玻璃管与玻璃罩不匹配的问题。型玻璃管与玻璃罩不匹配的问题。 n3、整个装置取材容易、轻巧、携带方便。、整个装置取材容易、轻巧、携带方便。 一次性塑料杯一个、气球一个、橡皮筋三个、小剪一次性塑料杯一个、气球一个、橡皮筋三个、小剪刀、细线、吸管三根（一大两小）、口香糖一块、刀、细线、吸管三根（一大两小）、口香糖一块、羽毛一根羽毛一根 1、将吸管改装成一个、将吸管改装成一个Y型管，将分叉的两管分别用橡皮筋绑型管，将分叉的两管分别用橡皮筋绑 上保鲜膜，绑成球状。上保鲜膜，绑成球状。 2、用剪刀尖端在一次性塑料杯中央钻个小孔，刚好能插入、用剪刀尖端在一次性塑料杯中央钻个小孔，刚好能插入Y 型管的另一端，且在管口粘上羽毛，有助于更好的观察吸型管的另一端，且在管口粘上羽毛，有助于更好的观察吸 气和呼气。气和呼气。3、在小孔周围粘上口香糖，避免空气从孔进入。、在小孔周围粘上口香糖，避免空气从孔进入。4、在杯口套上气球膜，在气球膜的中央系上细线。、在杯口套上气球膜，在气球膜的中央系上细线。 1、向下拉气球膜，绑在吸管上的球状薄膜变大。相当于、向下拉气球膜，绑在吸管上的球状薄膜变大。相当于膈肌收缩，膈顶下降，胸廓容积变大，肺内气压下降，气膈肌收缩，膈顶下降，胸廓容积变大，肺内气压下降，气体入肺，这时吸气。体入肺，这时吸气。 2、松开气球膜，绑在吸管上的球状薄膜变小。相当于膈、松开气球膜，绑在吸管上的球状薄膜变小。相当于膈肌舒张，膈顶上升，胸廓容积肌舒张，膈顶上升，胸廓容积 变小，肺内气压上升，气体变小，肺内气压上升，气体出肺，这时呼气。出肺，这时呼气。3、用手挤杯壁，气球变小。相当于肋间肌舒张，肋骨向、用手挤杯壁，气球变小。相当于肋间肌舒张，肋骨向下向内运动，胸廓前后径下向内运动，胸廓前后径(或左右径）变短，胸廓容积变或左右径）变短，胸廓容积变小，肺内气压上升，气体出肺，这时呼气。小，肺内气压上升，气体出肺，这时呼气。 4、放松，气球变大。相当于肋间肌收缩，肋骨向上向外、放松，气球变大。相当于肋间肌收缩，肋骨向上向外运动，胸廓前后径（或左右径）变长。胸廓容积变大，肺运动，胸廓前后径（或左右径）变长。胸廓容积变大，肺内气压下降，气体入肺，这时吸气。内气压下降，气体入肺，这时吸气。 n1、实验现象明显，能直观的表示胸廓容积的、实验现象明显，能直观的表示胸廓容积的变化与呼吸运动的关系，让学生明白是因为：变化与呼吸运动的关系，让学生明白是因为：胸廓扩大（或缩小）导致吸气（呼气），而不胸廓扩大（或缩小）导致吸气（呼气），而不是因为吸气（或呼气）后使胸廓扩大（缩小是因为吸气（或呼气）后使胸廓扩大（缩小)。 n2、所需实验器材少，易获取，制作简单，学、所需实验器材少，易获取，制作简单，学生可以独立在课后完成。生可以独立在课后完成。 n3、实验成本低，绿色环保，无毒无污染；过、实验成本低，绿色环保，无毒无污染；过程安全，无危险隐患。程安全，无危险隐患。