10宇宙生命之谜.docx

更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂课题课题宇宙生命之谜宇宙生命之谜 课型课型讲读课文 授课授课 时间时间2 课时 教学教学 目标目标1.认识“嫦、娥、尚、揭”等 12 个生字，理解新词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序 讲的，以及最后得出的结论是什么。3.通过阅读，感悟出阅读方法。4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学教学 重点重点了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。教学教学 难点难点通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。第一课时第一课时教学教学 目标目标1. 朗读课文，掌握生字词。2.初步了解课文内容，理清文章的顺序。教具教具 准备准备课件教学设计教学设计设计意图设计意图导入导入 （ ） 分钟分钟1 1、谈话激趣，导入新课谈话激趣，导入新课1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一说好吗？2. 【课件 2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。谈话导入，以星空为话题，激发学生想象，能有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟二、揭示课题，目标阅读二、揭示课题，目标阅读 1.【课件 1】（板书课题：宇宙生命之谜） “谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。2.出示：【课件 3】阅读提示(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?(2)课文按照什么顺序介绍的?(3)结论是什么?(4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。三、三、了解内容，理清顺序。了解内容，理清顺序。1.班上交流。 讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？ 生述后，出示【课件 4】（1） 天体上生命存在具备的四个条件； （2） 太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星； （3） 火星与地球有不少相似之处； （4） 科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱； （5） 人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。 2.请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?（29 自然段。 ）3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么?（学生自由发言，相互补充。 ）教师指导点拨：第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一出示阅读提示，让学生明确学习目标，带着问题读课文，用不同的阅读方法读课文，这也是本单元的教学要点。提出问题，帮助学生理清文章说明问题的顺序，便于学生从整体上把握课文内容，理解作者说明的问题。此环节的设计意在培养学生正确的书更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂直是一个吸引人的问题。最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗?(提出问题-分析问题-探求结论)4、识记字词，正确书写识记字词，正确书写。1. 学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。2. 教师检查自学情况，指导：（1）生字部分揭：读音 ji，右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组词：揭示、揭开倾：读音 qn，右边是“顷” ，组词：倾斜、倾倒燥：读音 zào，注意与“躁”区分，组词：干燥、燥热御：读音 yù，左边是“彳” ，右边是“卸” ，组词：抵御、防御（2）词语部分出示：【课件 5】沧海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。抵御：抵抗，防御外敌。干燥：没有水分或水分很少。写汉字的能力和用多种方法理解词语的能力，为自学课文扫清字词障碍。课堂小课堂小 结及拓结及拓 展延伸展延伸 （ ） 分钟分钟5 5、汇报收获，布置练习汇报收获，布置练习1. 请同学们说一说，在这节课里你学到了什么？2.课下把课文再仔细读一遍。更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂课堂作业新设计课堂作业新设计1、辨字组词。揭（ ） 顷（ ） 班（ ） 躁（ ） 卸（ ） 员（ ） 渴（ ） 倾（ ） 斑（ ） 燥（ ） 御（ ） 陨（ ） 2、缩句。1.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。2.人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。3、在句子中的括号里填上合适的关联词语。1.现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。 （ ） ，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。2.以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并（ ）由于植物的生长和枯萎造成的， （ ）由于风把火星表面上的尘土吹来吹去， （ ）造成了颜色明暗的变化。【答案】1、揭开 口渴 公顷 倾斜 班长 斑点 急躁 干燥 卸货 防御 员工 陨石2、1.地球之外的太空中是否有生命存在，是问题。2.人类尚未找到星球。3、1.但是 2.不是 而是 才第二课时第二课时 教学教学 目标目标1.分析课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。2.学习说明道理的说明方法。教具教具 准备准备多媒体课件教学设计教学设计设计意图设计意图导入导入 （ ）分）分 钟钟一、检查提问，衔接新课一、检查提问，衔接新课1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的?检查提问，让学更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂(提出问题-分析问题-探求结论)2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?（210 自然段。 ）生回忆上节课学习的内容，了解文章的说明顺序，衔接新课。新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟二、分组学习，点拨指导二、分组学习，点拨指导1.学生分组自学课文第二部分。各小组来分析自己小组分配到的段落。第一组：分析第二、三自然段。第二组：分析课文第四自然段。第三组：分析第五八自然段。第四组：分析第九自然段。第五组：分析第十自然段。2.围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。教师指导：（一）第一组：（一）第一组：出示：出示：【课件课件 7 7、8】8】分析第二、三自然段。分析第二、三自然段。1.作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在” 。从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球， “与地球类似的星球肯定存在” 。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体” ，一定还会有其他星球也有生命。从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。（板书：生命存在的条件1. 适合的温度各小组分配学习任务，分段落来分析，一是因为课文篇幅较长，每小组都逐段分析时间不够用；二是为了落实“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 ”的学习目标。更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂2. 必要的水分、生命物质3. 适当的大气4. 足够的光热）第二组：第二组：出示：出示：【课件课件 9】9】分析课文第四自然段。分析课文第四自然段。根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。第三组：第三组：出示：出示：【课件课件 10-13】10-13】分析第五至八自然段。分析第五至八自然段。为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：1.自转时间相似;2.有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：（1）火星表面的黑色线条是运河；（2）火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有生命物质、火星上有植物的两种说法是错误的。作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存” 。学生汇报交流以后，教师评价指导。出示课件，让学生更进一步通过文字明确作者所说明的道理，懂得说理的方法，并教学生在以后写说明文时学习运用合适的说明方法。更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：1.土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长;2.是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。（板书：人类探索的发现 火星的探秘）第四组：第四组：出示：出示：【课件课件 14】14】分析第十、十一自然段。分析第十、十一自然段。虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜” 。第五组：分析第第五组：分析第 1010 自然段。自然段。地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸伸 （ ）分）分 钟钟3、交流反馈，课堂小结。交流反馈，课堂小结。 1. 现在，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同学们一定对作者要讲的道理和讲道理的方法都更加明确了。现在，大家交流一下，课文的结论是什么？2. 学生汇报。3.教师小结：地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。板书板书 内容内容宇宙生命之谜宇宙生命之谜生命存在的条件 人类探索的发现1.适合的温度 2.必要的水分、生命物质 火星的探秘更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂3.适当的大气4.足够的光热 课堂作业新设计课堂作业新设计一、读句子，将带点字的正确意思写在括号里。1系：系统，有连属关系的 联结；拴 牵挂 太阳系只是银河系中一个极小的部分。（ ）2尚：尊崇；注重 风气习惯 还人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（ ）3至：到 最好的 极；最（1）人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（ ）（2）生命的存在至少应有三个条件。（ ）二、将意思相反的词用线段连起来。 是 生 存 近 低 昼 纵 明 干 稀死 高 横 夜 否 亡 稠 湿 远 暗3、写出下列句子使用的说明方法。1. 木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。（ ）2. 为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手 9 号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。（ ）【答案】一、1. 2. 3.（1） （2）二、是否 生死 存亡 近远 低高 昼夜 纵横 明暗 干湿 稀稠三、1.列数字 2.举例子教学反思教学反思更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂宇宙生命之谜用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容。我把教学的主要精力放在第 210 自然段。把学生分成五组，每个小组围绕问题学习，看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导，目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力，交流与合作的能力。对每一部分的指导都出示课件，为全体同学的分析提供范例，明确课文讲的主要内容是什么，是运用什么说明方法讲的。通过学习，在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”进行分析，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应辩能力，取得了事半功倍的效果。备课素材备课素材【教材分析】 这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。 更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂【与文章相关的资料介绍】温室效应：温室效应：又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表受热后向外放出的大量长波热辐射线却被大气吸收，这样就使地表与低层大气温作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。自工业革命以来，人类向大气中排入的二氧化碳等吸热性强的温室气体逐年增加，大气的温室效应也随之增强，其引发了一系列问题已引起了世界各国的关注。臭氧层：臭氧层：是大气层的平流层中臭氧浓度高的层次。浓度最大的部分位于2025 公里的高度处。若把臭氧层的臭氧校订到标准情况，则其厚度平均仅为3 毫米左右。臭氧含量随纬度、季节和天气等变化而不同。紫外辐射在高空被臭氧吸收，对大气有增温作用，同时保护了地球上的生物免受远紫外辐射的伤害，透过的少量紫外辐射，有杀菌作用，对生物大有益处。课后作业课后作业基础积累大巩固基础积累大巩固1 1、按要求写句子。按要求写句子。1. 火星上是不会有生命存在的。（改为反问句）2. 太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。（缩句）3. 人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命。人们仍然相信遥远的太空中存在着生命。（用上合适的关联词语把这两个句子连成一句话）阅读能力大提升阅读能力大提升二、阅读文段，回答问题。根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析：水星离太阳最近，向阳时表面温度可以达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命；金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”使得金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星、海王星离太阳很远，它们的表面温度低，一般低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂1. 这段话主要讲了什么内容？2.水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么？思维创新大拓展思维创新大拓展3、要在空中建立一个大型空间站，我们在地球被破坏之后，都到空间站去生活。这个想法有实际意义吗？参考答案参考答案一、1.火星上难道会有生命存在吗？2.星球是火星。3.虽然人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但是仍然相信遥远的太空中存在着生命。二、1.说明太阳系除地球以外的其他行星都不可能存在生命。2.水星表面高温时可以达到三百至四百摄氏度；金星表面温度极高；木星、土星、天王星、海王星表面温度很低，一般低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。三、提示：可以认为有实际意义，也可以认为不切实际。无论哪种观点能说明理由即可。更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂扫码关注和推荐梅语文、梅学堂，获取更多免费好资源扫码关注和推荐梅语文、梅学堂，获取更多免费好资源 您的支持，是我们努力的动力！您的支持，是我们努力的动力！