24 延安，我把你追寻 教学反思3.docx

2424 延安，我把你追寻延安，我把你追寻 教学反思教学反思 3 3教学反思教学反思这节课在这节课在“正本清源正本清源”教好诗歌上下了一番功夫，在三个。教好诗歌上下了一番功夫，在三个。 一、调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。一、调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。 诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手 法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。 这节课则了让学生这节课则了让学生“问题（勇于质疑问难）问题（勇于质疑问难）解决问题（敢于释疑解难）解决问题（敢于释疑解难） 归纳总结（善于总结获取知识的方法）归纳总结（善于总结获取知识的方法） ” ，学生真正成了学习的主体。，学生真正成了学习的主体。 例如，例如， “我我”到延安追寻？为何要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，并到延安追寻？为何要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，并 在教师启发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流；既在教师启发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流；既 有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。学生了学习上的和乐趣，了有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。学生了学习上的和乐趣，了 “自学，靠学自学，靠学”的思想。的思想。 二、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。二、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。 这节课从二类教材的特点，这节课从二类教材的特点， “有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱” ，着，着 力让学生力让学生“在游泳中学会游泳在游泳中学会游泳” ，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。如，这节课把解答学生的个问题如，这节课把解答学生的个问题“追寻追寻” “扶扶”的，恰当地运用录像化解难点，的，恰当地运用录像化解难点， 让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了 对诗句的理解，学生对对诗句的理解，学生对“延安精神延安精神”深切的体会。在学生弄清个问题后，教师深切的体会。在学生弄清个问题后，教师 不失时机地学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题不失时机地学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题“为为 追寻追寻” ，学生学得。，学生学得。 三、着眼于练习，一练到底，把课后的三、着眼于练习，一练到底，把课后的“思考思考··练习练习”融于教学之中。融于教学之中。 教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。 这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来 确实有难度。这节课把确实有难度。这节课把“练练”贯串于课堂教学的，将课后三个思考练习题恰当贯串于课堂教学的，将课后三个思考练习题恰当 地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把 讲与练起来，融为一讲与练起来，融为一体。体。