【二等奖科学领域】大班 沙池内外,教师要站对位置.docx
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【二等奖科学领域】大班 沙池内外,教师要站对位置.docx
全国幼儿教师专业风采大赛全国幼儿教师专业风采大赛-教育笔记教育笔记参赛作品名称沙池内外,教师要站对位置教学领域科学领域年龄段/班大班教育笔记“玩沙子去了! ”一声召唤,伴着欢呼声,孩子们像小马一样,挥动着手中的工具,冲进了沙池中。玩沙子是幼儿百玩不厌的遊戏,他们有的像厨师,用模具扣制设各种点心;有的像建筑师,挖掘着隧道;有的像战士,用小铲子挖着战壕我在四周巡视着,生怕这个迷眼,那个抢东西。忽然一声尖叫:“亮亮抢我的小铲,安老师!”还没等我开口呢,又有一个噘着嘴跑来:“安老师,滔滔把我的洞踩坏了。”我连忙关心这个,安抚那个。可告状的却越来越多。这怎么了?我忽然醒悟到,在孩子的游戏中,作为教师的我像个警察似的在四周巡视,处理孩子的“案情”。我成了一个不折不扣的旁观者,监视者。“参与孩子的游戏”成了一句口号。站在沙池外面的我,是以教育者的身份去指导幼儿,让他们的活动符合我的规矩与要求,这种做法真是事与愿违啊!不是吗?正因为我的“警察”角色造成了孩子的依赖性,使他们不会自己努力想出办法解决问题。我正在思索时,亮亮和小朋友争吵的声音传过来。“不跟你们玩了,我自己玩。”我连忙挽起袖子,赤足蹲在他身旁:“嘿,小伙子,咱们一块玩行吗?你想挖什么?”他愉快地告诉我:“我想挖几个隧道,把它们连在一起,能通向四面八方。”我首先肯定了他的想法,并启发他:“哎哟,这可太难了,单靠咱俩的力量可不够呀。”亮亮马上嘟囔起来:“它们都不听我的。”看着他生气的样子,我明白了,他可能是没有和小朋友礼貌协商,才导致了刚才的吵嚷。于是我开导他:“咱俩请小朋友帮忙,你客气点才行呀。”亮亮是个聪明的孩子,他马上大声说“谁来帮我和安老师一起挖隧道。”他还幽默地一伸手:“请,谢谢,谢谢!”几个小朋友马上围过来。我们从一个中心向四周挖,互相把各自的洞连通起来。最后剩下俩条又长又深的洞没有连通,孩子们费了好大的劲也没有成功。我拍拍手说:“看我的!”我趴在洞旁,脸贴在沙子上,胳膊伸进洞里用力掏,终于掏通了。当我的手与洞那头亮亮的小手握在一起时,我们是那么高兴,不禁一起欢呼起来!仔仔用沾满沙子的小胖手拍着我的肩膀:“安老师,您真棒!”他这一拍弄了我一脖子沙子,可我却哈哈大笑起来。因为我知道,这是他们和我没有距离、亲近的表现,是在感谢我的帮助!我站在了沙池里面,融进了孩子的遊戏里,从“警察”变成了“伙伴”,顺应了孩子的意愿,因为我的支持与帮助,幼儿遊戏的内容得到了丰富,我也获得了幼儿的认同,距离消失了,我与幼儿之间自由交流着知识、能力和态度。这是真正意义上的传递。这种传递比传统教育中的讲解告知来说,在内容的丰富性、生动性和结果的有效性上,具有十分明显的优势。沙池内外,教师要站对位置!