修辞的使用.ppt

18、赤橙黄绿表蓝紫，天上长虹落人间。（彩电） (1)(1)明喻。明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词喻词“像、似、仿佛、犹如像、似、仿佛、犹如”等相联结。等相联结。 例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。 (2)(2)暗喻。暗喻。典型形式是：典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用比喻词，常用“是是”、“成了成了”、“变成变成”等联结。等联结。 例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。 (3)(3)借喻。借喻。典型形式是：典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。 例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 具体、形象、生动具体、形象、生动。 如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。她蹙缩得像一个核桃。 浅显易懂浅显易懂。 如：小石头可以砸破大水缸如：小石头可以砸破大水缸比喻比喻小的可以战胜大的。小的可以战胜大的。 表达感情表达感情。 如：地下如：地下“乌龟乌龟”（坦克）乱爬，头（坦克）乱爬，头上上“乌鸦乌鸦”（飞机）成阵。（飞机）成阵。5、比喻的作用、比喻的作用 在崎岖的道路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上在崎岖的道路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上似的轻快。似的轻快。 人民群众的工作干劲像决了堤的洪水，一泻千人民群众的工作干劲像决了堤的洪水，一泻千里，豪情奔放，势不可挡。里，豪情奔放，势不可挡。 大水一来，可真比老虎还厉害，庄稼、房子、大水一来，可真比老虎还厉害，庄稼、房子、家俱一扫而光，今天，我们已下定决心，一定要和这家俱一扫而光，今天，我们已下定决心，一定要和这只老虎拼一拼，非制服他不可。只老虎拼一拼，非制服他不可。比喻要贴切比喻要贴切判断下列是否合适判断下列是否合适（没有相似点）（没有相似点）（喻体不当）（喻体不当） （前后不一致，前（前后不一致，前面把大水比作比老虎更厉害的其他事物，后面又比面把大水比作比老虎更厉害的其他事物，后面又比作老虎，前后不一致）作老虎，前后不一致）最多的题目类型最多的题目类型仿句仿句仿造例句仿造例句,用用“橡皮橡皮圆规直尺圆规直尺”各写各写一句话一句话粉笔身躯缩短了，生命的轨迹延长了粉笔身躯缩短了，生命的轨迹延长了阅读下文，完成文后题目。阅读下文，完成文后题目。 教育者也要创造值得自己崇拜之创造理教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，有一点不同，刀法如果用得不对，刀法如果用得不对，可能可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。万龙点睛。 文中画线句中所用的几个比喻分别比喻什文中画线句中所用的几个比喻分别比喻什么？么？ 答：答： “刀法刀法”喻喻“教育方教育方法法”；“万像万像”喻喻“众多教育对象众多教育对象”；“万龙点睛万龙点睛”喻喻“使众多教育对象使众多教育对象成才成才”；借用本事物有密切关系的其它事物来代替本事物借用本事物有密切关系的其它事物来代替本事物。 红眼睛原知道他家里只有一个老娘红眼睛原知道他家里只有一个老娘借特征来代替所要说的人和事物。借特征来代替所要说的人和事物。 我买了一台我买了一台“康佳康佳”借事物的名称代替该事物。借事物的名称代替该事物。 樯橹灰飞烟灭樯橹灰飞烟灭借部分代替全体。借部分代替全体。 新时代的雷锋不知千千万新时代的雷锋不知千千万借专名代一般人或事物。借专名代一般人或事物。 他走进柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的他走进柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的借材料、工具代该事物。借材料、工具代该事物。 读点鲁讯读点鲁讯借作者代著作借作者代著作。借代的作用借代的作用 形象生动、重点突出，形象生动、重点突出，如：那一对西装革如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。履从前面慢悠悠地走过来。 简洁、精炼，简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两如：公园里的长凳上坐着两个人，一个个人，一个“马褂马褂”，一个，一个“西装西装”。 灵活，不死板，给人以幽默感，灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。的祖父到他，三代不捏锄头柄了。借代要得当借代要得当 这特别要注意语言环境的交代，否则，可能这特别要注意语言环境的交代，否则，可能产生歧义或让人摸不着头脑，如：产生歧义或让人摸不着头脑，如： 张伯伯家里有两个五角星张伯伯家里有两个五角星. .容易产生误解。容易产生误解。 例：不拿群众一针一线。（借代）例：不拿群众一针一线。（借代） A A 项是借代，项是借代，“纨绔纨绔”本指本指“细绢做的裤细绢做的裤子子”，所以指代贵族子弟。其他三项都是比喻，所以指代贵族子弟。其他三项都是比喻：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。峰突起，盛气凌人。：他骄傲自满，尾巴都翘上天。：他骄傲自满，尾巴都翘上天。 ：一部高高的挖土机，伸长着脖子，张大：一部高高的挖土机，伸长着脖子，张大嘴巴，只要四五下就能吐出一车河沙。嘴巴，只要四五下就能吐出一车河沙。：近来连伤风、咳嗽都跟我请了假啦。：近来连伤风、咳嗽都跟我请了假啦。判断下列属于拟人还是拟物？判断下列属于拟人还是拟物？比拟比拟的词往往是修饰用的的词往往是修饰用的动词动词或者或者形容词形容词。比喻比喻的词往的词往往就是往就是名词名词。在比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须在比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，出现，“拟体拟体”一般不出现；比喻的本题和喻体一主一从，一般不出现；比喻的本题和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现本体或现或不现，而喻体必须出现。例例：住口，你这吠人的狗：住口，你这吠人的狗 （比喻）（比喻） 住口，你再吠人，我可要一木棒住口，你再吠人，我可要一木棒 打死你。打死你。例例：炮弹愤怒地向敌人飞去。：炮弹愤怒地向敌人飞去。（比拟）（比拟） 我们要谨防弹衣炮弹。我们要谨防弹衣炮弹。比拟与比喻的区别比拟与比喻的区别C A. A. “八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。泽，波撼岳阳城。” “波撼岳阳城波撼岳阳城”是夸是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。 B.B. “黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”“羌笛何须怨杨柳羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。用了拟人的手法。 C. “C. “故人具鸡黍故人具鸡黍shushu，邀我至田家。绿树，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。村边合，青山郭外斜。” ” “合合”、“斜斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。 D. “D. “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。夜，润物细无声。”用用“知知”、“潜潜”把把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。 “合合”在这里是在这里是“环绕环绕”的意思，的意思，“斜斜”在这在这里是里是“延伸延伸”，都是自然景物的本身状态。作者，都是自然景物的本身状态。作者在这里是用描写景物来衬托心情，并没有用拟人在这里是用描写景物来衬托心情，并没有用拟人手法写青山、绿树有人的感情。手法写青山、绿树有人的感情。 独坐敬亭山独坐敬亭山（李白）（李白）众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。（1）“相看两不厌相看两不厌”中的中的“两两”指哪两者？指哪两者？（2）此诗用了什么手法？表达了诗人怎样的思想）此诗用了什么手法？表达了诗人怎样的思想情感？情感？两者指诗人自己和敬亭山。两者指诗人自己和敬亭山。拟人手法。表达了诗人因怀才不遇拟人手法。表达了诗人因怀才不遇而产生的孤独、寂寞的感情。而产生的孤独、寂寞的感情。自剑门之外的西蜀沿江东下，来到了楚国境内作一次旅游。崇山随着荒野出现渐渐逝尽，长江进入了莽原也缓缓而流。月影倒映江中象是飞来天镜，云层缔构城郭幻出海市蜃楼。我依然怜爱这来自故乡之水，行程万里继续漂送我的行舟。 分析分析“仍怜故乡水，万里送行仍怜故乡水，万里送行舟舟”两句运用的修辞手法及其两句运用的修辞手法及其表达效果。表达效果。 这两句写故乡水的这两句写故乡水的“万里送行万里送行”，是拟人手，是拟人手法。表达了诗人初次出峡的喜悦之情与离开生活已法。表达了诗人初次出峡的喜悦之情与离开生活已久的故乡的缱绻之情，又与题目久的故乡的缱绻之情，又与题目“送别送别”照应。照应。“仍怜仍怜”，语气极轻柔婉转，而分量厚重。，语气极轻柔婉转，而分量厚重。 未饮心先醉,眼中流血,心内成灰. 夸张是有意强调事物的某种特征，并对其加以扩夸张是有意强调事物的某种特征，并对其加以扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法。 夸张的类型夸张的类型 ：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。壁。 扩大的夸张扩大的夸张 ：超前的夸张超前的夸张 ：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。逝。 穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在泪水里了。要淹死在泪水里了。 缩小的夸张缩小的夸张 ：二十五年过去，弹指一挥间。二十五年过去，弹指一挥间。 这巴掌大的小山庄吸引着成千上万这巴掌大的小山庄吸引着成千上万人的心。人的心。 农民们说，看见这样鲜绿的麦苗，就农民们说，看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包的香味来了。嗅出白面包的香味来了。 在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式 夸张的作用揭示本质，给人以启示；揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛增强联想，创造气氛。对偶对偶对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。1 1、要求：、要求：字数相等、词性相同、结构相同、意义对称字数相等、词性相同、结构相同、意义对称。2 2、种类：、种类：正对、反对、串对。正对、反对、串对。3 3、作用：、作用：音乐美、节奏感、表意凝练音乐美、节奏感、表意凝练。4 4、区别、区别“对比对比”、对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”、对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。、对偶里的“反对”（如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”）就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。 对联作对联，要合于下列规律：作对联，要合于下列规律： 上下联的字数必须相等，不能用重复的上下联的字数必须相等，不能用重复的上联的末一句必须是仄声，下一联的末一字上联的末一句必须是仄声，下一联的末一字必须是平声。必须是平声。上下联的句式必须一致（词类相当，结构相上下联的句式必须一致（词类相当，结构相应）。应）。上下联的平仄要相对立，上下联的平仄要相对立，上联要用平声字的上联要用平声字的地方，下联就得用仄声字，反过来也一样地方，下联就得用仄声字，反过来也一样（平：平声字（平：平声字1 1；仄，仄声字，包括上；仄，仄声字，包括上2 2、去、去3 3、入入4 4三声的字三声的字）。）。例例1 1、19871987年高考题：以年高考题：以“梨花院落溶溶月梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中，哪个能作为下句为上句，下面四个句子中，哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰当的一项（与它组成对偶句？选出最恰当的一项（ ） A A柳絮池塘淡淡风柳絮池塘淡淡风 B B榆荚临窗片片雪榆荚临窗片片雪 C C带水芙蓉点点雨带水芙蓉点点雨 D D丁香初绽悠悠云丁香初绽悠悠云1 1、概念：、概念： 排比是由三个或三个以上结构相同或相排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。辞方式。2 2、排比和种类：、排比和种类：(1)(1)成分排比成分排比 即一个句子中的一些成分组成排比。即一个句子中的一些成分组成排比。例如：延安的歌声例如：延安的歌声 它是黑夜的火把，雪天的它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。煤炭，大旱的甘霖。排比排比(2)分句排比分句排比 即一个复句的各个分句构成排比。即一个复句的各个分句构成排比。 例如：例如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。(3)单句排比单句排比 例如例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。鞋，把香风毒雾脚下踩。3 3、排比的作用：、排比的作用： 内容集中，增强气势；叙事透辟，条分内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情缕析；节奏鲜明，长于抒情。它可能是一片海它可能是一片海让你体会壮阔让你体会壮阔 它可能是一座雕像它可能是一座雕像 让你明白雄健让你明白雄健 把下面的句子改写成排比句。(2004湖南) 音乐家常把灵感变为跳跃的音符，文学音乐家常把灵感变为跳跃的音符，文学家呢，他们优美的辞章往往缘于灵感，至于家呢，他们优美的辞章往往缘于灵感，至于画家，他们完满的构图也常常与灵感相关，画家，他们完满的构图也常常与灵感相关，而一般人的灵感，则常是霎时的喜悦。而一般人的灵感，则常是霎时的喜悦。 音乐家的灵感常成为跳跃的音符，音乐家的灵感常成为跳跃的音符， 文学家的灵感常成为优美的辞章，文学家的灵感常成为优美的辞章， 画家的灵感常成为完满的构图，画家的灵感常成为完满的构图， 一般人的灵感常只是霎时的喜悦。一般人的灵感常只是霎时的喜悦。 设问设问 1 1、概念：、概念： 设问是明知故问、自问自答，或提出问题不设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式需回答的修辞方式。 2 2、设问的基本特点：、设问的基本特点：无疑而问无疑而问。 3 3、设问的作用：、设问的作用：引人注意，启发思考引人注意，启发思考。 例如：例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。要的是靠科学的、技术的力量。反问反问 （反诘）（反诘） 1 1、概念：、概念： 为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。 例：就说蒋筑英吧已经经过了这样长久的考例：就说蒋筑英吧已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认才满足么？（省委的追认才满足么？（用肯定的形式表示否定）用肯定的形式表示否定） 我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用用否定式表示肯定的意思。）否定式表示肯定的意思。） 2 2、反问的作用：、反问的作用： 语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深刻的印象感情，给读者造成深刻的印象。共同点 都是无疑而问，明知故问。都是无疑而问，明知故问。 不同点 形式：形式：设问自问自答，反问寓答于问设问自问自答，反问寓答于问作用：作用：设问是为了加强读者印象，设问是为了加强读者印象，启发读者思考；反问是为了加启发读者思考；反问是为了加强语气，使语意更加鲜明强语气，使语意更加鲜明。 1 1、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 2 2、谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个世、谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？ 辞格的综合运用辞格的综合运用: :1 1、兼用、兼用 一个语句，从这个角度看用的是某种辞格，一个语句，从这个角度看用的是某种辞格，从另一个角度看用的又是一种辞格。例如：我从另一个角度看用的又是一种辞格。例如：我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭懒婆娘的裹脚，又长又臭”。（。（反对反对党八股党八股） 比喻、引用兼用。比喻、引用兼用。2 2、联用、联用一个语句中接连使用了两个以上的不同辞格。一个语句中接连使用了两个以上的不同辞格。例如：例如：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这是这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！先引用、再排比、后拟人联用。先引用、再排比、后拟人联用。3 3、套用、套用 一个语句，从总的来看用了某种辞格，而分解开来一个语句，从总的来看用了某种辞格，而分解开来看，其中又包含着其它辞格。看，其中又包含着其它辞格。例如：在那天边隐约闪亮的不就是黄河？那在山脚例如：在那天边隐约闪亮的不就是黄河？那在山脚缠绕不断的自然是汶河；那拱卫在泰山膝盖下的无数缠绕不断的自然是汶河；那拱卫在泰山膝盖下的无数小馒头，却是沮涞山等著名的山岭。小馒头，却是沮涞山等著名的山岭。排比中套用反问、比喻、拟人、夸张。排比中套用反问、比喻、拟人、夸张。 有人说，运用不同的语言形式可以产生不同有人说，运用不同的语言形式可以产生不同的效果，例如：的效果，例如： ，使文句整齐；，使文句整齐； 使文使文章流动；章流动； 使文章增加一泻千里的气势；使文章增加一泻千里的气势； 使文章产生一唱三叹的节奏；使文章产生一唱三叹的节奏； ，文章自，文章自有活泼之趣，有活泼之趣， ，文章会有古雅之风。，文章会有古雅之风。（19911991年高考题）年高考题） 下列各项中填入上文横线上，正确的一项是下列各项中填入上文横线上，正确的一项是 巧用口语巧用口语 排比排比 多用些文言成分多用些文言成分 散句散句 偶句偶句 反复反复 A. A. B. B. C. C. D. D. 评析下面加点词的修辞效果。评析下面加点词的修辞效果。 杨柳青青江水平，杨柳青青江水平， 闻郎江上唱歌声。闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨，东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。道是无晴却有晴。 （刘禹锡（刘禹锡竹枝词竹枝词） “ “晴晴”实指实指_， 暗指暗指_， 其效果是：其效果是：_。晴雨的晴雨的“晴晴” ” 恋情的恋情的“情情” ” 起一语双关之效起一语双关之效