必修二第二章第1节《受精作用》教案.doc

第二章第第二章第 1 节节 受精作用受精作用 （3）一、教材分析由于减数分裂和受精作用是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难，因此成为教学的难点。为了突破教学难点，教师应考虑在学生已有知识（如有丝分裂）的基础上，精心设计将微观变为宏观的教学活动。为此将本节“模拟建构”的部分活动前移应该是一个很好的设想。学生通过探究活动开展学习。 二、教学目标 （一）知识与技能1理解受精作用的概念及意义。（二）过程与方法1通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。（三）情感态度与价值观减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使 生物前后 代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。三、教学重点、难点、1教学重点受精作用的概念及意义2教学难点减数分裂过程中染色体、DNA 的数目变化四、学情分析 学生知识水平和思维能力的局限性，特别是教学内容本身的抽象性，都给学生学习 减数分裂带来了一定的困难。因此，通过教师的设疑，从计算机动画入手，以“探究式” 教学过程为思路，变抽象为直观，让学生观察、分析、设疑、推理、对比，引导自己探索 减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间五、教学方法 直观教学法、讲解法、实验法。 六、课前准备 课件、图片、实验用品。 七、课时安排 1 课时。 八、教学过程 导入新课：人的体细胞中有多少条染色体？人的精子和卵细胞中有多少条染色体？从 人的精子、卵细胞到人的体细胞之间应该有一个什么样的变化过程？人的体细胞是怎样形 成的？ 父亲的所有精原细胞中染色体组成并无差别，母亲体内的卵原细胞也是如此。可是 “一母生九子，九子各不同” 。同样的精（卵）原细胞会产生不同的配子吗？让我们来探讨 一下。 模型建构建立减数分裂中染色体变化的模型，教师按教材 P23-24 要求指导学生完成模型建构。同时注意以下几点： （1）学生拿出红、黄橡皮泥（或染色的木棍、植物枝条等替代品）及白纸，依照“模型建 构”的“活动准备”进行准备。 （2）教师辅导学生构建一个有丝分裂染色体数目和行为变化的模型。 （3）引导学生边讨论边利 用模型完成配子形成过程，经过思考和实践理解只有在染色体 复制一次细胞连续分裂两次的情况下，才能产生配子。明确这是一种使细胞中染色体数目 减半的新的细胞分裂方式。 （4）教师继续引导学生再次仔细观察题图中配子染色体组成的特点，然后请学生利用模型 说明如何能形成如图所示的配子细胞。 学生共同讨论回答教材中的相关讨论题。计算可能出现的配子类型数目，归纳配子多 样性的原因。 展示教材 P24 受精过程的图，结合下图讲解受精作用的过程，强调受精作用是精子的 细胞核和卵细胞的细胞核结合，受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞的数目。通过减数分裂和受精作用，保证了进行有性生殖的生物前后代体细胞中染色体数目的 恒 定，从而保证了遗传的稳定和物种的稳定；在减数分裂中，发生了非同源染色体的自由 组合和非姐妹染色单体的交叉互换，增加了配子的多样性，加上受精时卵细胞和精子结合 的随机性，使后代呈现多样性，有利于生物的进化，体现了有性生殖的优越性。 技能训练识图和作图，学生完成教材 P25-26 相关练习。 （三）总结 配子中染色体组合多样性的原因，受精作用的概念及意义。 （四）作业布置 教材 P26 练习 九、板书设计 二 受精作用 一、配子中染色体组合的多样性 1、模型建构 2、多样性的原因 二、受精作用 1、概念2、意义十、教学反思“ 减数分裂和受精作用”这节内容在知识要求和教材编排上无多大变化。在以往的教学 中，笔者一般采用多媒体动画展示精子形成过程，结合细胞图像归纳减数分裂中染色体的 数目和行为变化，觉得思路清晰、过程流畅，效果看似不错。但学生听得清楚，做题困难， 记忆时间短，容易生疏，复习课必须按新课重来，费时费力，效果较差。 本节课通过一系列的简化提炼，利用多种形式，化复杂为简单，更加具体有序， 提升了学 生对减数分裂本质的理解，课堂教学更加有效，课堂气氛活跃，学生主动参与性强，体现 了新的课程理念。