必修二第三章第3节《DNA的复制》教案.doc

第三章第第三章第 3 3 节节 DNADNA 的复制的复制 一、教材分析DNA 的复制是高二生物学中十分重要的一节内容，它是第一册的有丝分裂和减数 分裂中 DNA 和染色体复制的知识基础，同时又是第二册基因控制蛋白质合成、基因突变 的知识前提，也是学生理解遗传学基本理论的重点，所以本节内容对学生的知识形成和分 析应用能力的培养起着非常重要的作用。 二、教学目标 知识目标 1、 记住 DNA 复制的概念 2、 简述 DNA 复制的过程，并分析、归纳出 DNA 复制过程的特点。 3、 知道 DNA 复制在遗传上的意义 能力目标 1、 通过介绍 Meselson、stehl 的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科 学的思维。 2、 通过引导学生观察拉链和 DNA 复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生 自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。 情感目标：通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度学情分析 三、教学重点难点 DNA 的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考 有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之 一，但在知识层面上不作为重点。DNA 复制过程完成了遗传信息的传递功能；对 DNA 复制 过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA 复制的过程具有微观、动态、连续、 抽象的特点。因此，对 DNA 复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点 四、学情分析学生已经具有了 DNA 双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上， 本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知 体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法， 特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有 了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发 展。 由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生 自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学 习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。 五、教学方法 合作探究、讨论法演示法、讲授法 媒体课件用 PowerPoint 制作的演示文稿（内有 DNA 复制过程的动画） ；实物展台 展示学生推导的 DNA 半保留和全保留复制的结果及相应的实验结果示意图 六、课前准备 1学生的学习准备：预习，初步把握实验的原理和方法步骤。 2教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学 案。 七、课时安排：1 课时 八、教学过程(2)教学过程设计教学内 容教师组织和引导学生活动教学意 图问题探 讨提示两个会徽所用的原料应该选自一块石材；应先 制造模型，并按模型制作会徽；应使用电子控制的刻床； 刻床应由一名技术熟练的师傅操作，或完全数控等。 （以 上可由学生根据自己的经验推测回答，事实是原料确实 选自一块石材，但由于时间紧迫，两个会徽是由两名技 术最好的师傅手工雕刻的） 。验证的最简单的方法是：将 两个印章的图形盖在白纸上进行比较（学生也可能提出 更科学、更现代化的方法） 。阅读思考 讨论回答引入新 课讲述DNA 既能作为遗传物质，就必须具有精确的自 我复制能力，那它是怎样进行复制的呢？思考讨论引起思 考引入 新课 一、对 DNA 分子 复制的 推测引导引导学生阅读课文 P52，沃森和克里克提 出的著名的 DNA 双螺旋结构模型后，又发表了遗传物质 自我复制的假说。进而总结出“半保留复制”的概念。 讲述在复制过程中，原来双螺旋的两条链并没 有被破坏，它们分成单独的链，每一条旧链作为模板再 合成一条新链，这样在新合成的两个双螺旋分子中，一 条链是旧的而另外一条链是新的，因此这种复制方式被 称为半保留复制。 阅读思考学新知 识二、DNA 半保留 复制的 实验证 据讲述我们知道，当假说通过实践检验并被证明 是正确的后，才能上升为科学理论。随着科学技术的发 展，放射性同位素示踪技术被应用到 DNA 分子复制的研 究中。下面我们来探讨一下 DNA 分子半保留复制的实验 证据。 讲述大家阅读课文 P53，结合图 3-12，利用物 理、化学知识体会科学家实验设计的方法、原理、步骤、 结果、结论及它的巧妙之处。 强调：该实验证明了 DNA 的复制是以半保留的方式 进行的。看图思考培养严 谨重视 实的态 度旁兰思提示本实验是根据半保留复制原理和 DNA 密度的变思考回答拓展思考题 1化来设计的。在本实验中根据试管中 DNA 带所在的位置 就可以区分亲代与子代的 DNA 了。维知识 迁移 三、DNA 复制的 过程1.概念：指以亲代 DNA 为模板合成子代 DNA 的过程。DNA 的复制实质上是遗传信息的复制。 2.时间：细胞有丝分裂和减数第一次分裂的间期 3.场所：细胞核（主要）、线粒体、叶绿体 4.条件：模板：两条母链 原料：四种脱氧核苷酸、能量（ATP） 酶：DNA 解旋酶、DNA 聚合酶等5.过程：解旋提供准确模板：在 ATP 供能、解旋酶的作用 下，DNA 分子两条多脱氧核苷酸链配对的碱基从氢键处 断裂，两条螺旋的双链解开，这个过程叫做解旋。解开 的两条单链叫母链（模板链）。合成互补子链：以上述解开的每一段母链为模板， 以周围环境中游离的 4 种脱氧核苷酸为原料，按照碱基 互补配对原则，在有关酶的作用下，各自合成与母链互 补的一段子链。子、母链结合盘绕形成新 DNA 分子：在 DNA 聚合 酶的作用下，随着解旋过程的进行，新合成的子链不断 地延伸，同时每条子链与其对应的母链盘绕成双螺旋结 构，从而各自形成一个新的 DNA 分子，这样，1DNA 分子 2 个完全相同的 DNA 分子。 6.特点：DNA 分子是边解旋边复制的；是一种半保 留式复制。（即在子代双链中，有一条是亲代原有的链， 另一条（子链）则是新合成的。） 7.“准确”复制的原因： DNA 具有独特的双螺旋结构，能为复制提供模板； 碱基具有互补配对的能力，能够使复制准确无误。 8.结果：一个 DNA 分子形成两个完全相同的 DNA 分子 9. 意义：DNA 通过复制，使遗传信息从亲代传给了子代， 从而保证了物种的相对稳定性，保持了遗传信息的连续 性，使种族得以延续。学生思考 下列问题：什么叫 解旋？解 旋的目的 是什么？ 什么叫 “子链”？ 复制一次 能形成几 条子链？ 简述 “子链” 形成的过 程。 DNA 复制 后两个子 代 DNA 分子和亲 代 DNA 分子是否 完全相同？ 为什么？通过设 问，学 生回答， 进一步 让学生 理解和 巩固 DNA 复 制的全 过程。DNA 分 子连续 复制演 绎的计 算规律已知某一 DNA 分子用15N 标记（0 代）将含有该标记DNA 分子的细胞（或细菌）转移到只含14N 的培养基中培养（进行 DNA 复制）若干代后，其 DNA 分子数、脱氧 核苷酸链数及相关比例如下表：DNA 分子的结构特点 脱氧核苷酸链的 数量变换规律不同 DNA 分子占全部 DNA 分子之比不同脱氧 核苷酸链 占全部链 之比世 代 分 子 总 数只含15N分子含14N15N杂种 分子只 含14N分 子单链 总数含15N的 链含14N的 链学生填表培养学 生的总 结能力0112112141/21/2241/21/281/43/4381/43/4161/87/8n2n2/2n1 2/2n2n11/2n1 1/2n小结1通过学习必须掌握 DNA 的复制过程、复制的必需条件 及 DNA 复制在生物学上的重要意义。为学习生物的遗传 和生物的变异奠定基础。 2目前 DNA 分子广泛用于刑事案件侦破等方面 （l）DNA 分子是亲子鉴定的主要证据之一。 （2）把案犯在现场留下的毛发、血等进行分析作为破案 的证据，与 DNA 有关。（四）反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。 （课堂实录） （五）发导学案、布置预习。 我们已经学习了 DNA 的结构和复制，基因与我们常说的 DNA 有什么关系呢？在下一节课 我们一起来学习基因是具有遗传效应的 DNA 片段。这节课后大家可以先预习这一部分， 并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。 设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸 拓展训练。 九、板书设计 DNA 分子的复制1、概念： 1DNA 2DNA 2、复制过程：解旋 模板+原料 1 DNA 单 DNA 2DNA E 能量 + E 3、半保留复制：概念 意义 十、教学反思 开头学生兴趣高的材料问题引入，能很快进入学习角色。教师对本节教材中的资料分 析进行了重组，条理更清晰，有利于学生构建新知识，同时也认识到教材内容不是让他们 被动地不加思考地全盘接受，而是一些供他们分析和思考的素材。 教学中还设计了合理简洁的板书，要点突出，给学生留下思考的空间和知识内化的机会， 加强学生对知识的理解和归纳能力。整节课学生均能积极收集和整理信息，主动参与探究 过程，大胆说出自己的见解，有思维的碰撞，收到了很好的效果。