【新部编人教版】小学五年级下语文《习作 4 他----了》优质课教学设计.docx

习作 他_了教学目标1.了解本次习作的主题，根据已有的固定题目格式，把题目补充完整。2.通过讲述发生在他身上的故事，来表现他的人物特点。3.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。教学重难点能抓住人物特点写活人物。如外貌、神态、语言、动作等。教学课时1课时教学过程一、游戏导入教师指定一名学生做出不同的表情，另一名学生以“他了”的形式猜出对应的表情。回想一下，生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋的样子让你印象深刻？今天，我们就来学习写一写半命题作文“他了”。二、指导审题，明确要求1.审题：本次习作属于半命题作文，以“他了”为固定格式把题目补充完整。比如，他生气了他陶醉了他获奖了。2.审清重点：本次习作要求写他在某一具体情境下令你印象深刻的表现，把产生这一情感的原因写出来，特别要把人物的外貌和神态描写具体，反映出人物的内心。三、方法指导（一）读一读范文片段，体会人物的得意之处。1.全班齐读文中“激动”的片段。2.小组交流从哪里体会出了人物的激动之处。3.指名回答。4.思考：我们可以从哪些角度写一个人当时的表现？师生明确：我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：（1）神态：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？（2）动作:他有哪些不寻常的举动？（3）语言:他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？（4）环境:周围人有什么反应？（二）精彩片段分析。1.（出示精彩片段）全班齐读“精彩片段”的内容。2.指名分析所描写的内容是通过哪些角度来体现人物状态的。路灯亮了，李明的心咯噔一下：糟了，这回又晚了（心理描写）。他慌慌张张向家里跑去（神态、动作描写）。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在他眼前。他忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的（心理描写）。他匆匆地一路小跑（动作、神态描写），心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是他才刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍他呢（心理描写）。这时，他放慢了脚步（动作描写），心想着该怎么办（心理描写）。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请求原谅（心理描写）。想到这儿，他又加快了速度，飞快地向家里跑去（动作描写）。3.师小结：片段中通过大量的心理、动作、神态描写，体现了李明内心的恐惧、害怕和不安。四、学生习作，个别指导学生开始独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。五、交流赏析，指导评价1.教师选取几篇优秀习作，请小作者上台朗读其他同学评价其习作好在哪里。2.小作者讲述写作思路。3.学生自由发言，评析习作。4.学生阅读自己的习作，借鉴他人的长处，自我修改，教师巡视指导。教学板书习作 他_了教学反思兴趣是最好的老师。作文教学首先要激发学生的参与热情与兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，从“要我写”改编为“我要写”，甚至会在写作中感受到快乐，于是优秀的作文便应运而生了。激发兴趣的方法有很多，在本节课的教学中，我以“我做你猜”的游戏环节激发了学生的兴趣。在进行作文指导时，我又以具体的例子来进行分析讲解，学生理解起来较为容易。最后，学生写的作文也十分出彩。