2017考纲修订.pptx

2017考纲修订的背景和内容考纲修订的背景和内容探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革 教育部考试中心主任教育部考试中心主任 姜钢姜钢一、高考的顶层设计一、高考的顶层设计“一体四层四翼一体四层四翼”1.“一体一体”即高考评价体系，通过确立即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学立德树人、服务选拔、导向教学”这一高这一高考核心立场，回答了考核心立场，回答了“为什么考为什么考”的问题。的问题。2.2.“四层四层”通过明确通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，四层考查目标，回答了高考回答了高考“考什么考什么”的问题。的问题。（政治学科核心素养：政治认同、理性精（政治学科核心素养：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与）神、法治意识、公共参与）3.3.“四翼四翼”通过明确通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回四个方面的考查要求，回答了答了“怎么考怎么考”的问题。的问题。二、二、改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。高考命题要有全局观，要渗透到考试的全过程。高考命题要有全局观，要渗透到考试的全过程。1 1、科学制定答案及评分参考科学制定答案及评分参考。创新大型主观题的评分。创新大型主观题的评分理念和技术，通过基于能力的评分方案设计，克服主理念和技术，通过基于能力的评分方案设计，克服主观题评分的模糊性，提高能力考查的效果。观题评分的模糊性，提高能力考查的效果。2 2、进一步加强对评卷工作的指导进一步加强对评卷工作的指导。完善评卷人员的培。完善评卷人员的培训机制，做好评分细则制订等工作的指导；及时收集训机制，做好评分细则制订等工作的指导；及时收集学生的真实作答情况，利用好试题的各方面反馈信息。学生的真实作答情况，利用好试题的各方面反馈信息。3 3、试点改革成绩报告方式，丰富报告的形式、内容和试点改革成绩报告方式，丰富报告的形式、内容和功能。功能。试点建设考试评价信息服务平台，多维度为学试点建设考试评价信息服务平台，多维度为学生提供具有诊断和预测等功能的成绩报告，更好服务生提供具有诊断和预测等功能的成绩报告，更好服务学生，为学校改进教学提供参考依据。学生，为学校改进教学提供参考依据。水平水平 等级描述等级描述应答表现应答表现分数解释分数解释水 平水 平 4 4 预测依据能能充分支持我国使预测依据能能充分支持我国使用外商投资增速放缓的趋势；用外商投资增速放缓的趋势；依据涉及劳动力等生产要素成依据涉及劳动力等生产要素成本。本。示例示例1 1：我国劳动力等生产要素成本持续上升，：我国劳动力等生产要素成本持续上升，外商获利空间减小。外商获利空间减小。能运用经济基本概念、能运用经济基本概念、原理准确推测经济现象发展趋原理准确推测经济现象发展趋势，并充分分析最主要的依据势，并充分分析最主要的依据水 平水 平 3 3 预测依据能支持我国使用外商预测依据能支持我国使用外商投资增速放缓的趋势投资增速放缓的趋势; ;依据设计国民经济发展水平、依据设计国民经济发展水平、政府政策等。政府政策等。示例示例2 2：我国经济长期拟定发展，资本积累增：我国经济长期拟定发展，资本积累增加。加。示例示例3 3：我国经济长期稳定发展，人均工资收：我国经济长期稳定发展，人均工资收入增加。入增加。示例示例4 4：受我国产业结构转型升级影响，外资：受我国产业结构转型升级影响，外资流入放缓。流入放缓。能运用经济基本概念、原理准能运用经济基本概念、原理准确推测经济现象发展趋势，但确推测经济现象发展趋势，但不能充分分析最主要的依据。不能充分分析最主要的依据。水 平水 平 2 2 预测一句仅能支持我国使用外预测一句仅能支持我国使用外商投资增长的趋势，但未能说明商投资增长的趋势，但未能说明放缓的趋势；放缓的趋势；依据涉及企业实力、市场环境、依据涉及企业实力、市场环境、规模、政治环境等。规模、政治环境等。示例示例5 5：政局稳定、环境逐步完善、市场容量：政局稳定、环境逐步完善、市场容量大等，吸引外资流入。大等，吸引外资流入。示例示例6 6：我国使用外商投资增长是我国企业引：我国使用外商投资增长是我国企业引进先进技术，提高劳动生产率，增强自身实进先进技术，提高劳动生产率，增强自身实力的需要。力的需要。能运用经济基本概念、原理较能运用经济基本概念、原理较准确推测经济现象发展趋势，准确推测经济现象发展趋势，但不能提出最主要的依据。但不能提出最主要的依据。水 平水 平 1 1 没有应答；或依据与预测不一致；没有应答；或依据与预测不一致；或依据不能支持预测；或应答与或依据不能支持预测；或应答与试题无关。试题无关。示例示例7 7：外商投资意愿下降。：外商投资意愿下降。示例示例8 8：宏观调控政策。：宏观调控政策。 不能运用经济基本概念、原不能运用经济基本概念、原理，准确推测经济现象发展趋理，准确推测经济现象发展趋势。势。三、三、加强国家题库建设，提升命题科学化水平加强国家题库建设，提升命题科学化水平。1 1、制定完善国家题库标准体系，优化设计、提制定完善国家题库标准体系，优化设计、提高质量高质量。结合教育发展改革成果，研制各学科试。结合教育发展改革成果，研制各学科试题属性，为题库建设奠定基础。题属性，为题库建设奠定基础。2 2、形成以题库为基础的高考命题体制机制，提形成以题库为基础的高考命题体制机制，提高认识，转变观念高认识，转变观念。国家题库将成为我国教育考。国家题库将成为我国教育考试全流程试全流程“总装线总装线”的核心和支柱，将改善专业的核心和支柱，将改善专业化考试机构的整体工作机制，对整个考试业态的化考试机构的整体工作机制，对整个考试业态的流程实现再造，提升业务水平。流程实现再造，提升业务水平。3 3、助力推进高考内容与形式改革助力推进高考内容与形式改革。建立健全多。建立健全多渠道征题机制，确保高质量试题积累，做好等值渠道征题机制，确保高质量试题积累，做好等值链接工作，满足链接工作，满足“一纲多卷一纲多卷”及及“一年多考一年多考”的的需要。需要。考试大纲主要修订了哪些内容？考试大纲主要修订了哪些内容？重点：增删各科必考和选考内容重点：增删各科必考和选考内容2017高考考试大纲的修订在强调共同基础的前提下，将设置高考考试大纲的修订在强调共同基础的前提下，将设置必考内容与选考内容，满足高校人才选拔要求，契合课程标必考内容与选考内容，满足高校人才选拔要求，契合课程标准的修订方向。对准的修订方向。对语文、物理、数学、历史语文、物理、数学、历史等各个科目的必等各个科目的必考和选考内容都进行了针对性的修改和设置。数学、历史、考和选考内容都进行了针对性的修改和设置。数学、历史、地理、化学等科还删掉了部分选考内容，以减少重复考查。地理、化学等科还删掉了部分选考内容，以减少重复考查。新增：各科中增加中华优秀传统文化内容新增：各科中增加中华优秀传统文化内容考试大纲中增加了中华优秀传统文化的考核内容，积极培育考试大纲中增加了中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，凸显育人导向。和践行社会主义核心价值观，凸显育人导向。如，在语文中如，在语文中增加古代文化常识的内容，在汉语中增加文言文、传统节日、增加古代文化常识的内容，在汉语中增加文言文、传统节日、民俗等内容；在数学中增加数学文化等内容。民俗等内容；在数学中增加数学文化等内容。坚持高考坚持高考“立德树人立德树人”的导向功能的导向功能2017年高考考试大纲将年高考考试大纲将“立德树人、服务选拔、导向教学立德树人、服务选拔、导向教学”作作为高考的核心立场与基本功能，为高考的核心立场与基本功能，强调高考应该考查和引导学强调高考应该考查和引导学生在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正生在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观；确的核心价值观；同时，同时，考试大纲还增加了中华优秀传统文考试大纲还增加了中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，凸显化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，凸显育人导向。育人导向。思想政治：修订完善内容重视能力考核思想政治：修订完善内容重视能力考核思想政治对思想政治对“获取和解读信息获取和解读信息”、“调动和运用知识调动和运用知识”、“描述和描述和阐释事物阐释事物”和和“论证和探究问题论证和探究问题”四项能力考核目标的解析内容四项能力考核目标的解析内容进行了修订完善，补充试题样例加以说明，进行了修订完善，补充试题样例加以说明，强调德育导向和强调德育导向和社会主义核心价值观的引领作用。社会主义核心价值观的引领作用。思想政治：增加论证和探究问题的能力考核思想政治：增加论证和探究问题的能力考核2017年高考命题将坚持能力立意的取向年高考命题将坚持能力立意的取向，注重发，注重发掘时代主题，精选题材，构建问题情境，强化对掘时代主题，精选题材，构建问题情境，强化对学科基本能力的考查；将紧贴国家当前政治、经学科基本能力的考查；将紧贴国家当前政治、经济、科技、社会生活等领域的热点话题。济、科技、社会生活等领域的热点话题。考生一考生一定要关注时事，关注社会生活定要关注时事，关注社会生活，在参与社会生活，在参与社会生活过程中过程中培育学科素养培育学科素养。学生核心素养：学生核心素养：文化基础、自主发展、社会参与文化基础、自主发展、社会参与，表现为，表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。要培养学生核心素养实践创新六大素养。要培养学生核心素养必须要把必须要把“知识知识为本为本”的教学转变为的教学转变为“核心素养为本核心素养为本”的教学的教学，必须大力，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。推进学习方式和教学模式的改变。