语篇衔接理论在高中英语写作中的应用研究.docx

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The students know how to express ideas and deliver information with their own grasped English knowledge in the examinations. In China, writing is a key part in English teaching, which plays a significant role in College Entrance Examination. It is still a burning question that how to enhance the students writing skill effectively in English teaching. At present, there are so many difficulties in teaching of writing. On the one hand, teachers are lack of usage of systematic cohesion theory in their teaching. Besides, they pay less attention to the cohesion devices in students9 compositions. On the other hand, students focus on the grammar instead of the text, laying emphasis on vocabularies than textual cohesion. The research is aimed to improve students9 writing skill and readability, hoping that students can make great progress in English writing after mastering the cohesion theory.Cohesion in English (916) co-authored by Halliday and Hasan is a symbol of the establishment of textual cohesion theory. Since then, a great number of experts and scholars from abroad and home have studied the cohesion theory in detail. Thanks for that, they have pushed the theory ahead greatly. However, some of researchers have shortages in their studies that they failed to connect the cohesion theory with English writing and adopt the methodology of experiment in teaching how to write.The research is based on the related researches on the application of cohesion theory in the teaching of English writing. After the full discussion on the theoretical basis of the present studies which are from home and abroad? the hypothesis was proposed that the teaching of cohesion theory can help to improve the scores in English writing. With the purpose of exploring the current situation of cohesion theory in teaching of English writing, the author made a questionnaire investigation for the students in grade 1 in a senior high school in Chongqing city. According to the experimental results in pre-test and post-test, the author holds that the teaching of cohesion theory is a good way toIIimprove the students English writing competence. In the study, the experimental class(Class9,gradel)and control class( Class 10,grade 10) were taught the same contents except that the experimental class adopts the cohesion theory when learns writing. They also finished the same number of writing exercise based on the same topic. Moreover, the writing paper(including pre-test and post-test) in experimental class and control class were rated by veteran and experienced teachers in the school, who depended upon the rating scale of writing in NCEE. The result showed that there were no significant differences in pre-test between these two classes. However, in experimental class, the students writing scores much higher than control class.In the end of this paper, the author draws a conclusion from the experimental result that it would be conducive to enhance their English writing competence when the students learn more textual cohesion and cohesion theory in class. The author, in the meanwhile, puts forward some suggestion and illustrates the limitation and deficiency of this research.Key words: textual cohesion theory, cohesive device, English writing teachinghi目录I歡_II1弓丨胃11.1研宄背景11.2研宄目的21.3研宄意义21.4本文的结构32文献综述42.1国外关于衔接手段的相关研宄42.2国内关于衔接手段的相关研宄52.3语篇衔接理论在英语写作教学应用中的研宄现状62.3.1国外研宄现状62.3.2国内研宄现状73理论基础93.1衔接理论的主要内容93.2衔接手段的分类93.2.1语法衔接103.2.2词汇衔接124研究方法154.1实验假设154.2实验对象154.3研宄5.方法154.3.1丨句卷调查154.3.2 前测164.3.3 后测164.4实验过程164.4.1衔接手段的分类教学步骤174.4.2衔接手段的练习264.4.3实验班的写作练习264.S实验数据收集和分析264.5.1调查问卷结果及分析26IV4.5.2前测和后测的结果及对比分析274.5.3 讨论305结论31S.1研究发现315.2对高中英语写作教学的启示和建议315.3本文的不足32参考文献33附录A35附录B36附录C37D38至夂谢43V1.1研究背景在我国社会不断进步经济高速发展的新形势下，这一趋势对我国高中生的英 语素质提出了更高的要求。英语作为观察外部世界的一个窗口同样也是世界通用 语，其作用无需赘述。学习语言的四项基本技能之一的写作的重要性也日益凸显。 在普通高中英语课程标准（下称标准）中教育部中指出高中英语课程改革的 其中一个目的就是为了建立新的外语教育教学理念并进一步培养学生的英语思维 习惯以及表达能力，借此成为学生进一步学习和发展的必要条件。标准指出 教师在写作教学中不仅要对学生的写作能力进行提高还需注重学生在英文作文时 语句的通顺，用词准确规范，文章条理清晰，结构合理，注意表达感情和传递思 想的正确性和精准性。另外，英语课程标准中语言技能四个方面能力中，听，说，读，写，不可或 缺，相互作用，对学生来说，在学习中把这四种技能灵活运用才能说熟练掌握一 门语言，要将自己所学知识通过思维加工转化为口头表达，甚至是书面表达从而 传递信息是有困难的。加之要写出一篇衔接连贯，流畅，可读性高的文章，更非 一件易事。因此写作成为五项基本技能中最难掌握的技能。教师在教学过程和批 改作文的过程中也会感觉到束手无策，通过对每年高考的写作的抽样调查的数据 分析可以看出，学生在写作这一板块的得分也差强人意。学生在进行书面表达时 显得力不从心，词不达意，语句混乱，无法用平时所学到的词汇，语法写一片表 达清晰，合乎英语语言习惯，衔接流畅，可读性高的作文。笔者对高考英语写作 评分标准了解发现，评分时会以文章的内容，语言组织和措辞为主要标准初步确 定其作文所属的评分档次，然后以该档次的要求来评判该作文是否能符合或者降 低档次，最后完成评判并给分。该评分原则指出：“在对作文的内容进行评 分时，内容的要点，使用的词汇，语法结构的数量和准确性，以及上下文的连贯 性成为评分主要依据”。在各档次的给分要求中，都对文章的结构和语句使用准 确性以及段落间的连接成为得分要点，例如在第五档（很好，21-25分，总分为25 分）作文中，学生文章应具备较强的语言运用能力，对学生作文使用衔接手段使 文章结构连贯提出较高要求；第四档（好，16-20分）对评分的要求是则是要求学 生使用简单的衔接手段使得文章连贯紧凑，文章可读性较强；第三档（适当，11-15 分）对学生写作要求有所降低，要求写作中包含简单的语句衔接手段，使文章连 贯；第二档（较差，6-10分）学生在写作中较少使用语句间的衔接手段，内容缺 少连贯性，文章可读性不强；第一档（差，1-5分）缺乏语句间必要的衔接手段，内容不连贯，文章不可读。根据上述高考写作评分标准，要求高中学生在高中英 语学习阶段应该在英文写作中正确使用使文章结构连贯以及具有可读性的衔接手段。因此本研宄拟在此基础上通过调查问卷和前测后测对比实验法，分析高一学 生英语写作，能为高中英语写作教学提出些许可供参考的建议。1.2研究目的近几年以来，相关领域的专家和学者根据前人对语篇衔接理论的研究和探讨 对英语写作教学与衔接理论的关系进行了深入的研宄和分析。本文则是主要探讨 衔接手段的使用对高中英语写作教学的影响，通过对重庆市某中学高一英语教师 和学生的问卷调查和访谈，了解了当前高中英语写作教学的大致状况，通过学生 的英语作文反映出学生的综合语言运用能力和书面表达能力，对进一步提高学生 的英语写作水平，提高学生英语作文得分，以及英语教学有着实际意义，针对学 生在作文中衔接的使用情况，文章的结构衔接状况，教师在写作教学中有必要帮 助学生认识，了解衔接手段，并通过将衔接手段增加进入高中英语写作教学，学 生进而了解衔接手段对其英语写作的重要性，进一步掌握衔接手段，灵活运用于 写作中，使所写文章结构连贯，分数可观。本研宄旨在通过韩礼德和哈桑提出的语篇衔接理论在高中英语教学中的实际 应用来寻找到一条让学生写作变得可读，文章衔接连贯，写作水平和能力得以提 升的有效途径，在理论方面使得该领域得以更加丰富。帮助学生自己对各自写作 进行反思，从而实现写作水平和高考写作分数的提高的双赢局面。1. 3研究意义英语写作既是对听说读写四项基本技能和语言综合能力的逻辑加工后的运 用，也是对其集中表现。从初中到高中阶段的学习，不仅仅是知识数量和难度的 变化，对于学生更是学习方法的变化，教师则会在教学方法上作出改变。通过对 英语课程标准的了解，以哈桑，韩礼德的衔接理论为基础，结合学生写作的实际 情况，对学生英语写作在理论方面，和实践方面都有着重要意义。在理论方面来看，本文通过研宄高中学生的英语写作在衔接手段运用方面的 现状，对衔接手段在英文写作中的使用能有效帮助学生提高英语作文能力，使文 章变得可读，连贯，进而丰富该领域理论研宄。从实践意义方面看，本文在对高中学生英语写作现状分析和与教师座谈，能 够给予英语教师在写作教学上的一些启发，甚至期望帮助高中英语教师获取更加 适应学生发展的写作教学方法。21.4本文的结构本文包括以下五个部分：第一部分：引言。主要介绍了本文的研宄背景，研宄目的，研宄意义，本文 结构。第二部分：文献综述。介绍了国内外语篇衔接理论的研究发现，以及在英语 写作教学运用和研宄现状。第三部分：理论基础。主要阐述了衔接理论的基本内容，并具体从语法的衔 接和词汇的衔接两个方面进行陈述。并在最后进行了必要的小结。第四部分：研宄方法。主要从研究问题，实验对象，研究方法，实验过程， 数据的收集，实验的结果进行分析。对南开中学高一学生进行问卷调查，实验班 和控制班进行不同的写作教学，再对其英语写作进行后测，对实验结果表现出来 的差异进行分析和讨论。第五部分：结论。通过进行教学实验发现，对实验班级进行衔接手段教学后， 该班学生的英语写作情况与控制班级相比有着的显著提高。同时也陈述本研宄对 教学的启示和建议，并阐述本文中的不足和缺陷。32文献综述衔接手段对于语篇的分析和语言的运用起着至关重要的作用，因此对衔接手 段的认识和了解有助于提高英语写作的谋篇布局和灵活运用语言的能力。在这一 章中，笔者主要回顾了国内外关于语篇衔接理论的相关理论研宄，同时阐述了语 篇衔接理论在高中英语写作教学的应用研宄。2. 1国外关于衔接手段的相关研究随着语言学理论研宄的不断深化发展，很多专家和学者开始关注“衔接”这一概 念，在语篇分析当中，语篇衔接与连贯则是一个最引人关注的话题。在上世纪60 年代后，语篇衔接理论研宄飞速发展，国外出现了许多研宄语篇衔接的专家学者， 其中以英国著名语言学家韩礼德与哈桑，deBeaugrande，Dressier,Brown，Yule等最 为著名。韩礼德在1962年首次提出了衔接这一概念，并于1964年首次将衔接分为 语法衔接与词汇衔接两大类。Halliday和其妻子Hasan(1976)共著英语中的衔接 (7心/ /.，该书的出版被公认为语篇衔接理论的出现，他们以系统功能模式为基础，以英语语言本身为依据，进而提出了一套完备的语篇衔接理论， 包括照应（reference)、替代（substitution)、省略(ellipsis)、连接(conjunction)、 和词汇衔接(lexical cohesion)五大类。进一步研宄了非结构性衔接手段，他们认为 确定语篇连贯与否的标准为将衔接手段与语域看做一个整体。并认为：“语域对 文章中的衔接手段具有补充的作用，因此，语篇的连贯与衔接是衔接与语域的结 合。”一个英语篇章在上述两方面都衔接得当的话，其情景和语境都是连贯的， 进而语域也与语篇是同一的；其语篇本体是连贯的，由此是衔接的。两者不可或 缺，两者互不包含。换言之，某一个语篇是衔接流畅连贯的，因此在这个语篇外 的环境也是和谐统一，并不矛盾和冲突，与此同时，衔接手段也在语篇内发挥其 作用，使语篇连接得当，可读性强。凡.戴克（1977)在其著作语篇与语境中 强调：“语篇连贯体现为以下两个方面：“线性的或者顺序性的连贯”和“整体性语 义的结构”，也就是“宏观结构”（macrostmctures)层面上的的连贯关系。线性或顺 序连贯指“通过一个句子或者多个句子以及段落呈现出主题的形式的连贯关系。” 语篇的宏观结构指能够表达全文主旨大意和中心思想的语义结构。在威尔逊（1977)的所提出的言外行为理论当中，他认为语篇中的衔接体现 在句子以及句子及其组成之间的命题发展，而命题的言外功能体现为语篇的连贯 性。他指出：“语篇的形成与衔接与命题的衔接机制有着密不可分的关系；语篇 的连贯与这些命题的言外功能，即与他们怎么用于产生作用，进而产生其他种类4的语篇，例如报告，描述，解释等。文本的读者根据发现以某种形式或者顺序出 现的主题与大家认为是核实的言外价值相联系起来认识连贯关系。”布朗和俞尔 (1983)提出心理框架理论，他们指出话语发出者掌握的背景知识对语篇连贯， 以及衔接的重要性。这些背景知识以知识模型的形式存在于语篇当中，如框架 (frame)，脚本(script)，情节(scenario)，计划(plan)，纲要(schemata)等。如果讲 话者传递话语的意思是符合这些背景知识和知识模式的话，可以理解为分散的语 篇是相互联系的整体，语篇是连贯一致的。Cook (1989)通过句子与小句子的联系，得出七种衔接手段，主要包括替代， 省略，复现，连接，指称性表达，动词形式，词汇链以及平和结构。Hoey (2000) 指出语篇中的衔接手段为客观的，而连贯因不同人的看法而不同，系主观概念。Halliday和Hasan逐步发现其在1976年共著的英语中的衔接有其理论的局 限，因此二人（1985)在语言.语境.语篇这一著作中提出语篇连贯可以结构手 段和非结构手段为实现途径。2.2国内关于衔接手段的相关研究在上世纪八十年代以后，我国的衔接理论研宄开始加速发展，国内关于衔接 理论在英语写作中的研宄多是在国外专家学者所研宄得出的结论基础上进行思考 与探讨，我国学者弥补了我国在语篇衔接理论研宄和探索中的空白，对我国的衔 接理论的发展有着重要的推动作用。黄国文（1988)在其所著的名为语篇分析概要中，系统地陈述语篇分析 相关理论，在此书中，黄国文将英文作为语篇分析的例子，将语篇的衔接和连贯 作为语篇分析的主要内容，并将衔接的种类分为语法，词汇衔接和逻辑衔接两类。 胡壮麟（1994)所著的语篇的衔接与连贯这一著作，胡先生从结构衔接，逻 辑结构，词汇等相关方面结合我国汉语对语篇的衔接和连贯进行深入地研宄，他 认为：“语篇的衔接是具有多层次的，第一层是社会符号层；第二层为语义层； 第三层是结构层；四层为词汇层；最末层为音系层。”他把语篇结构这个整体作 为衔接手段的一种来看待，并提出语篇连贯包含着的许多层次，他认为语篇的连 贯，连接的形成，离不开社会符号层因素发挥的至关重要的作用，通过其独特的 观点，也进一步丰富了衔接理论，同时对其发展起到推动作用。朱永生（1995)对韩礼德和哈桑提出的词汇衔接当中“同现”这一衔接手段的概念进一步说明。朱永 生，郑立信等（2001)在英语与汉语语篇当中的衔接进行比较研宄，而这一比较 研宄是从以下几个方面分析其语篇衔接功能，包括照应，重复，替代手段，同义 词，反义词，搭配关系，上义词和下义词等。他们提出，造成英汉语篇里衔接差 别的原因包括不同语言的隐性显性特点，不同的文化和思维方式等。张德禄和刘汝山（2006)在语篇连贯与衔接理论的发展和应用一书中主要论述了外语教 学的目标，并提出全面而有效地教学目标有助于学生的发展，发展学生掌握语言 系统和综合运用语言的能力。除此之外也提出语篇整体是衔接得当的，不过它也 有可能不能做到语篇连贯。所以，在英语写作教学过程中要有步骤的培养学生认 识和使用衔接机制的敏感性，激发学生对衔接手段的“饥饿感”。从语言知识， 语言训练和语言运用三个阶段进行学习。根据这一原则，使得语篇衔接理论指导 英语写作教学有了理论基础。蔡基刚（2003)在其英汉写作修辞对比中讲到“语 篇中的篇章要求在内容和段落上达到一致，内容须做到全文统一，段落也不能过 于分散，应具有连贯性，句子之间语义关系衔接流畅，段落之间互相联系。”谢桂 湘（2011)也对中学英语语言知识与技能的学习习惯的衔接进行研宄。总之，从上世纪八十年代后，我国对衔接理论的研究在国外己有理论的基础 上得到深入发展，取得一些成果，在这些研究成果指导应以写作方面主要集中在 大学，对指导中学英语写作相对较少，因此，笔者以重庆市某中学为例，试图通 过假设，证明衔接理论在高中英语写作上的积极影响，并尝试给予高中英语教师 在写作教学中一些启发与建议。2. 3语篇衔接理论在英语写作教学应用中的研究现状通过笔者对文献以及期刊的检索发现，国内对于衔接理论英语写作教学中的 相关研宄主要集中在以高校学生为研宄对象上，对于中学生英语写作教学的研宄 相对较少，没能像高校层面一样产生出丰硕的成果。其中语篇衔接理论在英语写 作教学中的应用体现在以下学者与专家所进行的专业研宄。2. 3. 1国外研究现状McCulley (1985)针对语篇衔接的特点和学生写作的质量之间的关系进行 深入研宄，在考试中选择年龄相同都为十七岁学生，一共493份作文进行分析， 结果发现语篇衔接对学生写作的质量十分重要，并发现同义词，下义词，词汇同 现三种衔接手段对于写作的质量有更为重要的作用，同时发现替代和连接词这两 类衔接手段的使用对作文质量的影响较小。Crowhurst(1987)在其调查中，分别对二 年级，四年级，六年级学生所写的作文进行研宄，旨在发现不同年级的小学生在 写作过程中使用的衔接手段的差异。结果看出伴随着学生年纪以及年级的增长， 其某些衔接手段的使用是正相关关系，例如同义词，而某些却是呈负相关，比如 照应，原因，时间类的连接。同时看到六年级学生的作文中同义词大量出现，另 一方便也表现出年龄与写作质量之间的关系。Johnson,P(1992)对20名马来西亚以 英语为第二语言的学生和把英语作为母语的学生的作文进行研宄，发现衔接手段6的使用和作文优秀与否无直接联系。Hu,Z.etal (1982)把来自澳大利亚学生所写的 12篇作文与同数量我国学生所写的作文进行比较发现，在词汇衔接方面，澳大利 亚学生使用更多。Connor.U (1984)通过分析六名以英语为母语和六名以英语为 非母语的大学生的共十二篇作文分析得出，衔接手段在大学生进行的写作中并不 是最大的差异所在。同时，英语为非母语的大学生作文中的词汇衔接数量少于母 语学习者。Field,Y and Yip,L.M.O(1992)分析了香港的六年级学生与来自澳大利亚 学生的议论文发现，在衔接手段的使用情况上，香港学生对于来自澳大利亚的学 生。Ramasawmy (2009)选择六十四位学生的说明文与记叙文作为实验材料，并 将所选取的作文分为高级组与低级组，结果显示，高级组的学生文章中衔接手段 使用数量多于第低级组的个数，说明在英语写作中衔接手段的使用数量与文章优 劣等级有关。2.3.2国内研究现状国内基于衔接理论在英语写作方面的研宄起步较晚，主要研宄衔接理论在 高校学生英语写作方面，对于中学层面的研宄相对较少。徐伟成（2000)对国内某大学英语专业大四的学生以及以英语为母语的学 生为研宄对象，选取其“好”“差”两个等级作文进行对比分析，计算作文中的衔接手 段使用情况，结果发现这两个等级的文章在衔接手段的使用上有明显差别，等级 为“好”的作文衔接手段使用率尤其是词汇衔接手段出现的数量高于“差”级别的文 章。另一方面，与母语是英语的学生比较，中国学生的词汇衔接手段使用数量少 于前者，词汇衔接的不同使用情况和中国学生作文中的衔接错误有很大关系。再 者，来自中国的大学生的作文质量好坏与连接手段的使用呈正相关。张美索（2000) 对我国大学生的50篇英语记叙文进行分析得出，作文质量的优劣和词汇衔接手段 的使用有关，主要体现在近义词，反义词，与词汇同现上面。陈枚（2005)对某 高校的非英语专业的120位大二学生的作文进行分析，以语篇衔接为标准将作文 分为高质量与低质量，结果说明高质量作文当中的衔接手段使用较多，表明了衔 接手段的使用对作文质量的好坏起到影响作用。李永红（2006)对某中学的186 名高一学生进行调查，发现高一学生在写作方面出现的问题和衔接手段的使用有 关，提出在英语写作教学课程中对学生添加必要的衔接手段教学后发现学生的写 作水平得到明显提高。同类型的研宄还有李琼（2012)在高考优秀作文中选出六 十份当做分析样本，并将这些样本分为得分高的组和得分相对较低组，也按照衔 接手段使用的频率高低来检验作文的水平，其中发现，衔接手段的使用频率与学 生所写文章的优秀程度呈正比关系，同时在高中英语写作当中，在所有的衔接手 段中，使用较多的是词汇衔接手段，逻辑衔接以及指称衔接手段。在研宄的最后7得出高中英语教师在进行写作教学的过程中应该适当进行逻辑手段的教学的结 论。在高校学生的英语写作中，以下学者对词汇衔接等衔接手段在学生英语写作 中的运用进行分析。王彩丽（2003)以大学英语六级考试当中的一篇作文为材料， 对大学生进行衔接手段教学前后的写作进行了比较之后也得出了衔接手段对大学 生英语写作有积极意义的观点。李冠杰（2003)详细的陈述了词汇衔接的类型， 强调积极的有意识的在大学生写作中加入词汇衔接有助于提高写作的质量。张育 红（2004)从某高校的英语专业大学二年级选择出调查对象，并分析研宄他们所 写文章中的衔接手段尤其是词汇衔接在其文章中出现的次数与写作质量之间的关 系。上述内容就是一部分国内专家及学者关于语篇衔接理论应用于英语写作部分 的相关调查和研究，这些研究弥补并我国关于该领域的空白，尽管各位研究者的 研究对象，研宄方法，研宄出发点都不尽相同，但都进一步丰富了研究成果。给 广大的英语教师提供了提高学生写作水平和灵活运用语言的建议，同时引发英语 教师对写作教学的思考。这无论在理论上还是实践上都做出了一定的贡献。83理论基础3.1衔接理论的主要内容衔接理论是系统功能语言学的一个重要组成部分，其主要探讨了通过使用必 要的衔接手段使文章变得连贯统一。国内外专家学者通过对衔接的深入研宄得出 丰富的研宄成果，但这所有的研究都是基于韩礼德和哈桑在上世纪七十年代中期 对衔接理论的提出，两人（1976)在其著作英语中的衔接中从系统功能角度， 系统陈述了关于衔接的理论，指出衔接是在语义上的联系，是指构成语篇这一整 体的各个部分在意义上的联系，一个句子内会有衔接关系，两个句子之间也会有 衔接关系，甚至两个与片中两个相距较远的部分也存在衔接的关系，并通过这种 衔接关系，使整个语篇具有整体性和连贯性。我国也出现许多研究衔接理论的学 者和专家，如黄国文，胡壮麟，张德禄等。国内专家的研宄多是根据Halliday和 Hasan两人的衔接理论做自己的阐述。笔者认为，衔接对于语篇的构成有着至关重 要的作用，本文所进行的相关研宄都是学习和借鉴先前专家的相关研宄进而阐释 本文的理论基础。3. 2衔接手段的分类韩礼德和哈桑（1976)在英语中的衔接一书中首次把衔接手段分类成语法 衔接和词汇衔接两大类。其中语法衔接包括照应（reference)、替代(substitution)、 省略（ellipsis)、连接（conjunction)，照应关系又包括内照应和外照应，替代关系包 括名词性替代，动词性替代，小句替代，省略关系也包括名词性省略，动词性省 略，小句省略三类，连接词的分类则更加多种多样，包括表示转折，时间，因果 关系，加合的连接词，其目的是为了在篇章中起到详述，增强，延伸的效果。词汇衔接又包括同现关系(collocation)与复现关系(reiteration)两大类来体现，其 中复现又通过原词复现，同义词近义词复现重复，反义和同义复现，上下义和概 括词等表现出来，同现则是在篇章中表现出一种互补的关系。根据上述的衔接手段分类，为更清晰的将其表现出来，笔者用图表形式总结 如下：9表1衔接1P段的分类语法衔接词汇衔接照应关系内照应外照应人称照应 指示照应 比较照应复现关系原词复现 同义词与近义词 上义词与下义词 概括词替代关系名词性替代 动词性替代 小句替代省略关系名词性省略同现关系反义关系动词性省略互补关系小句省略连接词转折详述时间延伸因果增强加合根据上图的总结，可以看出语篇衔接的手段主要包括两大类，一种是语法衔 接，另一种是词汇衔接。其中语法衔接主要变现为替代，省略，连接四个小类。 词汇衔接又包括复现和同现两类，复现又体现为重复，上下义，同近义和概括词。 以下分别阐述两大类衔接手段。3.2. 1语法衔接为了保证整个语篇的连贯性和完整性，让文章的可读性提高，语法衔接 手段在语篇中的运用必不可少。