小学语文三年级下册部编版教案口语交际该不该实行班干部轮流制.doc

口语交际：该不该实行班干部轮流制教学目标1. 尊重不同的想法。2. 边听边思考，想想别人讲的是否有道理。重点、难点重点 能在课堂上大方、详细地与别人交流，并乐于发表自己的看法。突破方法 根据实际情况出发，然后主动将自己的想法表述清楚。别人讲述的时候，要尊重不同的意见，等别人说完后再提问。老师也可通过创设情境的方式引导学生。难点 敢于和其他同学详细介绍自己的想法，并倾听别人的想法，学会思考，想想别人讲的是否有道理。突破方法 学生通过老师创设的情景，分角色表演。教法与学法教法 情景教学法、引导法、点拨学法 体验法、合作交流法。教学准备多媒体课件。课时安排建议1课时。一课时课时目标1. 尊重不同的想法。2. 边听边思考，想想别人讲的是否有道理。一、谈话导入1. 教师用多媒体课件展示轮流制和固定制的论题图片，方便大家进行讨论。2. 大家讨论，教师引导。师：同学们，班干部在我们的日常生活中必不可少，轮流担任班干部，能调动每个同学的积极性，但是选择最适合的同学长期担任班干部，却能够稳定管理班级，你们觉得应该如何实行班干部制度呢？学生回答，教师引导。师：对，今天，我们就来一起讨论一下班干部的任选制度。例如：该不该轮流？如何轮流？如果不轮流的话，如何选举？我们今天口语交际的主题就是该不该实行班干部轮流制。3. 教师介绍自己对于班干部任选制度的看法。学生参考，说出自己的想法。二、创设情境，激发兴趣1. （多媒体课件出示教材上的问题，提出几种常见且需要特别注意的情景：该不该轮流？如何轮流？如果不轮流的话，如何选举？）请大家看图。（学生交流）师：现在就请大家说出自己的想法，以及这样做的原因。学生自由准备，在交流完以后，互相评价，老师巡视指导。2. 师生对演。教师指导学生，学生评价。3. 学生合作表演，自由选择任何一个问题的情境。教师相机引导学生评价，指导。4. 学生进行评价，老师适时点拨：（1）讲述的时候，要注意讲清楚自己的想法以及原因。（2）听别人讲述的时候，要注意认真听讲，思考他人想法的可贵之处。只要我们注意了这些，一定会表述清楚自己的想法，以及明白别人的思考方式。三、畅谈收获，深化认识师：通过今天的口语交际，你们有什么收获？学生发言。板书设计口语交际：该不该实行班干部轮流制1. 尊重不同的想法。2. 边听边思考，想想别人讲的是否有道理。课时作业回家和父母说一说自己对于班干部任选制度的看法，听听父母的意见。教学反思“该不该实行班干部轮流制”结合了动脑、动嘴两个方面，旨在培养学生的创新思维，并在交流过程中提高学生的口语能力，让学生敢说、乐说，在倾听别人介绍的时候，学会抓重点，这也充分培养了学生的能力：让学生动脑筋，会表达，会思考。在教学过程中，我采用了大家喜闻乐见的情景设置，将“说”变成一种角色扮演的形式，让学生在表演中说，消除了学生的畏惧心理，尊重大家的想法，将班级的事情拿出来大家一起讨论，有效地提高了学生的说话能力，从而达到了学生敢说、乐说、乐听、巧记的教学目的。