DAP教育思潮.ppt

发展适宜性教育实践发展适宜性教育实践 （Developmentally Appropriate Practice） 由美国幼儿教育协会( National Association for the Education of Young Children，NAEYC) 于 1987年发布的适宜于08岁儿童的发展适宜性教育的说明中提出的.该说明首次提出“发展适宜性教育”( Developmentally Appropriate Practice，DAP) 这一概念，主要是指基于儿童发展水平、有助于儿童达到一定发展目标的教育实践。发展适宜性教育发展适宜性教育(DAP)(DAP)一、背景及形成原因一、背景及形成原因社会动因逐步进入信息化社会和1983 年国家处于危急中对高 质量教育的思考教育动因对幼儿教育小学化倾向的质疑二、发展适宜性教育实践的主要观点二、发展适宜性教育实践的主要观点1、发展适宜性教育实践发展适宜性教育实践 (DAP)的含义 年龄适宜性年龄适宜性适宜儿童年龄阶段的典型发展状况 个体适宜性个体适宜性适宜每个儿童的特殊需要 文化适宜性文化适宜性适宜儿童生活的社会和文化环境2、DAPDAP非某种课程而是幼儿工作者在实践中非某种课程而是幼儿工作者在实践中 的哲学指南的哲学指南 “发展适宜性实践并不是要成为一个严格的处方而是 要成为提供决策制定所需信息和反思问题的哲学指南”。 3 3、关于儿童发展、关于儿童发展吸收全纳教育的思想对特殊儿童所需适宜性教育做出具体阐述 4 4、整合的课程观念、整合的课程观念课程哲学在“建构主义”与“训导主义”之间进行了整合 主张通过主题或单元的方式对儿童实施教育。 5 5、教学、教学游戏和有准备的环境游戏和有准备的环境学习是主客观相互作用的产物，儿童是以游戏的方式进行学习的 6 6、教师、教师适宜的要求和多个角色的界定适宜的要求和多个角色的界定 教师要掌握与儿童有关的三种知识:儿童年龄特征、儿童个体差异和儿童生活的社会文化背景。 环境（学习者社区）的创建者教学目的定位者发展与学习的评价者与家庭建立互惠关系的合作者精心策划课程的决策者多个角色多个角色7 7、建立高质量早期教育实践的评估标准、建立高质量早期教育实践的评估标准 全美儿童早期教育协会早教方案标准及认证指标分为“儿童”、“教师”、“合作伙伴”、“领导与管理”四大块和十项标准。三、对三、对DAPDAP评价评价 改变将儿童看成被动的接受体的状况； 过分关注儿童发展大部分教师不能适应； 高标准的评价和质量认证在多元文化背景下脱离实际。四、启示四、启示1.1.运用整合和多元思维思考幼儿园课程问题运用整合和多元思维思考幼儿园课程问题 走出直接教学和活动教学的对立、分科教学和综合教学的对立 用整合的方法在多种课程模式的学习与借鉴中创造自己的课程模2.2.优秀教师必须是有准备的有效教师。优秀教师必须是有准备的有效教师。3.3.用用DAPDAP教育思想的核心理念创造适宜我国学前教教育思想的核心理念创造适宜我国学前教育的实践育的实践