关注“每一个”-成就“这一个”——我的教育思想.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date关注“每一个”-成就“这一个”我的教育思想关注“每一个”-成就“这一个”我的教育思想关注“每一个” 成就“这一个”我的教育思想教育是人类伟大的事业，社会不可一日没有教育，人完全是教育的结果。因此，教育工作需要千千万万人共同努力不懈地探索下去，需要一代一代不断地探索下去。今天，面对新世纪的挑战，我们教育工作者需要加倍探索。 我是众多探索者中的一员，从事一线教学二十六年，在教育探索与实践过程中，我认为：我们所有的教育教学活动，应以学生幸福快乐成长为终极目标。 蔡元培先生曾指出：教育者应“深知儿童身心发达之程序，而择种种适当之方法以助之”，就像农家对待农作物那样，“干则灌溉之，弱则支持之，畏寒则置之温室，斋食则资以肥料”。 因此，我认为，欲使学生幸福快乐成长，必须关注“每一个”，成就“这一个”，正确处理好“每一个”和“这一个”的关系，创造出适合不同学生成长的教育。这关乎教育的两大基本原则：“每一个”体现教育公平，这是教育不可动摇的基石；“这一个”体现因材施教，这是教育亘古不变的原则。 一、关注“每一个” “每一个”，是指每个学生不论其背景、禀赋、成绩、表现如何，都应该得到老师的关爱、呵护和尊重，得到公平的发展机会，以最大限度体现教育“有教无类”的普惠性。 （一）关爱学生，追求人民教师的神圣 “爱自己的孩子，那是你的本能；爱别人的孩子，那是你的神圣！你要用心去爱你的学生，去追求一名人民教师的神圣。”教书育人已二十六年，师范毕业时慈父般的老校长语重心长的话语时时响在我的耳边。是的，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”作为一名人民教师，不管你的知识多么渊博，你的经验多么丰富，如果你没有仁爱之德，那么你很难培养出杰出的人才。“感人心者，莫先乎情；为人师者，莫失乎爱。”“假如你厌恶学生，那么，当你的教书生涯刚一开始，就意味着已经结束。”这看似平常的话语，却道出了一个真理热爱学生是教师的天职，关爱学生，是教师职业道德的核心和基本要求。学生需要培养，需要关爱，需要宽容。如果除去晚上外出游荡、上网、打牌的，早恋、抽烟，上课说话、玩东西、顶撞老师、睡觉的，平时不完成作业、迟到、旷课的恐怕每个班都所剩无几了。一个地球，可以有多元化的国家，一个国家可以有两种制度。作为老师，为什么就容不下学生的缺点呢？也许他确实是一个问题生，可是，他同样是一个家庭幸福生活的希望，同样是祖国的花朵，民族的未来啊！“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得鲜花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦”冰心老人的这句话，当代名师丁榕把它铭记在心，体现在20多年的班主任工作中。退休后还把自己从带的第一个班开始的工作计划、工作总结、班主任手记，每一次班会活动的记录，学生送的每一份记念品、贺片、照片、学生的习作、周记、写的检讨、直至收缴的情书等等，进行整理，从中体会到什么叫班主任的爱，什么叫精神富有，什么叫幸福人生无数事实告诉我们：教师，若能以博大的胸怀爱护学生，必将点亮学生的心灯，一个个成为带来福音的可爱天使！仁者爱人，师爱无边。师爱是教育的基础，没有师爱就不会有真正成功的教育，学生就不会获得幸福，家庭就不会获得幸福，祖国人民就不会获得幸福。让我们一起用心关爱我们的学生，去追求一名人民教师的神圣！（二）“学教整合”，构建学生喜爱的高效课堂新课程的实施改变了以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成学生主动的学习态度，在丰富多彩的学习活动中形成和发展多元能力。为此，在课堂教学中，我倡导“学教整合”的教学理念，努力构建学生喜爱的高效课堂。如我主持的“讲学稿”高效课堂教学实验，就是以“讲学稿”为载体，把“教室”变为“学室”，充分发挥学生的“主体”作用和老师的“主导”作用，尽可能减少课堂教学的无效和负效时间，让尽可能多的学生得到尽可能多的实际收益。正如江苏省东庐中学校长陈康金所说：“教学必须要从学生学的需要出发，而不是从教师教的需要出发，坚决克服单纯的任务观念，实现学生学与教师教的整合，从而优化课堂教学。”另外，新的数学课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。因此，我认为，我们的教学活动，应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，并努力实现：数学语言运用生活化、课堂情境创设生活化、数学问题体现生活化、数学知识应用生活化的高效课堂处处贴近生活，让学生直正能体验到数学就在身边。事实证明，“学教整合”，数学课堂才能得以成为：学生学习自主的课堂、师生关注情感的课堂、问题贴近生活的课堂、教与学重视活动的课堂才能实现高效，才能实现每个学生的幸福快乐成长。同时，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使每一个学生真正地理解数学，从而更加热爱数学、学好数学，更加热爱生活，幸福快乐成长。二、成就“这一个”“这一个”，是指要悉心研究具体学生的具体特点，要用“放大镜”去关注、激励、帮助一个个具体的学生，充分尊重学生的个性、喜好、志向、选择，以最大限度体现教育“因材施教”的针对性。（一）因材施教，让每一个学生都能健康发展 正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。就学生群体而言存在着个体差异，就学生个体而言，存在着自身差异。差异是客观存在的。一定年龄段的学生，他们的生理、心理特点既具有一定的稳定性和普遍性，又具有一定程度的可变性和特殊性。这是因为一定年龄段的学生，在生理上，特别是在大脑和神经系统的发展上都要经历一定的过程；他们所掌握的知识和行为规范的深度也都育一定的顺序性，这就使一定年龄阶段的学生在生理上和心理上的发展具有一定的典型的共同特征。又由于各个学生的生理条件、生活环境和所受教育的不同，同一年龄阶段的各个学生，在心理发展速度和面貌上又具有显著的不同，形成了学生的个性特点和个别差异。因此，在教育教学中，我注重从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行培养。第一，全面了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异，使自己对学生的学习指导针对性更强。第二，根据学生的实际，针对不同学生的不同情况组织教学，因材施教。第三，在教学过程中，根据大多数学生的情况，面向全体学生，正确处理好教学中的难与易，快与慢，多与少的关系，使之得到全面发展，学有所长，力求让每一个学生都能发展，成为国家有用之才。（二）个性化课程，寻求最适合学生的教育教育是灵魂的教育，教育本身意味着一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师，从获得教育知识走向对教育意义的把握，将更理解教育、理解人，理解自己对社会、对教育事业的责任和义务，促使自己融入这一事业之中。因此，我们必须坚持以学生健康快乐而有个性地成长为目标，实施个性化课程，寻求最适合学生的教育。在二十六年的教育实践中，我注重并尝试按照“六个一”（一项最喜欢的体育运动让每个学生拥有一项受益终身的运动锻炼的技能；一项最喜欢的艺术课程让每个学生拥有一项艺术特长；一项最喜欢的文化课程让每个学生拥有文化课程学习的高峰体验；一项最喜欢的科技活动让每个学生都有一项自己得意的科技作品；一项最喜欢的社会实践让每个学生拥有一方校外实践的舞台；一项最平凡的人际交流协作艺术让每个学生都有班际和校际对话和交流的平台）课程体系，从学生发展愿景出发，去寻求最适合学生的教育，为学生不断完善人格、启迪智慧、强健体魄，形成厚实的民族底蕴、丰富的现代人素养和幸福快乐的人生打下良好基础而努力奋斗。三、办好一所学校、造福一方百姓作为学校副校长，我协助校长以素质教育为核心，本着“向善向上、惠人慧己，办好一所学校、造福一方百姓”的办学思想，坚持以人为本，树立全面、和谐、可持续发展观，不断推进学校现代化建设，促进师生幸福快乐发展，学校可持续发展。在分管学校的教学、教研业务的决策、组织、指导等过程中，以改革的眼光，创新的意识来思考工作，在组织学校的各项活动中都作了较大的努力和尝试创新，分管的工作得以落实并取得实效，学校连年中、高考取得大面积丰收。作为汕头市初中数学教师工作室主持人，坚持引领、带动、指导全校、乃至全区、全市教师，高质量完成市、区教育局布置的教学研究、教师培训等相关工作，培养了一批批理论水平高、教学业务精、创新能力强、作风良好的学生满意、家长放心的“好老师”。在二十六年的教学实践中，我始终关注“每一个”和成就“这一个”，它是我们教育坐标系中的两个紧密相关的重要维度。我深深地体会到：教育的美在于成就幸福快乐的人帮助学生发现自己的价值，成就自己最好的价值，并且在这个过程中感受幸福快乐、成就幸福快乐、传播幸福快乐。教育者成就了学生，也成功了自己，更造福了千家万户。（写于2014年5月）-