2022年初二数学三角形内角和定理的证明课后教学反思.docx

2022年初二数学三角形内角和定理的证明课后教学反思 教学反思的目的在于改善老师的教学，在初二数学三角形内角和定理的证明的课程教学后，老师们有哪些方面的反思呢?接下来是学习啦我为大家带来的关于初二数学三角形内角和定理的证明课后教学反思，希望会给大家带来帮助。 初二数学三角形内角和定理的证明课后教学反思(一) 我所讲的题目是三角形内角和定理的证明。我认为本节的重点是通过证明三角形的内角定理让学生感悟出协助线的做法。我的课胚引入是通过一道简洁的题日已知ABC中，∠A=20,∠B=80则∠C=_。引出本节所要探讨的课题三角形的内角和定理，这个定理我们在初一的时候就已经学会运用了，但是这个定理究竟如何证明呢?这时，本节的目标就已经明确下来了三角形内角和定了的证明。证明的过程中，我通过课前打算好的三角形道具，让我的学生通过撕撕拼拼的方法，把三角形的三个内角拼成我们所熟识的平角或者是同旁内角的关系，那么这个定理的证明过程就完全展示出来了，然后师生共同把我们自己的做法转化成精确的数学语言加以证明，在证明的过程之中，协助线就自然而然的运用到其中。这时。本节的重点和难点也就自然而然地被突破，要让学生感觉协助线不是由老师强加告之而明白证明的方法，而是由学生自己在拼图的过程中亲身感悟出来的学问。 课后我认为本节中的胜利之处有以下几点: 1.引入简洁精炼，给了全体学生的自信念，能使所以学生的留意力快速地集中到课堂上来; 2.利用拼图的方法来找到三角形内角和定理的证明方法的过程中，学生充分地协作，学生的思维得到了最大限度的发挥，而且采纳此种方法来引出协助线在几何中应用，奇妙地分散了本节的重点和难点，事实也证明学生的接受程度很好; 3.老师在黑板上展示的三角形道具制作不仅精致，而且每个三角形都是用三种不同颜色的彩纸拼成的，学生在学习的过程中看起来会更加的清楚、醒目; 4.在本节三角形内角和定理的应用阶段，我设置了你来讲题目，而且此类题目的要求是哪位同学想尝试一下，等学生站起来打算好之后，老师再把题目投影出来，不仅要熬炼学生的思维速度。而且也间接地培育了学生的临考实力，同时得到结果后要为同学们讲解本题的解法。 我个人认为，给同学们讲题目的过程中收获是更多的。 5.在本节课的整个流程中，师生之间的协作特别地默契，老师能够关注每一个学生，学生的思维也在短短的45分钟内得到了充分地发散和发挥，通堂的气氛活跃、轻松。 课后我认为本节课中的不足之处： 1.在学生拼图寻求三角形内角和定理证明之前的铺垫，有些过快。导致个别学生不太明白这些铺垫对于利用拼图来证明定理时有什么用途; 2.不完全信任学生的实力，比如在学生探讨拼图方法后，让学生到黑板上来展示作品的时候，我好像不敢距离学生太远，唯恐巾间会出现什么差错。而实践证明学生完全是通过自己来完成作品的展示的; 3.课后我看了自己的教学录像的全过程，从中我感觉到，我上课的时候有些动作过于夸张，并且在讲课的时候有些个人的习惯动作。 初二数学三角形内角和定理的证明课后教学反思(二) 三角形的有关学问是空间与图形中最为核心、最为重要的内容，它不仅是最基本的直线型平面图形，而且几乎是探讨全部其它图形的工具和基础.而三角形内角和定理又是三角形中最为基础的学问，也是学生最为熟识且能与小学、中学学问相关联的学问，看似简洁，但假如处理不好，会导致学生有厌烦心理，为此，本节课的设计力图实现以下特点： (1)通过折纸与剪纸等操作让学生获得干脆阅历，然后从学生的干脆阅历动身，逐步转到符号化处理，最终达到推理论证的要求。 (2)充分展示学生的特性，体现学生是学习的主子这一主题。 (3)添加协助线是教学中的一个难点，如何添加协助线则应允许学生绽开思索并争辩，展示学生的思维过程，然后在老师的引导下达成共识。 初二数学三角形内角和定理的证明课后教学反思(三) 三角形内角和，是在学生相识了三角形的特点和分类的基础上这一节课进一步对三角形内角之间的关系的学习和探究。本课设计的动身点在于运用先进的多媒体手段让学生直观感知三角形内角和的特点。 这节课上完之后，我在课后进行了小结，也听取了阅历丰富的老师的分析，收获很大，授课过程中有讲得好的环节也有处理得不好的环节，下面从几个方面小结： 1. 在本次授课中，引入是比较恰当的。我是从学生原有的对图形的相识的感性学问进行引入的，先出示一个长方形，让学生说出它的内角和是多少度，学生用之前学过的学问都知道，长方形有四个直角，那么加起来就是360°，然后又用正方形，由于正方形和长方形有一个同样的特征，所以学生也很简单就能回答出来它的内角和是多少。再将正方形沿着对边剪开，分成两个三角形，这个时候问学生：你们能猜出三角形的内角和是多少吗?这样的引入和从旧知到新知的过渡，特别地自然，学生也较简单进行猜想。 2. 利用多媒体手段让学生直观感知三角形内角和的特点。用动画演示撕角拼一拼，折角，让学生可以特别直观地相识三角形内角和的特点，印象特别深刻，也给学生在进行动手操作时以正确的指引。 3. 小组合作，自主探究。整一节课都很注意学生自主探究，动手试验的过程，我只是一个主导者，组织好课堂教学，放手让学生去试验、探讨、归纳，没有像之前上课那样由本人我讲完整节课而学生只是听。 4. 在学生进行猜想之后，让学生起先动手试验，测量三角形的三个内角的度数并填表，这个环节在处理的时候不是很得当，因为量角在学生来说，原来就是一个难点，没有很好的驾驭量角的技巧导致没能精确地量角，而且在本节课中，要进行量角试验的三角形个数较多，学生不能很好地进行小组分工，所以在这个地方花费了不少的时间，而结果量出来的度数也不是很精确，虽说在测量中允许有误差，但是这与一起先的教学设计动身点有出入，达不到很好验证猜想的效果。 一节课下来，总的感觉还可以，学生能够驾驭本节课的重点和难点，达到预期中的教学效果，但是课堂中的教学常规还不是很规范，虽然运用了多媒体课件进行协助教学，但是却忽视了传统教学中的优势，不能很好地将两者结合起来运用，这是今后教学中必需引起重视的地方。 看了初二数学三角形内角和定理的证明课后教学反思看过： 1.八年级数学等腰三角形的判定课后教学反思 2.八年级数学三角形全等的判定课后教学反思 3.八年级数学三角形中位线定理教学反思 4.八年级数学等腰三角形的判定教学反思 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页