2022年血染的丰碑_教案 .pdf

学习必备欢迎下载9 血染的丰碑教学目标：1、 学习通过人物刻画来突出主题的表达手法。2、 理解本文的历史真实性和文学性相结合的特点，崇尚将士们英勇不屈的抗敌精神。重点与难点：重点：阅读、圈画文中人物刻画的语句，分析其对课文中心的表达作用。难点：理解历史的真实性和文学性相结合的特点，感悟军民英勇不屈的抗敌精神，增强我们爱国情感。教学安排： 1 课时教学过程：一、导入（ 3 ）一提到 1840 年，同学们都知道那年发生了鸦片战争。那么大家知道鸦片战争意味着什么吗？那是中国近现代史的开端。当时的中国，就好像一个病入膏肓的老人，身怀巨宝， 又没有能力保护自己，西方的列强们怎么会不生抢夺之心。而当时的中国呢？经济落后，政治腐败，军备废弛，思想沉旧，闭关自守，导致中国在战争中节节败退。可是， 参与抗击侵略者的军民，却表现出国家兴亡匹夫有责的强烈爱国心，镇江战役、 定海战役虽然以失败而告终，可是，中国军民却打出了自己的气节。据现在的很多史料考证，第二次定海保卫战是整个鸦片战争中最激烈的一战。今天让我们一起走进汪浙成写的血染的丰碑，感受这最激烈的战斗。二、初读课文 (5 ) 1、课前借助工具书明确下列字词的字音、字义：耸峙（ zh）；扼守（） ； 饷给（ xi ng） （j） ；麾下（ hu）；同仇敌忾（ k i） ；响遏（）行云（声音高入云霄，把浮动的云彩也止住了，形容声音嘹亮。）2、交流概括的层次内容。第一段（ 1-3 节）交待竹山门地理位置和曾发生的历史事件。第二段（ 4-15 节）具体叙述以葛云飞为指挥的第二次定海战役的经过。第一层（ 4-5 节）葛云飞别母赴前线和战前准备；第二层（ 6-7 节）将士们阵前誓师；第三层（ 8-9 节）葛云飞与士兵同甘共苦，英勇歼敌；第四层（ 10-15 节）在救援无果的情况下，葛云飞率领将士与敌人殊死搏斗最后壮烈牺牲。第三段（ 16 节）颂葛云飞及将士们英勇报国的精神永存。三、圈划讨论 (5 ) 1、指导学生课堂上小组学习（圈画、批注）：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页学习必备欢迎下载为什么作者开头说“竹山门是我国抗击侵略者的一座血染的大门”？课文是怎样描写葛云飞等将士“血染”竹山门场面的？怎样感悟课文结尾“竹山门啊， 你是耸立在我国近代史上一座血染的丰碑！”的作者情感。2、互相交流：竹山门耸峙在我国浙江舟山的定海城南，是祖国东方的一座海上大门，在鸦片战争中， 这里曾发生过一场敌我双方交火时间最长，伤亡最惨重，最为激烈的战斗，5 千多名清军将士全部血战而亡。如：城头“龙旗猎猎”的场面描写；“声震海山”的阵前盟誓；还有战斗中对葛云飞壮烈牺牲时的“语言、动作、外貌和神态”等细节刻画，无不展现了将士们英勇杀敌的豪气和血染竹山门的无畏气概场面。竹山门上埋葬了5 千多名将士为国捐躯的英魂，是我国近代史上抗击英国侵略的历史丰碑和精神丰碑，表达了作者对英烈们无比颂扬、自豪之情。同时，“血染的丰碑”告诫后人，学会对血腥历史的清醒反思，更加珍惜我们今天的幸福生活。3、根据学生的理解程度，教师在学生交流过程中，可适当补充人物或历史事件的简单介绍，来帮助学生更深入理解作者的情感。四、探究感悟1在了解课文中心之后，请大家再读一遍1115 小节。选择你感到最震撼的一个段落，讨论一下，哪些句段让人感动？它写出了葛云飞什么样的人物形象？如：（1） 、在“血战六昼夜”中，作者详写了第六天的战斗，史料记载“这时，英军正在向土城进逼，葛云飞捧抱四千斤炮回击”文中“情急之下，葛云飞上前掇抱炮身，猛一发力，竟将这大铁疙瘩转了个向，随即便操炮发射，一直打到炮身红透，无法再打。”这里人物描写非常逼真，生动地体现了葛云飞等将士们在危急关头骁勇无比、英勇杀敌的情形。（2） 、 “葛云飞倚崖屹立仿佛继续在抗击着侵略军！”生动表现了一位至死不息的抗敌将领形象，写得非常感人。2你能说说它是怎么写出这种让人感动的形象的吗？注意理解富有表现力的句子以及它们的表达作用。举例：他纵身跳上城头，一声大喝：“好汉子，快跟我杀贼去！”这里用了动作和语言描写，“一声大喝”表现出葛云飞当时的英勇形象。五、总结1人物形象：英勇无畏、忠贞爱国的军民形象，视死如归的定海三总兵，尤其是葛云飞的英雄形象。2写作手法：句子的表达作用。六、作业：课后阅读题精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页学习必备欢迎下载10 保卫大坝教学目标：1、 学习文章通过场面描写渲染气氛的方法。2、感悟人民子弟兵面对灾难所具备的精神素质。教学重点与难点：重点：以朗读为基础， 辅以圈划、 品味词句等方式， 感受文章所营造的紧张氛围和感人画面。难点：感悟人民子弟兵“义不容辞”的朴素使命和“积极感人”的坚强力量。教学安排： 1 课时教学过程：一、导入新课1、512 汶川地震是我们每个人感同身受的一段不可磨灭的记忆，地震之后，人们还没有在悲痛中走出时，次生灾害又架在了灾区人民的头上。2、今天我们要共同学习的一篇课文是记者兼作家身分的钱钢用真实、生动的语言记录的类似于决战次生灾害堰塞湖的一段不可磨灭的历史记忆。齐读课题。二、初读课文1、请每位同学自由朗读课文，初步感受文章内容和情感基调。2、说说自己的感受：这是一场（紧张、艰难、危险、惊心动魄、血水交融等）的保卫战。三、再读课文请学生圈划、朗读品味，深入理解文章内容：1、文中哪些描写让我们感受到了这种“惊心动魄”的场面？找出来，读一读，说说作者是如何营造这种让人揪心、紧张的氛围的。（1） “陡河！陡河！ ”“可怕的次生灾害！ ”“大坝要垮了，绞车房要塌了！”运用急促有力的短句和感叹句，营造了一种紧张的氛围。（2） “大震后，位于唐山东北15 公里的陡河水岸，大坝下陷1 米那将是难以想象的惨况。 ”具体罗列了一系列不寻常的数字，写出了大坝的岌岌可危。（3）暴雨中，住在水库周围的地震幸存者们乱作一团 没命地往高坡上跑。从人们的“乱作一团”的场面中感受到了极度的恐慌。（4）大雨中，急涨着得陡河水像沸腾般地咆哮着宽厚的堤坝此时竟薄得像一张透明的纸页。通过当时的环境描写，运用比喻、引用、拟人等手法，营造了“溃堤之险，危在旦夕”。（5） “手磨破了，腰快断了外边喊换班的声音都听不见了！”通过描写人民子弟兵的极度疲惫状态，写出保卫大坝之艰难。2、 在这样的情况下，人民子弟兵是如何选择生与死的？找出关键句读一读。（1） “在那十分钟内，谁都有可能送命，可是没有缩脖子的。”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页学习必备欢迎下载（2） “大清早我们刚扒过死人，身上的血迹还在，人挨砸是怎么回事儿我们知道。”（3） “可是轮到接班，没二话，上！”明确：在这场“惊心动魄、血水交融”的保卫战中，人民子弟兵身上所折射出的力量：它是义不容辞的、它是朴素的、它是积极的、它是坚强的，它是感天动地的。引导学生透过语言，进一步深入思考文本中蕴含的朴素情感和坚强力量。四、拓展思考你还知道哪些直面灾难、战胜灾难的感人故事和可歌可泣的画面？我们该如何面对灾难？1、1998 抗洪救灾的事迹2、面对 20XX 年雪灾（学生各抒己见）引导学生思考“面对灾难”，对于如今生活在优越环境下的学生还是有一定现实意义的。五、布置作业1、整理归纳文章通过场面描写渲染氛围的方法，分析描写句的表达作用。2、推荐阅读： 唐山大地震钱钢著精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页学习必备欢迎下载11 沉船之前教学目标：1、 体会描写突显人物性格的作用，学习并掌握一些人物描写的方法。2、 感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然等人性之美。重点与难点：重点：在反复阅读的基础上，借助圈划、品读词句等方法，体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。难点：真正感受体会文中人物身上表现出的人性美。教学安排： 1 课时教学过程：一、导入1、如果灾难突然降临，一般的人都会有怎样的表现？2、1912年 12 月 14 日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了，由于救生艇太少，只能搭救一半乘客，人们争相逃命，场面也是一片混乱。但船上有一些人的表现却不一般。让我们一起走进沉船之前这篇文章去看看吧。二、初步感知1、同学们课前都读过课文了，这是节选的一段，你试着用简洁的语言概括文章内容。2、明确有三个片断后，请同学说说，文中哪个片断最令自己震撼，为什么。三、品读体会选择第 3 片断，引导学生深入理解文章内容，体会描写突显人物性格的作用：1、作者对老船长有那些外在的描绘。学生再次阅读课文20-34 节，对关键的词句进行圈划、品读。 将自己的感悟在全班交流。在交流中，共同感受人物身上表现出的人性美。顺便复习人物描写的主要方法。2、最能体现老船长性格特点的描写是什么？明确是心理活动的描绘后，请把这些语句挑选出来，带着情感读一读，分析并体会对人物塑造的作用。在船遭受到不同程度的重创下老船长的心理活动也是不同的。学生带着自己的体会朗读相关段落，对船长要“站着死”的理解更加深刻。四、探究理解设计开拓思维的问题：1、编者为什么选这三个片断组成文章，他想表达什么主旨呢？在灾难、 死亡面前， 音乐的美、 荣誉感、 责任感展现了三类不同职业、身份的人的巨大力量，让他们都高贵地面对了死亡，体现出人性的美好。2、文章为什么只选镇定自若、坦然面对灾难的人？三个人物内心真的不恐惧吗？船长已经失职还坚守岗位有意义吗？在死亡面前，是什么力量使他们如此镇定？3、学生可提出质疑，老师对学生呈现的问题能及时捕捉与引导。五、课后作业1、模仿课堂中对第三片段的分析方法，分析思考另两个片断中的人物描写。2、推荐阅读老人与海。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页学习必备欢迎下载12 我不是懦夫教学目标：1、 品读关键词句，感受主人公在极度困境中鼓起勇气、挑战自我的不屈精神。2、 研读文中精彩的心理活动描写，理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。重点与难点：1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。2、难点：如何引起学生情感上的共鸣，如何面对生活中的逆境。教学安排： 1 课时教学过程：一、导入从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。瞬间一切变了， 我在的机舱中部全栽在沼泽中。脏水淹了我， 全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。 ” 他自己解开安全带， 拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。他是谁？有怎样的经历呢？让我们一起来走近他。二、初读课文“妈妈”、 “哥哥” 的关怀和帮助是王嘉鹏能够勇战病魔的决定性因素吗？阅读课文后圈划出细腻表现人物心理活动的句子或段落。要求： （1）时间：四分钟（2）有感情地朗读（3）适当批注。三、研读品味重点阅读并圈划以下几个镜头的心理活动词语或句子：1、助残日那天， “我”为何拒绝母亲去大厅看演出？2、看见学生放学， “我”有何举动？为什么？3、哥哥帮助“我”训练，期间“我”的情感轨迹有何变化？如：词语“憋闷、痛苦和无奈”，句子“总在想：我苦苦训练究竟是为了什么？还有练的必要吗？”“我拗着不吭声，满脑子都是那些身穿校服、欢蹦乱跳的学生。我不能忍受他们对我的另眼相看，更怕面对他们看我时的那种像看动物园的动物一样的眼光。” “我想这与他当兵时从事过看押犯人的职业有关”，“愤愤地想： 你是正常人， 怎么能体会到我走路时的痛苦？又怎么能断定我没有尽最大的努力？”“我心中一阵得意，心想：这下你该没治了吧？”“哥哥的话不时在我耳边回响：懦夫！懦夫”“我在心中默默地对他说：我不是懦夫!”等通过对具体内容的圈划、思考、概括、归纳，由表及里地理解作者的心路历程。四、拓展总结“我不是懦夫！ ”这句话是王嘉鹏对哥哥的回答。可是他没有说出口，而只是“在心中默默精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页学习必备欢迎下载地”对哥哥说，这是为什么？可联系四川大地震、自己的生活经历、阅读体验来谈感想。思考讨论交流：“我”不说出来是想用行动来证明“我”不是弱者，更不是“懦夫”， “我”要用坚强来诠释“我”的不幸，战胜“自我”！ “我”一定会成功！五、课后作业二选一：1、阅读作者的自传体小说撑起生命的蓝天，写一篇读后感。2、根据本文的感情线索，给本文续写一个结尾，要有心理活动的联想和想象。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页