语文试卷（14）.ppt

2014江苏卷江苏卷1在下面一段话空缺处依次填人词语，最恰当的一组是（在下面一段话空缺处依次填人词语，最恰当的一组是（ ） 最使我艳羡的还是园林艺术家化平淡为神奇的最使我艳羡的还是园林艺术家化平淡为神奇的 。某些树木。某些树木当植当伐；某些花卉当疏当密；何处须巧借地形，顺势筑坡；何处当植当伐；某些花卉当疏当密；何处须巧借地形，顺势筑坡；何处又宜少见轩敞，又宜少见轩敞， ：所有这一切都煞费心血，但又不露惨淡经营：所有这一切都煞费心血，但又不露惨淡经营的痕迹，正像一帧名作脱稿前画师那奇绝而的痕迹，正像一帧名作脱稿前画师那奇绝而 的点睛之笔。的点睛之笔。 A用心用心 别树一帜别树一帜 浑成浑成 B匠心匠心 别树一帜别树一帜 饱满饱满 C匠心匠心 别有洞天别有洞天 浑成浑成 D用心用心 别有洞天别有洞天 饱满饱满答案：答案：C（用心，指集中注意力；使用心力；专心。匠心，工巧的（用心，指集中注意力；使用心力；专心。匠心，工巧的心思。多指文学艺术中创造性的构思。第一空处是讲心思。多指文学艺术中创造性的构思。第一空处是讲“园林艺术家园林艺术家”的，选择的，选择“匠心匠心”最为恰当。别树一帜，树：立；帜：旗帜。比喻最为恰当。别树一帜，树：立；帜：旗帜。比喻另创一家或另创局面。别有洞天，洞中另有一个天地。形容风景奇另创一家或另创局面。别有洞天，洞中另有一个天地。形容风景奇特，引人入胜。第二空处是表现特，引人入胜。第二空处是表现“少见轩敞少见轩敞”的，所以应当选择的，所以应当选择“别有洞天别有洞天”。浑成，天然生成。常形容文学艺术作品等自然，浑。浑成，天然生成。常形容文学艺术作品等自然，浑然一体，不见雕凿的痕迹。饱满，指丰满；充实；充足；充满感情然一体，不见雕凿的痕迹。饱满，指丰满；充实；充足；充满感情的。与前文的。与前文“不露惨淡经营的痕迹不露惨淡经营的痕迹”相照应，当选相照应，当选“浑成浑成”。）。）C解释词语（依据语境判断正误）、注意对象、感情色彩、双重语义、解释词语（依据语境判断正误）、注意对象、感情色彩、双重语义、词性、近义词不同部分的区别。词性、近义词不同部分的区别。2下列诗句与下列诗句与“墙头雨细垂纤草墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是（对仗工整的一项是（ ） A水面风回聚落花水面风回聚落花 B数峰无语立斜阳数峰无语立斜阳 C楼上春容带雨来楼上春容带雨来 D蝉曳残声过别枝蝉曳残声过别枝A答案：答案：A （“从词性一致从词性一致”的角度分析，的角度分析， “墙头墙头”对对“水面水面”或或“楼上楼上”，故排除，故排除B、D两项；两项；“垂纤草垂纤草”只能对只能对“聚落花聚落花” ；再；再从从“平仄相对平仄相对”的角度分析，的角度分析，“墙头墙头”音为音为“平平平平”，须对，须对“仄仄仄仄”，只有，只有“水面水面”符合。所以此类题采用比较分析和排除法最为符合。所以此类题采用比较分析和排除法最为便宜。便宜。要字数相等，断句一致；要平仄相合，上联末字仄声，下联末字平要字数相等，断句一致；要平仄相合，上联末字仄声，下联末字平声，一般套用律诗的一三五不论，二四六分明的基本法则（七字）；声，一般套用律诗的一三五不论，二四六分明的基本法则（七字）；词性相对；内容相关，上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。词性相对；内容相关，上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。答案：答案：B（谦辞，表示谦逊的态度，用于自称。敬辞，表示尊敬客（谦辞，表示谦逊的态度，用于自称。敬辞，表示尊敬客气的态度，也叫气的态度，也叫“尊称尊称”，用于对方及他人。本题中的谦词主要有：，用于对方及他人。本题中的谦词主要有：“涂鸦之作涂鸦之作”、“小子小子”、“敝校敝校”、“忝为忝为”、“家母家母”、“略略备备”；本题中的敬辞主要有；本题中的敬辞主要有“先生先生”、“赐正赐正”、“躬临躬临”、“恭恭祝祝”、“璧人璧人”、“光临光临”、“敬答敬答”。很显然。很显然B项中的项中的“敝校敝校”和和“躬临躬临”使用不得体。）使用不得体。）3下列交际用语使用不得体的一项是（下列交际用语使用不得体的一项是（ ） A涂鸦之作，不足当先生一哂，如蒙赐正，小子不胜感激涂鸦之作，不足当先生一哂，如蒙赐正，小子不胜感激! B欣闻敝校百年校庆，本人忝为校友，因事不能躬临为歉欣闻敝校百年校庆，本人忝为校友，因事不能躬临为歉! C吉日良辰，花好月圆，恭祝一对璧人并蒂同心、白首偕老吉日良辰，花好月圆，恭祝一对璧人并蒂同心、白首偕老! D家母古稀之庆，承蒙各位亲友光临，略备薄酒，敬答厚意家母古稀之庆，承蒙各位亲友光临，略备薄酒，敬答厚意!B符合语境和语体的要求。符合语境和语体的要求。 答案：答案：D（本题语段空缺处前写（本题语段空缺处前写“箕山箕山”，后写，后写“遗址遗址”，而选项，而选项中的句中的句叙写由叙写由“山脚山脚”到到“箕顶箕顶”，句，句描写描写“箕顶箕顶”，与，与“箕箕山山”关系最为紧密，应紧排其后；选项中的句关系最为紧密，应紧排其后；选项中的句说明说明“遗址遗址”位置，位置，与与“遗址遗址”关系最为紧密，应紧排其前。）关系最为紧密，应紧排其前。）4在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（ ） 遥远的箕山，渐渐化成了一幢巨影，遮断了我的视线。遥远的箕山，渐渐化成了一幢巨影，遮断了我的视线。 我在那个遗址上发掘了很久，但一无所获。我在那个遗址上发掘了很久，但一无所获。如果是冬日晴空，从那里可以一直眺望到中岳嵩山齿形的轮廓。如果是冬日晴空，从那里可以一直眺望到中岳嵩山齿形的轮廓。箕顶宽敞平坦，烟树索淡，悄寂无声。箕顶宽敞平坦，烟树索淡，悄寂无声。而遗址都在下面的河边，那低伏的王城岗上。而遗址都在下面的河边，那低伏的王城岗上。山势平缓，从山脚慢慢上坡，一阵工夫就可以到达箕顶。山势平缓，从山脚慢慢上坡，一阵工夫就可以到达箕顶。如此空旷，让人略感凄凉。如此空旷，让人略感凄凉。A B C DD能调整句间顺序，前后衔接照应。（话题：话题、陈述对象一致；能调整句间顺序，前后衔接照应。（话题：话题、陈述对象一致；句间关系句间关系/语境：时间上、事理上的先后顺序，符合或时间或空间或语境：时间上、事理上的先后顺序，符合或时间或空间或逻辑等关系，注意代词；手法；句式：注意上下文句式协调，以及逻辑等关系，注意代词；手法；句式：注意上下文句式协调，以及语言音节上的和谐及押韵；字数。）语言音节上的和谐及押韵；字数。） 答案：答案：C【解析】漫画通常会用到变形、比拟、象征、暗示、影射【解析】漫画通常会用到变形、比拟、象征、暗示、影射的手法来做到赞扬或讽刺的作用，社会气息比较强。的手法来做到赞扬或讽刺的作用，社会气息比较强。 本题中的漫画本题中的漫画十分抽象，图中的小人已简化掉了耳朵，据此可排除十分抽象，图中的小人已简化掉了耳朵，据此可排除A项；图中未项；图中未出现其他人物形象，据此可排除出现其他人物形象，据此可排除D项；图中的小人表现出明显的倾项；图中的小人表现出明显的倾向性，据此可排除向性，据此可排除B项选择项选择C项。项。5 5阅渎右边这幅漫画，对它的寓意理解最贴切的一项是（阅渎右边这幅漫画，对它的寓意理解最贴切的一项是（ ）A A人如果不用眼睛看，而只用耳朵听，肯定会受骗上当。人如果不用眼睛看，而只用耳朵听，肯定会受骗上当。B B人生一般总是在两种互相矛盾的真理之间寻找中庸。人生一般总是在两种互相矛盾的真理之间寻找中庸。C C我们很少想到我们有什么，可是总想到我们缺什么。我们很少想到我们有什么，可是总想到我们缺什么。D D我们不仅希望我们自己幸福，而且也希望他人幸福。我们不仅希望我们自己幸福，而且也希望他人幸福。C漫画：关注标题、内容。并透过信息把握内涵（揭示、讽刺、表扬、肯定、说明等）。漫画：关注标题、内容。并透过信息把握内涵（揭示、讽刺、表扬、肯定、说明等）。大体可分辨出三个构成要素，中间的要素最明显，是个人的简化，左边像是一根藤上垂大体可分辨出三个构成要素，中间的要素最明显，是个人的简化，左边像是一根藤上垂着一片叶子，有边像是一根藤上长着四片叶子，中间的人右手拿着长着四片叶子的藤，着一片叶子，有边像是一根藤上长着四片叶子，中间的人右手拿着长着四片叶子的藤，却扭头王者左边的那片叶子，似乎还想伸手去够。却扭头王者左边的那片叶子，似乎还想伸手去够。6对下列加点词的解释，不正确的一项是（对下列加点词的解释，不正确的一项是（ ）A行且求中以益己行且求中以益己 益：充实益：充实 B吾子无以韩责我吾子无以韩责我 责：指责责：指责C攻其车，肥其马，长其策攻其车，肥其马，长其策 攻：加固攻：加固 D不敢倦，不敢爱，不敢肆不敢倦，不敢爱，不敢肆 爱：吝啬爱：吝啬答案：答案：B（从前文看严是要拜柳为师做柳弟子的，因此对柳应该是（从前文看严是要拜柳为师做柳弟子的，因此对柳应该是很尊重的，且由前文很尊重的，且由前文“仆才能勇敢不如韩退之仆才能勇敢不如韩退之”推知推知“吾子无以韩吾子无以韩责我责我”的的“责责”字解释为字解释为“指责指责”不合情理，应由不合情理，应由“责成责成”意引申意引申为为“要求要求”，要求柳向韩愈学习。），要求柳向韩愈学习。）B（带入原文）语境推测，组词推测，字形推测，结构推测，语法推（带入原文）语境推测，组词推测，字形推测，结构推测，语法推测（词性）。测（词性）。7下列下列“其其”字的用法与其他三项不同的一项是（字的用法与其他三项不同的一项是（ ）A仆之所避者名也，所忧者其实也仆之所避者名也，所忧者其实也B吾子其详读之，仆见解不出此吾子其详读之，仆见解不出此C今世固不少章句师，仆幸非其人今世固不少章句师，仆幸非其人D仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也【答案】【答案】B（ 代词（代词（第三人称代词。可译为第三人称代词。可译为“他他”、“它它”、“他他的的”、“它的它的”。第一人称。译为。第一人称。译为“我的我的”“”“我（自己）我（自己）”。指示。指示代词，表远指。译为代词，表远指。译为“那那”、“那个那个”等。指示代词，表示等。指示代词，表示“其中其中的的”，后面多为数词。），后面多为数词。）句中语气词（句中语气词（表婉商语气，相当于表婉商语气，相当于“还还是是”。表揣测语气，相当于。表揣测语气，相当于“或许或许”、“大概大概”。 表反问语气，相表反问语气，相当于当于“难道难道”、“怎么怎么”。表命令、期许语气，相当于。表命令、期许语气，相当于“一定一定”。）。）连词（连词（表示选择关系，相当于表示选择关系，相当于“是是还是还是”。表示假设关系，。表示假设关系，相当于相当于“如果如果”。）根据句式结构和语法分析，。）根据句式结构和语法分析，B项中的项中的“其其”是是语气词，表祈使语气；其它选项中的语气词，表祈使语气；其它选项中的“其其”均为指示代词。）均为指示代词。）B带入原文。注意意义和用法。带入原文。注意意义和用法。 8把文中画线的句子翻译成现代汉语。（把文中画线的句子翻译成现代汉语。（8分）分）（1）若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。）若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。（2）亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。）亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。 答案：答案：（1）至于老师的名称，正被浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，）至于老师的名称，正被浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。（文中反复出现的更是不足以承担了。（文中反复出现的“名名”与与“实实”及相对关系及相对关系可推断出可推断出“名名”意为意为“名称名称”，“为薄世笑骂为薄世笑骂”为被动句式）为被动句式）（2）尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师）尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。就不缺乏了。 （“知道知道”是个古今异义词和是个古今异义词和“诸诸”是个兼词）是个兼词）带入原文，字字落实，不通考虑活用和句式，补，无语病。带入原文，字字落实，不通考虑活用和句式，补，无语病。 知识点：知识点：1、字字落实。如：若、乃、方、薄世、笑骂、脆、尤、不足、亟、字字落实。如：若、乃、方、薄世、笑骂、脆、尤、不足、亟、知道者、诸。知道者、诸。2、活用：知道者；、活用：知道者；3、句式：判断句、状语后置句。、句式：判断句、状语后置句。9请简要概括作者拒绝做严生老师的原因。（请简要概括作者拒绝做严生老师的原因。（4分）分）答案：不愿承担老师之名；实际才能不足以做老师；可以互相学习。答案：不愿承担老师之名；实际才能不足以做老师；可以互相学习。审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：概括题。概括题。题型意识：题型意识：提炼。提炼。答题答题 小文本意识：小文本意识：答案涉全文；注意每一段及其内容。答案涉全文；注意每一段及其内容。三、古诗词鉴赏（三、古诗词鉴赏（11分）分）休暇日访王侍御不遇休暇日访王侍御不遇韦应物韦应物九日驱驰一日闲，寻君不遇又空还。怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山。九日驱驰一日闲，寻君不遇又空还。怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山。访隐者不遇成二绝（其二）访隐者不遇成二绝（其二）城郭休过识者稀，哀猿啼处有柴扉。沧江白石樵渔路，日暮归来雨满衣。城郭休过识者稀，哀猿啼处有柴扉。沧江白石樵渔路，日暮归来雨满衣。文本文本 第一首：标题：事件，离别诗歌。作者：韦应物，中唐诗人。早年豪纵不羁，第一首：标题：事件，离别诗歌。作者：韦应物，中唐诗人。早年豪纵不羁，横行乡里，乡人苦之。安史之乱起，始立志读书。韦应物是山水田园诗派诗人，横行乡里，乡人苦之。安史之乱起，始立志读书。韦应物是山水田园诗派诗人，与王维、孟浩然、柳宗元并称与王维、孟浩然、柳宗元并称“王孟韦柳王孟韦柳”。其山水诗景致优美，感受深细，清。其山水诗景致优美，感受深细，清新自然而饶有生意。诗句：自己的一旬中九天为官务奔忙，好不容易迎来了一个新自然而饶有生意。诗句：自己的一旬中九天为官务奔忙，好不容易迎来了一个休假日，利用休假日去拜访友人王侍御，不料扑了个空。难怪友人的诗思如此清休假日，利用休假日去拜访友人王侍御，不料扑了个空。难怪友人的诗思如此清澈而沁人心骨，原来他所居住的环境如此清冷幽静，不仅门对着潺潺溪流，仰头澈而沁人心骨，原来他所居住的环境如此清冷幽静，不仅门对着潺潺溪流，仰头还可看到白雪皑皑的山岗呢！题目：诗中作者感情有变化。类别：离别诗。还可看到白雪皑皑的山岗呢！题目：诗中作者感情有变化。类别：离别诗。 第一首：标题：事件，离别诗。作者：李商隐，因受牛李党争排挤，潦倒终第一首：标题：事件，离别诗。作者：李商隐，因受牛李党争排挤，潦倒终身。他的诗长于律、绝，富于文采，风格色彩浓丽，多用典，意旨比较隐晦。诗身。他的诗长于律、绝，富于文采，风格色彩浓丽，多用典，意旨比较隐晦。诗句：根本不需要到城郭去寻找，因为那里认识他的人很少；在那猿猴哀啼的地方，句：根本不需要到城郭去寻找，因为那里认识他的人很少；在那猿猴哀啼的地方，他那所茅舍柴扉紧闭。白天他去砍柴打渔，傍晚沿着沧江边的小路归来时，雨水他那所茅舍柴扉紧闭。白天他去砍柴打渔，傍晚沿着沧江边的小路归来时，雨水早已淋满了蓑衣。类别：离别诗。早已淋满了蓑衣。类别：离别诗。 10（1）请简要分析第一首诗中作者情绪的变化过程。（）请简要分析第一首诗中作者情绪的变化过程。（3分）分） 答案：（答案：（1）乘兴而往）乘兴而往怅惘不遇怅惘不遇欣赏叹慕。欣赏叹慕。分析题。分析题。审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：分析题分析题题型意识：题型意识：“象象”“”“意意”。答题答题 小文本意识：小文本意识：答案涉全诗；注意每一句及其内容。答案涉全诗；注意每一句及其内容。闲暇时探望朋友；闲暇时探望朋友；未遇到朋友；朋友未遇到朋友；朋友有才且住处景美有才且住处景美乘兴而往；乘兴而往；怅惘不遇；怅惘不遇；欣赏叹慕。欣赏叹慕。答案：城里少有人知：家住深山；与渔樵为伍；居室简陋。答案：城里少有人知：家住深山；与渔樵为伍；居室简陋。（2）第二首诗中从哪些地方可看出）第二首诗中从哪些地方可看出“隐者隐者”的身份？请简要概括。的身份？请简要概括。（3分）分）审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：概括题概括题题型意识：题型意识：提炼，归纳。提炼，归纳。 答题答题 小文本意识：小文本意识：答案涉全诗；注意每一句及其内容。答案涉全诗；注意每一句及其内容。（3）请分别赏析两首诗结句的表达效果。（）请分别赏析两首诗结句的表达效果。（5分）分）审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：分析题（作用题）分析题（作用题）题型意识：题型意识：结合第一首结合第一首“象象”“”“意意”“”“法法”和第二首和第二首“象象”“”“意意”“”“法法”分析表达效分析表达效果（作用）。果（作用）。 答题答题 小文本意识：小文本意识：答案涉全诗；注意每一句及其内容。答案涉全诗；注意每一句及其内容。与上句其诗歌独特风与上句其诗歌独特风格相对应。借景抒情格相对应。借景抒情暗寓对友人暗寓对友人品性的赞颂。品性的赞颂。描写友人住处环境，描写友人住处环境，营造了优美的氛围。营造了优美的氛围。暗含了友人的人品。暗含了友人的人品。描写诗人不遇隐者、日描写诗人不遇隐者、日暮归来而雨湿衣衫的情暮归来而雨湿衣衫的情景（通过想象隐者日暮景（通过想象隐者日暮归来而雨湿衣衫的情景）归来而雨湿衣衫的情景）突出访人的执着和突出访人的执着和情怀的深挚（展示情怀的深挚（展示其生活情趣）其生活情趣）与上文诗人的生活与上文诗人的生活环境和方式相呼应。环境和方式相呼应。 （想象）（想象）答案：第一首诗的结句，通过描写友人住处环境，答案：第一首诗的结句，通过描写友人住处环境，营造了优美的氛围，暗含了友营造了优美的氛围，暗含了友人的人品。人的人品。暗寓对友人品性的赞颂，并揭示其诗歌独特风格的成因，暗寓对友人品性的赞颂，并揭示其诗歌独特风格的成因，借景抒情。借景抒情。第二首诗的结句，通过描写诗人不遇隐者、日暮归来而雨湿衣衫的情景，突出访第二首诗的结句，通过描写诗人不遇隐者、日暮归来而雨湿衣衫的情景，突出访人的执着和情怀的深挚。人的执着和情怀的深挚。与上文诗人的生活环境和方式相呼应。与上文诗人的生活环境和方式相呼应。或：通过想象隐者日暮归来而雨湿衣衫的情景，展示其生活情趣。或：通过想象隐者日暮归来而雨湿衣衫的情景，展示其生活情趣。想象。想象。五、现代文阅读（一）（五、现代文阅读（一）（20分）分）阅读下面的作品，完成阅读下面的作品，完成1215题。题。安娜之死安娜之死文本文本本文是小说，时空顺序。本文是小说，时空顺序。15，安娜等信，但信上的内容很让她绝望。，安娜等信，但信上的内容很让她绝望。69，安娜自杀的经过。，安娜自杀的经过。 12本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。（本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。（6分）分）答案：尽管期待渥伦斯基的回信，但先已绝望；看信后对两个人情答案：尽管期待渥伦斯基的回信，但先已绝望；看信后对两个人情感的彻底绝望；感的彻底绝望；不想被折磨，向月台走去不想被折磨，向月台走去，由此推广到对生存背景，由此推广到对生存背景（人生、世界、命运等）的绝望。（人生、世界、命运等）的绝望。 审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：分析题分析题题型意识：题型意识：结合结合“象象”分析分析“意（绝望）意（绝望）”。 答题答题 小文本意识：小文本意识：答案涉前答案涉前5段；注意每一段及其内容。段；注意每一段及其内容。期待渥伦斯基的回信，但先已绝望。看信后期待渥伦斯基的回信，但先已绝望。看信后对两个人情感的彻底绝望。不想被折磨，向对两个人情感的彻底绝望。不想被折磨，向月台走去，对生存背景（人生、世界、命运月台走去，对生存背景（人生、世界、命运等）的绝望。等）的绝望。 13第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用?（4分）分）答题答题审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：概括题、分析题（作用）概括题、分析题（作用）题型意识：题型意识：先概括描写的特点，再结合先概括描写的特点，再结合“象象”“”“意意”“”“法法”分析作用。分析作用。 答题答题 小文本意识：小文本意识：答案涉及第答案涉及第6段文；注意每一句及其内容。段文；注意每一句及其内容。通过周围人的表情和动作语言以通过周围人的表情和动作语言以及安娜的心理。写出了安娜恍惚、及安娜的心理。写出了安娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。敏感、神经质的心理状态。表达了对安娜的同情。表达了对安娜的同情。侧面烘托，推动情节发展。侧面烘托，推动情节发展。答案：特点：既是客观描写答案：特点：既是客观描写（侧面描写、衬托、正面描写，扣住安（侧面描写、衬托、正面描写，扣住安娜的心理描写）。通过周围人的表情和动作语言以及安娜的心理。娜的心理描写）。通过周围人的表情和动作语言以及安娜的心理。又体现出安娜主观的感受。又体现出安娜主观的感受。表达了作者对安娜的同情。表达了作者对安娜的同情。作用：从侧作用：从侧面写出了安娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。面写出了安娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。推动情节发展。推动情节发展。14安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动?这样写有什么意义这样写有什么意义?（4分）分）审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：概括题、分析题（作用）概括题、分析题（作用）题型意识：题型意识：先概括内心活动，再结合先概括内心活动，再结合“象象”“”“意意”“”“法法”分析作用。分析作用。 答题答题 小文本意识：小文本意识：第九段中间几句第九段中间几句“就在这一刹那就在这一刹那觉得无力挣扎觉得无力挣扎”，注意每一句话及，注意每一句话及其其 内容。内容。安娜的绝望，安娜的绝望，安娜想自杀。安娜想自杀。表现了安娜之死的偶然表现了安娜之死的偶然性，增强了悲剧意味。性，增强了悲剧意味。与上文相呼应，推动与上文相呼应，推动情节发展，收束情节。情节发展，收束情节。答案：内心活动：恐惧、迷惑、悔恨。意义：表现了安娜之死的偶答案：内心活动：恐惧、迷惑、悔恨。意义：表现了安娜之死的偶然性，增强了悲剧意味。然性，增强了悲剧意味。与上文安娜的绝望，安娜想自杀相呼应，与上文安娜的绝望，安娜想自杀相呼应，推动情节发展，收束情节。推动情节发展，收束情节。15请探究作品结尾画线句的意蕴。（请探究作品结尾画线句的意蕴。（6分）分）审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：分析题（含义题）分析题（含义题）题型意识：题型意识：先看看有几个意思，有没有意蕴丰富的词语，再结合先看看有几个意思，有没有意蕴丰富的词语，再结合“象（本身、象（本身、 上下文）上下文）”“”“意意”“”“法法”分析。分析。小文本意识：小文本意识：画线句，注意画线句的内容。画线句，注意画线句的内容。对安娜一生的回顾，写出了安娜死对安娜一生的回顾，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程。表现了安娜临终直至消失的过程。表现了安娜临终前的内心感受。前的内心感受。安娜的绝望，安娜的绝望，安娜想自杀，安娜想自杀，安娜死亡。安娜死亡。暗含着作者的暗含着作者的喟叹同情。喟叹同情。 比喻，总结全文，画比喻，总结全文，画龙点睛。收束情节。龙点睛。收束情节。答案：答案：“蜡烛蜡烛”的比喻，的比喻，对安娜一生的回顾对安娜一生的回顾，并并写出了安娜死亡前写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程。这句话表现了安娜意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。睛，暗含着作者的喟叹同情。收束情节收束情节。论述类文本。论述类文本。1，结合事例，提出问题。，结合事例，提出问题。2，是什么，小，是外在的物；大，是内在的心。，是什么，小，是外在的物；大，是内在的心。3，分析八大山人的，分析八大山人的“乾坤一草亭乾坤一草亭”。4，探究中国画的境界。，探究中国画的境界。六、现代文阅读（二）（六、现代文阅读（二）（18 分）分）阅读下面的作品，完成阅读下面的作品，完成1618 题。题。文本文本16请简要说明第三段中请简要说明第三段中“个个”的含义。（的含义。（6分）分）答案：答案：“个个”从具体物象到抽象观念，形成了三个层面：竹，点，从具体物象到抽象观念，形成了三个层面：竹，点，圆满具足的生命。圆满具足的生命。审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：分析题（含义题）分析题（含义题）题型意识：题型意识：先看看有几个意思，有没有意蕴丰富的词语，再结合先看看有几个意思，有没有意蕴丰富的词语，再结合“象（本身、象（本身、 上下文）上下文）”“”“意意”分析。分析。小文本意识：小文本意识：第三段，注意每一句话及其内容。第三段，注意每一句话及其内容。竹，点，圆满竹，点，圆满具足的生命。具足的生命。 17简要分析文章第四段的论述层次。（简要分析文章第四段的论述层次。（6分）分）答案：首先，提出人的境界分三个层次；其次，阐述了中国画中的答案：首先，提出人的境界分三个层次；其次，阐述了中国画中的小亭或小舟所体现的小亭或小舟所体现的“台上玩月台上玩月”这一境界的心灵特点；最后，指这一境界的心灵特点；最后，指出中国面家都想达到出中国面家都想达到“高台玩月高台玩月”的境界。的境界。审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：分析题分析题题型意识：题型意识：结合结合“象象”分析。分析。小文本意识：小文本意识：第四段，注意每一句话及其内容。第四段，注意每一句话及其内容。 18结合对文末结合对文末“不离亭子，不在亭子不离亭子，不在亭子”的理解，阐释的理解，阐释“乾坤草乾坤草亭亭”的内涵。（的内涵。（6分）分）分析题分析题全文，注意全文与之有关的段落及其内容。全文，注意全文与之有关的段落及其内容。本身象，上下文的象本身象，上下文的象审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：分析题（含义题）分析题（含义题）题型意识：题型意识：第一问先看看有几个意思，有没有意蕴丰富的词语，再结合第一问先看看有几个意思，有没有意蕴丰富的词语，再结合“象（本身、象（本身、 上下文）上下文）”分析分析“不离亭子不离亭子”“”“不在亭子不在亭子”以及以及“乾坤草亭乾坤草亭”。小文本意识：小文本意识：全文，注意每一句段及其内容。全文，注意每一句段及其内容。第一问：表达了一个小第一问：表达了一个小“点点”的生命自信，一个点一个充满圆足的生命；的生命自信，一个点一个充满圆足的生命；心灵的悠游回环，生命的体验不在亭子中，表现了生命在无限宇宙中的悠心灵的悠游回环，生命的体验不在亭子中，表现了生命在无限宇宙中的悠游。游。第二问：内在的心与外在的物，反映了生命同境以及从此困境突围的可能第二问：内在的心与外在的物，反映了生命同境以及从此困境突围的可能路径。当抛弃欲望的追求，唾弃名理的缠绕，获得自身的独立的时候，就路径。当抛弃欲望的追求，唾弃名理的缠绕，获得自身的独立的时候，就可以齐同世界，拥有世界，就是大全。可以齐同世界，拥有世界，就是大全。 答案：答案：“不离亭子不离亭子”，表达了一个小，表达了一个小“点点”的生命自信；一的生命自信；一个点一个充满圆足的个点一个充满圆足的生命生命；“不在亭子不在亭子”，心灵的悠游回环，生命的体验不在亭子中，心灵的悠游回环，生命的体验不在亭子中，表现了生命在表现了生命在无限宇宙中的悠游。无限宇宙中的悠游。 草亭与乾坤的关系，草亭与乾坤的关系，体现的是内在的心与外在的物，体现的是内在的心与外在的物，写出了写出了“小小”的个体面的个体面对无限对无限“大大”的宇宙可采取的态度，反映了生命同境以及从此困境突围的可能路的宇宙可采取的态度，反映了生命同境以及从此困境突围的可能路径。径。表明当抛弃欲望的追求，唾弃名理的缠绕，获得自身的独立的时候，就可以表明当抛弃欲望的追求，唾弃名理的缠绕，获得自身的独立的时候，就可以齐同世界，拥有世界，就是大全。齐同世界，拥有世界，就是大全。 七、作文七、作文(70分分) 19根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文字的文章；文体不限，诗歌除外。体不限，诗歌除外。 有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。 也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。审题：青春不朽审题：青春不朽立意：立意：说文解字：青涩、春天说文解字：青涩、春天相关词语：少年、暮年；腐朽、消失相关词语：少年、暮年；腐朽、消失虚实意义：虚实意义：联系事例：苏轼、李白联系事例：苏轼、李白是什么：是什么：青春时期虽然带有青涩的特点，但它毕竟是人生的春天，在人的一生中必是不朽青春时期虽然带有青涩的特点，但它毕竟是人生的春天，在人的一生中必是不朽的。的。青春不仅是一段时期，更是一种心态，一种激情。青春不仅是一段时期，更是一种心态，一种激情。为什么：为什么：青春之所以不朽，是因为活力不朽。青春之所以不朽，是因为活力不朽。怎么样：怎么样：我们可以子啊青春时期定立理想，践行理想，即使人至暮年，我们的生命仍会闪我们可以子啊青春时期定立理想，践行理想，即使人至暮年，我们的生命仍会闪耀青春的光芒。耀青春的光芒。