小标点大学问.doc

小标点大学问总是看到学生造句不加标点，日记一逗到底，作文随处乱点或者每段一个句号读这样的作业非常令人头疼，要么连猜带蒙帮他点上，要么大概浏览草草了事。但这不是为师之道，冷静的思考、虚心的求教、认真的学习后，特别是参加了本次培训，在网上聆听了陈琳教授的小学语文实用文的教学策略，我发现问题仍出在平常的教学中。如果在每一节语文课上我们都能做到“在学语言中理解文意”，时时体现语文的教学特色，这个问题将迎刃而解。标点符号是书面语言不可分割的一部分，它可以帮助大家分清句子的结构，辨明语气，正确了解文意。只有正确地使用才能准确的表情达意。小学语文新课程标准也对此提出明确要求，这主要应落实在阅读中。因此在今后的实用文教学中，应以“读”为突破口。让学生在读书的过程中，体会标点符号的重要，了解标点符号用法，从而达到学以致用。例如：杨蕴薇老师教授的地球爷爷的手一课中，人物对话的朗读指导。先请学生自由练读小猴和爸爸、地球爷爷的话，引导学生注意句子后面的标点符号。有了初步的感知后出示对话，请学生根据标点符号读出相应的语气。学生语气判断准确但读得不到位，老师随即在表示请求和礼貌等关键词语下加注重点符号，再请学生反复朗读体验。此时学生已认识到人说话的语气和标点符号之间的关系，分角色朗读的效果非常好。这样多种形式的反复诵读，不仅达到了以读促讲，突破重点，理解了地球爷爷的话，而且学生在感情朗读的过程中学习了标点符号。其次，经常给讲标点符号的故事：赖汉心中的淑女挽救性命的标点符号苏东坡戏弄县衙内会说话的标点符号强化学生对标点符号的认识。再次，可以做相关的练习题，使学生学会灵活运用标点符号。 总之，办法总比问题多，只要我们从细微处入手，标点符号一定会成为学生幽默语言的组成部分。