学前心理学课程规范标准.doc

-!学前儿童发展心理学课程标准课程性质：专业核心课学 分：4参考学时：总 学 时：52 理论学时： 52 课内实践学时：0 适用对象：学前教育专业一、课程定位与设计思路（一）课程定位学前儿童发展心理学课程是中等职业学校学前教育专业的专业理论课程。这是一门理论和实践并重的课程。通过本课程的学习，使学生能够掌握学前儿童心理学的基本理论，帮助其树立科学的儿童观、教育观、课程观和教师观；使学生能够初步掌握学前儿童教育必需的基本技能，初步获得学前儿童教育教学所必需的综合应用能力。与之相关的课程还有学前儿童心理学、学前心理学、学前儿童教育心理学等专业课程。（二）课程的设计思路该本课程以学前儿童教师专业标准的基本要求为准绳，融入学前儿童教师资格证鉴定的相关要求，同时充分考虑本专业学生对相关理论知识的需要，以儿童心理发展的特点为主要的教学内容，教学过程体现理论联系实际与 “学以致用”的教学原则，通过案例教学、模拟教学等方法，增加实践活动分析，强化实践活动组织能力的培养，使学生有机会把书本知识转化为教育实践，形成实际工作能力，促进学生主动参与课堂教学的积极学习态度，营造轻松愉快的良好学习氛围。该课程总体框架结构安排如下表。学前儿童发展心理学课程安排表序号项目工作任务建议学时理论实践1绪论1、 学前儿童发展心理学研究的内容和意义；2、 学前儿童心理研究的理论和方法3、 影响学前儿童心理发展的因素202学前儿童心理发展的年龄特征1、 学前儿童心理发展的年龄特征2、 胎儿的身心发展3、 婴儿心理发展的主要特征4、 学前儿童心理发展的主要特征403学前儿童注意和感知觉的发展1、 学前儿童注意的发展2、 学前儿童感知的发展604学前儿童记忆和想象的发展1、 学前儿童记忆的发展2、 学前儿童想象的发展805学前儿童思维和言语的发展1、 学前儿童思维的发展2、 学前儿童言语的发展806学前儿童智力和创造力的发展1、 学前儿童智力的发展2、 学前儿童创造力的发展607学前儿童情绪和情感的发展1、 情绪和情感的概述2、 学前儿童情绪情感的发展3、 促进学前儿童情绪情感发展的策略408学前儿童气质和自我意识的发展1、 学前儿童气质的发展2、 学前儿童自我意识的发展409学前儿童人际关系和社会行为的发展1、 学前儿童人际关系的发展2、 学前儿童社会行为的发展4010学前儿童游戏心理的发展1、 学前儿童游戏心理概述2、 游戏在学前儿童心理发展中的价值3、 学前儿童游戏心理的发展4011学前儿童学习心理的发展1、 学前儿童学习心理的概述2、 学前儿童学习的学习方式3、 学前儿童学习的心理特点20合计52二、课程目标掌握学前儿童心理学的基本概念、基本理论和基本观念。能正确认识和分析实际工作中的各种心理现象；树立科学的儿童观、教育观、教师观和课程观。热爱学前儿童，热爱学前儿童教育事业，有奉献精神，诚实守信，有较强的人际交往能力，有很强的团队合作精神，有较高的人文、社会科学素养。三、课程教学内容和要求学前儿童发展心理学课程的教学内容和要求序号项目工作任务知识素质要求技能要求考核评价要点建议学时理论实践1绪论1、学前儿童发展心理学研究的内容和意义；2、学前儿童心理研究的理论和方法3、影响学前儿童心理发展的因素1、理解学前儿童教育的产生和发展2、明确学前儿童发展心理学学科内容和学习要求1、掌握学前儿童教育相关知识2、掌握学前儿童教育的产生与发展3、掌握学习学前儿童发展心理学的相关方法考核对学前儿童发展心理学的基础理论知识的掌握202学前儿童心理发展的年龄特征1、学前儿童心理发展的年龄特征2、胎儿的身心发展婴儿心理发展的主要特征3、学前儿童心理发展的主要特征1、理解儿童心理发展年龄特征的基本概念2、掌握儿童心理发展的趋势和特征3、明确遗传和环境在胎儿生长发育中的影响，了解生命形成的基本过程掌握学前儿童发展的年龄特征、心理特点和具体表现考核对学前儿童发展的年龄特征的掌握403学前儿童注意和感知觉的发展1、学前儿童注意的发展2、学前儿童感知的发展1、理解注意、感知觉的概念和种类2、掌握学前儿童注意和感知觉发展的一般规律和特点1、学会运用有效策略促进学前儿童注意和感知觉的发展2、初步具备分析学前儿童注意和感知觉发展的规律和特点，以及测评发展状况的能力1、考核对学前儿童注意力和感知觉基本概念的掌握2、考核运用正确的方法分析学前儿童注意和感知觉的能力604学前儿童记忆和想象的发展1、 学前儿童记忆的发展2、 学前儿童想象的发展1、理解记忆、想象的概念和种类2、掌握学前儿童记忆和想象发展的一般规律和特点能运用有效策略促进学前儿童记忆和想象的发展，以及培养对学前儿童记忆和想象进行测评的能力1、考核对学前儿童记忆和想象的基本理论知识的掌握2、能运用有效策略促进学前儿童记忆和想象的发展，以及培养对学前儿童记忆和想象进行测评的能力805学前儿童思维和言语的发展1、 学前儿童思维的发展2、 学前儿童言语的发展1、理解思维、言语的概念和种类2、掌握学前儿童思维和言语发展的一般规律和特点1、 能运用有效的策略促进学前儿童思维和言语的发展2、 学会分析学前儿童思维和言语发展的规律和特点3、初步具备测评学前儿童思维和言语发展的状况1、考核对学前儿童思维和言语概念的掌握2、考核对学前儿童思维和言语发展规律和特点的了解3、 考核对学前儿童思维和言语发展的规律和特点的分析能力，以及测评学前儿童思维和言语发展的状况的能力806学前儿童智力和创造力的发展1、 学前儿童智力的发展2、 学前儿童创造力的发展1、理解智力和创造力的含义，了解智力的结构理论2、掌握学前儿童智力和创造力发展的特点3、了解影响学前儿童创造力发展的因素1、能运用有效策略促进学前儿童智力和创造力的发展2、学会分析学前儿童智力和创造力发展的特点，以及评测学前儿童智力和创造力发展的状况1、考核对学前儿童智力和创造力基本理论知识的掌握2、考核分析学前儿童智力和创造力发展的特点，以及评测学前儿童智力和创造力发展的状况的能力807学前儿童情绪和情感的发展1、 情绪和情感的概述2、 学前儿童情绪情感的发展3、 促进学前儿童情绪情感发展的策略1、理解情绪和情感的概念，了解情绪情感状况的种类2、掌握学前儿童情绪情感的发生和发展特点1、学会运用有效策略促进学前儿童情绪情感的发展2、学会分析学前儿童情绪情感发展的特点，测评学前儿童情绪情感发展的状况1、考核对学前儿童教学情绪情感基本理论知识的掌握2、考核运用有效策略促进学前儿童情绪情感的发展3、考核分析学前儿童情绪情感发展的特点、和测评学前儿童情绪情感发展的状况的能力408学前儿童气质和自我意识的发展1、 学前儿童气质的发展2、 学前儿童自我意识的发展1、理解学前儿童气质和自我意识的含义、类型、和结构2、掌握学前儿童气质和自我意识发展的特点1、能根据学前儿童气质的类型和自我意识发展的特点进行教育2、掌握分析学前儿童气质和自我意识的发展特点，以及测评学前儿童气质和自我意识发展的状况1、考核对学前儿童气质和自我意识基本理论知识的掌握2、考核分析学前儿童气质和自我意识的发展特点，以及测评学前儿童气质和自我意识发展的状况的能力409学前儿童人际关系和社会行为的发展1、 学前儿童人际关系的发展2、 学前儿童社会行为的发展1、理解社会性等相关性概念2、掌握学前儿童人际关系和社会行为发展的特点和影响因素1、能运用相关知识分析学前儿童人际关系和社会行为的表现2、能初步评价学前儿童人际关系和社会行为发展的状况3、学会运用促进学前儿童人际关系和社会行为发展的策略1、考核对学前儿童的人际关系和社会行为基本理论知识的掌握2、考核分析学前儿童人际关系和社会行为发展的状况的能力3、考核运用促进学前儿童人际关系和社会行为发展的策略的能力4010学前儿童游戏心理的发展1、 学前儿童游戏心理概述2、 游戏在学前儿童心理发展中的价值3、 学前儿童游戏心理的发展1、理解学前儿童游戏的含义、教育作用2、掌握学前儿童游戏心理的发展阶段和趋势1、掌握游戏对学前儿童心理发展的价值2、初步具备在游戏中评价学前儿童心理发展的能力1、考核对学前儿童游戏基本理论知识的掌握2、考核运用游戏理论分析学前儿童游戏对儿童的各方面的影响3、考核分析在游戏中儿童心理发展变化的能力4011学前儿童学习心理的发展1、 学前儿童学习心理的概述2、 学前儿童学习的学习方式3、 学前儿童学习的心理特点1、理解学习和学前儿童学习的方式和心理含义2、掌握学前儿童学习的心理特点1、掌握学前儿童学习的内容与途径2、初步了解学习困难（多动症）儿童的表现和检测标准1、考核对学前儿童学习和学习心理基本知识的掌握2、考核对学前儿童学习方式和心理特点的掌握20四、实施建议（一）教学建议主要采取课堂讲授、讨论、案例（录像）分析、模拟教学、微格实验教学、课外实践、见习、小调查、知识竞赛等多种教学形式和方法,注重培养学生的发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力；培养学生的创新意识和实践能力。教学应注意：1面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，教学设计要符合学生认知和能力结构特点。2 关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围3倡导目标驱动型的教学途径4加强对学生学习策略的指导（二）教学考核评价建议1考核的形式笔试案例分析答辩2考核评价表考核评价表目标评价要素评价标准评价依据考核方式评分权重知识基本知识按课程标准要求掌握的知识点；运用知识完成书面作业；运用知识分析和解决问题个人作业课堂笔记课堂练习模块测验阶段考试小组互评5教师评定5作业成绩5笔试期中考试10期末考试30毕业设计10能力基本技能能运用所学理论分析学前儿童教育现象，理论联系实际，能够设计和组织学前儿童活动课堂练习专项测验顶岗实习实习总结毕业设计毕业答辩实践教学学习态度与动手能力10实验报告与考察见习报告与回答问题顶岗实习单位鉴定10情感与素质学习态度遵守课堂纪律、积极参与课堂教学活动、按时完成作业、按要求完成准备课堂表现记录、考勤表、同学及教师观察、课堂笔记学生自评5小组自评教师评定沟通协作管理乐于请教和帮助同学、小组活动协调和谐、协作教师教学管理、做好教室值日工作、按要求做课前准备和课后整理小组作业、小组活动记录、自评及互评记录、值日记录、同学及教师观察学生自评5小组自评教师评定创新精神有自主学习计划、再作业练习中能提出问题和见解、对教学或管理提出意见和建议、积极参与小组活动方案设计个人作业、自主学习计划、学习活动、个人口头或书面提议学生自评5小组自评教师评定总计100注意：1 教学评价主要指学生学业评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。2科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化，体现学生在评价中的主体地位；要体现各课程在评价上的特殊性；采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重形成性评价对学生发展的作用；既关注结果又关注过程，使对学习过程和结果的评价达到和谐统一，注重评价结果对教学效果的反馈作用；注意处理教学与评价的关系；各级别的评价要以课程目标为依据。（三） 主教材及参考书：1.主教材：张永红，刘本剑，李斌.学前儿童发展心理学.北京：高等教育出版社，第二版,2014.2.参考书：1陈帼眉.学前心理学.北京:北京师范大学出版社,2002.2陈帼眉.学前儿童发展心理学.北京:北京师范大学出版社，1995.3陈帼眉.学前儿童教育心理学.北京:北京师范大学出版社，2007.4姬建锋,贾玉霞.学前心理学.西安:陕西师范大学出版社，2012.5周念丽、张春霞.学前儿童发展心理学.上海:华东师范大学出版社，2006.6池瑾.学前儿童发展.北京:中国社会科学出版社,2007.7李红.学前儿童心理学.北京:人民教育出版社,2007.8刘文.学前儿童心理健康教育.北京:中国轻工业出版社,2008.9丁祖荫.学前儿童心理学.北京:人民教育出版社,2004.10王振宇.学前儿童发展心理学.北京:人民教育出版社,2004.11王振宇.学前儿童心理学.北京:人民教育出版社,2009.12李燕.学前儿童发展心理学.上海:华东师范大学出版社,2008.五、编制说明1. 本课程标准由教心教研室彭金老师编制2. 执笔人：彭金3. 审核人：李研