2022年普通高中语文课程标准年版解读.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 一般高中语文课程标准2022 年版解读来源：中国老师资格网 时间： 2022-01-23 16:39:03 解读及老师考试备考指导1 月 16 日上午,训练部召开新闻发布会,宣布历时4 年的一般高中新课程方案和语文学科等学科课程标准修改工作已全部完成,经国家教材委员会审查通过,于 2022 年底印发,并将于 2022 年秋季开头执行；新版课标的发布,也意味着之后的老师考试笔试和面试,都将迎来肯定的变化, 为此中公训练老师考试讨论院给大家送上热乎的新课标解读和老师考试笔试、面试备考指导；名师归纳总结 与 2003 年相比,新的课程标准有哪些变化. 第 1 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 提要：名师归纳总结 新版课标新增了语文学科核心素养; 第 2 页,共 19 页新版课标提出了新的课程结构,并具体说明白设计依据和具体操作建议; 新版课标制造性地提出了学业质量,并具体阐述了其内涵、水平以及学业质量水平与考试评判的关系; - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 新版课标在实施建议部分,增加了学业水平考试与高考命题建议、地方和学校实施本课程的建议 ; 新版课标在附录部分,把关于诵读篇目和课外读物的建议,变成了古诗文背诵举荐篇目和关于课内外读物的建议,删掉了选修课程举例；提要：新版课标进一步明确了语言文字的重要位置,成部分,仍存在于人类生活的各个方面 ; 指出语言文字不仅是人类文化的重要组名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 新版课标新增了对语文课程的性质、特点及育人功能的具体阐述 ; 新版课标对高中语文课程性质不仅保留了旧版课标中对语文素养、思想道德素养、 科学文化素养、终身学习、个性进展等的要求,仍提出了对传承和进展文化、增强民族凝结力和制造力的新要求；提要：新版课标在强调提高语文素养的同时,提出了以核心素养为本的理念 ; 新版课标在强调发挥语文课程的育人功能的同时,明确提出了立德树人、增强文化自信的理念 ; 新版课标在强调构建开放、有序的语文课程的同时,仍提出了留意时代性、多样性的理念；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 提要：在教学建议上, 为了与核心素养理念和学习任务群相照料,新版课标做了相应的调整;同时,它也提出了一些新的建议,比方：通过创设综合性学习情境,开展自主、合作、探究名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习 ;强调探究信息化背景下的教学方式的转变达与课程共同进展的目标 ; ;要求老师通过提高课程的开发与设计才能到在评判建议上, 新版课标和旧版课标都强调评判主体的多元化、评判方式的多样化和恰当性 ; 新版课标增加了学业水平考试与高考命题建议和地方和学校实施本课程的建议；其中对学业水平考试与高考命题建议,主要从测试与考试目的、命题思路和框架、 命题和阅卷原就三方面绽开；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 提要：新版课标突出强调对中国优秀传统文化的继承和发扬,在附录部分具体表达在：在旧版的基础之上把古诗文背诵举荐篇目增加至72 篇,在课内外读物的建议中,也强调文化经典著作、古代小说、古代剧本等的阅读; 社会主义先进文化的作品、语言文新版课标在课内外读物的建议中加入了革命文化、字理论著作,极大的丰富了阅读内容,为同学课内外阅读供应了较大的挑选；三、核心素养版课程标准最鲜明的几点变化名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 新版一般高中课程标准立足本国特色,着眼于国际视野, 顺应新时期的需求,较之旧版的课程标准有了几点鲜明的变化：一突出文化训练的重要位置突出文化训练的重要位置是本次课标修改的重点之一,不仅在语文课标里提出来了,仍要求其他学科结合自身特点,丰富充实加强中华优秀传统文化训练的相关内容；语文新课标指出, 抓住语文课程对继承和弘扬文化、培育文化自信、 推动文化创新进展的优势,加强学生对中华优秀统文化、革命文化、 社会主义先进文化的深化学习和摸索,形成正确的世界观、人生观和价值观, 从而充分发挥语文课程的育人功能,二凝练语文学科核心素养到达立德树人, 增强文化自信的目标；新版课标在旧版课标的语文素养的基础上,进一步凝练出了语文学科核心素养；新课标明确指出,语文学科核心素养是语文学科核心素养是同学在积极的语言实践活动中积存与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言才能及其品质;是同学在语文学习中获得的语言学问与语言才能,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合表达；新版课标把语文学科核心素养凝练、整合成四个方面：语言建构与运用、 思维进展与提升、审美鉴赏与制造、文化传承与懂得；这四者不是独立的存在,它们之间是相互联系的；其中, 语言建构与运用是语文学科所特有的,也是其他三项的基础；新课标指出,语言是重要的交际工具,也是重要的思维工具学习语言文字的过程也是文化获得的过程;语言文字是文化的载体,又是文化的重要组成部分,;语言文字作品是人类重要的审美对象,语文学习也是同学审美才能和审美品质进展的重要途径 ;语言建构与运用是语文学科核心素养的基础,在语文课程中,同学的思维进展与提升、审美鉴赏与制造、文化传承与懂得,都是以语言的建构与运用为基础,并在同学个体言语体会进展过程中得以实现的；三建构学习任务群名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习任务群是本次课标修订的一个亮点,也是组织课程的综合方法；语文学科学习任务群有 18 个,即：整本书阅读与研讨,当代文化参加,跨媒介阅读与沟通,语言积存、梳理与探究,文学阅读与写作,思性阅读与表达,有用性阅读与沟通,中华传统文化经典研习,中国革命传统作品研习,中国现当代作家作品研习,外国作家作品研习,科学与文化论著研习,汉字汉语专题研讨,中华传统文化专题研讨,中国革命传统作品专题研讨,中国现当代作家作品专题研讨,跨文化专题研讨,学术论著专题研讨；内容非常丰富,不仅能满意同学学习、 生活和日后工作对语言运用基础才能的需求,仍能让同学通过自主、合作、 探究等学习方式关注跨文化、跨媒介等语言文字运用新视角,提升他们的自主学习的才能和语文课程的实践才能；学习任务群在教学模式上也与原有的教学模式有着较大的区分,在这个过程中, 以专题的形式绽开教学；教学内容上有文本,但是不以文本为纲,也不求完备、系统的学问,突出强调整体阅读、学会思维与表达、提升鉴赏才能四优化语文课程结构;教学方式,老师是组织者,同学是主体；旧版课标把高中语文课程分为必修和选修两大部分,新课标在这一基础上优化了语文课程结构,增加了选修性必修课程；故现行的高中语文课程结构为必修、挑选性必修、选修；这三类课程分别支配 7 9 个学习任务群,并且中华优秀传统文化、革命文化和社会主义现金文化方面的内容诗中贯穿必修、挑选性必修、选修；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五明确学业质量标准新版课标研制了学业质量标准,对同学学习具有导向性作用；新版课标指出, 学业质量是同学在完成本学科课程学习后的学业成就表现,它以本学科核心素养及其表现水平为主要维度, 总体刻画同学学业成就表现；依据不同水平学业成就的关键特点,学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平,并描述了不同水平学习结果的具体表现；语文学科学业质量水平一共分为5 个等级,每个水平内部又有4 个具体要求；水平1和水平 2 是必修课程学习的要求,水平3 和水平 4 是挑选性必修课程学习的要求,水平5是选修课程学习的要求；需要留意的是,水平2 是语文学科高中学业水平考试的依据,水平 4 是高校招生录用的依据,水平 5 就是为对语文课程更有爱好的同学所设的较高要求,修习情形仅供参考；语文学科学业质量标准的提出,增强了语文测试的可操作性,进一步明确和加强了与高考的联系,更能适应新形势下新课程、新考试的需要；名师归纳总结 随着新课标的变化,老师考试的备考需要做哪些转变. 第 13 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 新课标对每一模块均有细致、具体的表述, 答题时需留意数字类的考点,如三类课程的学分及要求、教学建议等；单项挑选题、填空题的考查重点,主要留意以下几个部分：课程性质中课程的基本特点及根本任务; “ 审美鉴赏与制造”“ 文语文课程基本理念及内涵; “ 思维进展与提升”学科核心素养包括“ 语言构建与运用”化传承与懂得” 等四个方面; 高中课程结构由必修、选修1、选修 2 三类课程构成,与学习任务群相挂钩,每类课程均支配 7 到 8 项学习任务群,涉及到“ 语言积存、梳理、探究”“ 文学阅读与写作”“ 传统文化经典研习” “ 学术论述专题研讨” 等学习任务群 ; 实施建议包括“ 教学与评判建议”“ 学业水平测试与高考命题建议”“ 教科书编写建议” “ 地方和学校实施本课程的建议” 四个部分,需重点把握“ 教学与评判建议” ；简答题重点把握以下两个部分：语文课程基本理念 ; 语文课程教学与评判建议；教学设计题的教学目标情感、态度、升、核心素养的内化, 教学方法变化不大,价值观维度加强,重点更侧重于整体把握、才能提教学过程需结合各个学习任务群的相关目标及要求开展,整体设计的目标指向立德树人以及学科核心素养的提升及内化；案例分析题需留意课程性质、基本理念、 教学与评判建议的最新表述,并能运用最新的理念运用到案例分析题中；二、面试备考名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 册数的挑选变多；在新版课标中,课程结构由必修、挑选性必修以及选修三类课程构成； 且每类课程均开设两个学期；与旧版的课标比照,会发觉各类课程均衡授课,且各种类型的文章在各类课程中均会有所分布；2 篇目的挑选增多；新版课标修订中规定“ 课内阅读篇目中,中国古代优秀作品应占1/2 ” ；将原标准“ 诵读篇目的建议” 改为“ 古诗文背诵举荐篇目” ,举荐篇目数量也从 14 篇首增加到 72 篇首； 备考策略综上变化, 在篇目的挑选不要局限于目前高中阶段的必修,而是会有重点有侧重的学习其它选修文章；此外文言文、诗歌将会是考查的重点,建议可以将此作为学习备考的重点,可依据新课标附录 1 的内容先行一步,提前预备；另外,依据附录举荐,可以阅读论语孟子 老子 庄子 史记中的篇目 ; 搜集弘扬革命精神的优秀论文与杂文,以及关于革命传统的新闻、通讯、演讲、述评等,增加自身学问储备,从而更好地展现自身实力；1 关注同学语文核心素养的提高； 备考策略本次修订,凝练了学科核心素养,即：语言建构与运用、思维进展与提升、审美鉴赏与制造、文化传承与懂得；语言构建与运用是语文学科核心素养的基础,语言是重要的交际工具,进展语言沟通沟通的才能 ;思维进展与提升,语言的进展与思维的进展相互依存,通过语言运用,获得各种思维方面的进展以及思维品质的提升;审美鉴赏与制造,阅读中华传统文化经典作品、中国名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 革命传统作品、 中国现当代作家作品、外国作家作品、科学与文化论著,形成正确的审美情趣和鉴赏品尝 ;文化传承与懂得,喜爱中华文化,懂得多样文化,关注、参加当代文化 ;这四个方面的内容是一个整体,在新版课标中有具体的阐述,建议熟读课标, 从每一方面的内涵动身,教学设计中尽量设计能够促进不同方面的素养提高的教学活动；2 留意工具性与人文性的统一,要“ 立德育人” ； 备考策略在教学的过程中, 要坚持语文课程的价值导向和基本学习方法,同时继承和弘扬中华民族传统文化,加强中华优秀传统文化训练和革命传统训练,实现语文学科的“ 立德育人” ,充分发挥语文课程的育人功能 ;不仅要传授基本的学习方法,指导同学在丰富的语言实践中,加强语言表达与沟通的才能,更要留意情感态度价值观的引导和培育,体会中华文化的博大精深、源远流长；在教学设计时加入发散思维与情感迁移的训练,能够对文化现象有自己的熟悉与懂得,增强思维的深刻性与独创性;既要明白为传统文化感到骄傲,也要体会崇高的革命情怀,从而能够使同学树立正确的世界观、价值观、人生观；3 更加留意语文课程的实践性,要从实际动身； 备考策略综合性与实践性始终是语文课程的关键所在,也是提高同学语文素养乃至核心素养的重要途径；在教学过程中,特别要留意实践性的落实,充分敬重同学的主体位置,走出传统教学的模式, 调整设计思路, 从同学的生活事例以及符合同学情形的课程内容动身,恰当地运用多种多样的教学活动,引导同学发觉、 创新、 探究, 加强授课的情境化、结构化和挑选性,从而促进同学语文学习方式的转变；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学评判要表达学习目标、内容与评判的一样性； 评判要充分考虑语文实践活动的特点,留意考查同学在活动中表现出来的参加程度、思维特点, 以及沟通合作、解决问题、批判创新等才能； 明确必修与选修课程的重点和联系,要留意区分重点和层次,考查同学完成不同难度的学习任务时语文学科核心素养进展的不同表现；4 留意时代性,利用现代新技术、新手段、新资源建设课程； 备考策略教学设计要立足于时代的进展、社会的需要以及地域的特色,有针对性有挑选地进行设计；并且可以融入先进的教学模式与教学方法,加入现代化教学手段,保证教学的时代性,引导同学结合资源进行自主、合作、 探究式学习； 勉励和引导老师充分利用地方和学校的资源,依据同学语文生活的实际实施课程；在之前的老师考试中,绝大部分都是阅读课；在修订的课标中, 强调同学的主体位置以及同学肯定要有实践,探究等,加上显现了学习任务群,并且是在必修、挑选性必修以及选修三个阶段各设置了 7-9 个学习任务群,除去重复的不计,共计 18 个学习任务群；这些任务群虽然是分散到每个阶段、每个学期进行的,是一项周期较长的实践活动,但是每个任务群都需要老师组织支配,引导启示；因此, 很有可能会设置综合性活动的考题,以及学习任务群规划题,考查老师对于学习任务群的懂得以及活动的支配组织才能； 备考策略可以从“ 学习要求” 以及学习任务群的“ 教学提示” 入手,把握每个课型教学的具体要求,明确授课要达成的基本要求；备考时,要锤炼设计不同课型的教学,建议以试讲为主的名师归纳总结 地区的考生, 备考时,每个课型都要涉及, 同时对学习任务群有所明白;说课的地区要将2022第 18 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 新版一般高中语文课程标准作为说课理论的动身点以及落脚点,充分懂得其中的内容,特别是在教学支配、教学建议以及教学评判的部分,认真阅读,做到理论融入实践,同时要加入自身的摸索,努力形成一份能够依据不同课型敏捷变化的模板；名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 19 页