任务驱动型作文“适当惩戒有法可依”导写及时评例文篇.docx

精品名师归纳总结任务驱动型作文“适当惩戒有法可依”导写准时评例文9 篇任务驱动型作文“适当惩戒有法可依”导写准时评例文9 篇河北南宫中学张贵申【原题回放】阅读下面的材料， 依据要求写一篇不少于800 字的文章。（ 60分）20XX年 2 月 15 日，青岛市政府出台青岛市中学校校治理方法，其中规定中学校校对影响训练教学秩序的同学，可进行适当惩戒，且应将惩戒规定向同学公开。此消息一出，快速引起广泛争论。赞成方认为，中学校和老师应当拥有“惩戒权” ，小惩大戒对孩子成长有积极意义。反对方就认为，中学校和老师不应当拥有“惩戒权”，惩戒简洁主见体罚同学现象，不利于同学身心健康。态度中立方认为，同学犯错应当惩戒，但须明确惩戒的范畴和方式，把握好惩戒尺度。对于这一问题，你是怎么看的？请结合材料和现实阐述你的看法和理由。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要套可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结作，不得抄袭。【立意指导】角度一：适当惩戒有章可依，应支持。青岛出台的规章中明确了中学校可以适当惩戒同学，从文本字面含义而言包括以下内容，其一，学校拥有对影响训练教学秩序同学的批判训练权、惩戒权、处分权。其二，学校对同学的惩戒规定应当公开。实际上，关于同学惩戒的问题始终是社会关注的话题，训练部出台的中学校班主任工作规定中也明确规定班主任在日常训练教学治理中，有实行适当方式对同学进行批判训练的权益。可立意为：没有惩戒的训练是不完整的，训练需要适当的惩戒，学校和老师应当拥有“惩戒权” 。角度二：学校和老师不应当拥有“惩戒权”现在老师主要是实行批判训练为主，手段也就是写个检查。没有老师会体罚同学，老师也要学会自我爱护。由于现在同学都知道老师不能体罚同学，所以常常以此威逼老师，不服管教。对于“惩戒”显现在当的法规中，会在同学的心理上产生影响。本方法对于“惩戒”没有明确的规定，不便于执行。可立意为：学校、老师不应当拥有“惩戒权” ，因可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结为拥有“惩戒权”可能导致暴力被合理合法的“植入”训练中，损害孩子们的身心健康。 角度三：应明确惩戒范畴和方式老师法 中明确规定老师不能体罚或变相体罚同学。因此，在实际教学中，假如没有一个制度化的规定，惩戒与体罚将处于一种模糊状态，既不利于老师履行训练治理职责，也不利于爱护同学的身心健康。惩戒权是老师职业所固有的一种权益，也是由青少年身心进展特点所打算的一种训练方式。同学正处于世界观形成时 期，可塑性较强，老师正面的训练引导和相应惩戒，有助于增强训练成效。但同时，老师又不能体罚或变相体罚同学，否就将违反相关法律的禁止性规定。所以亟需明确惩戒范畴和方式。可立意为：学校和老师应当拥有“惩戒权”，但必需对其权力的范畴和行使权力的方式进行规范和监督，防止滥用惩戒 权。角度四：从训练角度来看，惩戒本身不是目的，对同学合法的惩戒是有必要的。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结惩戒对集体治理来说有必要，在班集体中适当运用惩戒方式训练，对多数孩子也是一种爱护，它可以起到威慑作用。青岛用政府规章的形式，明确学校对同学有适当惩戒的权益在全国开了先河，它可以帮忙学校和老师更好的履行老师的职责、责任和使命，是一件好事。可立意为：学校、老师有没有惩戒权，或要不要将惩戒权以法律法规的形式确立下来都不是最要紧的，如何实行最有效的措施降低孩子犯错的可能性，帮忙孩子规避或改正错误才是最重要的。【时评佳作】 “适当惩戒”需有实施细就胡艺训练部出台的中学校班主任工作规定规定，班主任有实行适当方式对同学进行批判训练的权益。依据青岛市的的方法规，学校不仅有对同学批判训练的权益，对于影响训练教学秩序的同学，仍有“适当惩戒”的权益。这对于规范同学行为，增强训练成效无疑具有破冰意义。不过，同学的哪些行为需要惩戒，惩戒和体罚的界限如何划分，惩戒由谁可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结执行，仍缺乏可操作的实施细就。虽然训练部此前出台的中学校班主任工作规定明确班主任对同学有批判训练的权益。但是，在现实训练实践中，班主任不敢管同学，任课老师更是不敢批判训练同学。未成年人爱护法 老师法老师职业道德规范都对爱护同学的合法权益与规范老师的训练行为作出了严格的界定。体罚、变相体罚、鄙视、讥讽、讽刺同学都是老师不能触碰的“高压线” 。从训练理论上讲，只有不会教的老师，没有教不好的学 生。但是， 训练不是万能的。 面对社会一些不良风气的影响，面对顽皮同学， 老师不敢批判， 学校不能处分， 更不能开除。难怪有老师感叹：现在的同学越来越难教。青岛市在训练部规定的基础上，进一步明确中学校有适当惩戒违纪同学的权益，这是对训练理念的澄清，对师道尊严的捍卫。但是，什么是“适当惩戒”是一个难题，假如没有配套措施跟进，老师照旧不敢训练、惩戒顽皮同学。面对顽皮同学，一方面训练者要反思如何提高师德素养可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结与训练水平，把握娴熟的训练艺术，对同学尽心关爱和正确引导。另一方面，家长、社会也应对此予以反思。全社会要共同探讨，寻求建立健康、融洽的师生关系，创设和谐的校内氛围。在爱护同学合法权益的前提下，捍卫师道尊严。 “训练惩戒” ，大可不必然玉青岛在的方训练立法中首提“惩戒”的概念，俨然是开全国之先。而有必要说明的是，始终以来在各的的训练实践中，虽无“惩戒”之名，但始终存在着“惩戒”之实。比如说，罚站、罚抄作业等等惯用手法，其实质也可算是一种 “惩戒”。事实上，学校训练中所谓“惩戒”，始终是做得多说得少，或者干脆是只做不说。为了防止麻烦，训练者素来并不将此类行为视作“惩戒” ，而更多只是将之表述为是行使批判训练的权益” 。这技术化的处理，长期以来搁置了争议。时至今日，青岛规定中学校可惩戒同学，这无异于是将 “搁置的争议”公开化、台面化，也注定会招致涉事各方的一番唇枪舌剑。值得留意的是，这一新规一经公布，好像已经陷入了“大家都不中意”的尴尬局面：一方面，学校、老师一方表示这一规定过于笼统，毫无可操作性可言。另一方面，家长、同学就担忧所谓“惩戒”与“体罚”界限模糊，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结现实中很简洁被滥用 ,如此两头不讨好的局面，也又一次印证了“训练惩戒”只可意会不行言传的敏锐属性。毋庸讳言，青岛相关“方法”中所提及的“惩戒”，以及公众所热衷争论和无比小心的“惩戒”，都理所当然指的是有别于柔性惩戒的“硬惩戒”。那么，这必定就涉及了一 系列更为复杂和基本的法律议题，例如对学校治理权、训练教学权的重新界定，对未成年人“身体权”的重新释义凡此种种，明显不是一个的方性的训练规章所能涉及的。可以说， 在不与上位法相冲突的前提下，青岛关于 “训练惩戒”的立法突破，可发挥的空间无疑少之又少。青岛首提“中学校可以适当惩戒同学”，可是到头来，我们会发觉这座城市或许根本就没有这样的立法权限。为什 么这么多年来，关于“训练惩戒”全国或的方法规中都默契 的避而不谈？这实就颇耐人寻味。从抱负状态看，全社会的 确有必要对“训练惩戒”给出明确说法，但是考虑到看法分 歧之大以及立法成本之高，连续爱护对这一议题的搁置局面，或许才是最明智的挑选。惩戒同学谁来监督赵钱孙可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结近日，青岛市政府发布的方性规章青岛市中学校校管理方法，这是全国或的方训练性法规中，首次提出“惩戒” 的概念。方法第十一条第三款规定“中学校校对影响教育教学秩序的同学， 应当进行批判训练或者适当惩戒;情节严峻的，视情节赐予处分。学校的惩戒规定应当向同学公开。”依据辞书的说明，惩戒就是通过惩处来进行戒备。之于 中学校生，当然是违反了校纪校规、中学校生守就的行为才能进行惩戒的。作为全国首次提出“对影响训练教学秩序的同学”进行惩戒，不在于是“第一个勇于吃螃蟹”，而在于这个 方法 的操作性、 可行性， 以及带来的法律风险。上述规定虽然提到， “学校的惩戒规定应当向同学公开”，但一个学校一个惩戒规定，有严有松，不统一，操作性、可行性就不会好。其实，对于中学校生的治理，训练部早就有一些制度性规定，如中学校生守就。在对同学的治理上，也有训练法 、中学校班主任工作规定。老师法中明确规定老师不能体罚或变相体罚同学;训练部出台的中学校班主任工作规定第十六条中规定，班主任在日常训练教学治理中，有实行适当方式对同学进行批判训练的权益。青岛出台的方法 ，至少在字面上懂得，是扩大了学校在治理同学上的权益。而这，会不会导致一些学校乱制定可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结自己的惩戒规定，老师滥使用自己的惩戒权。学校惩戒权的扩大或加强，会不会以放松思想训练的方法来治理同学而偏向于实行惩戒.这是值得关注的。近些年来，同学的治理难度加大，学校和老师在同学治理上好像没有跟上同学的变化，或者说仍没有找到好的、适应当下孩子成长阶段的治理手段和方法其实很多家长 也是如此。而在这样的背景下，学校采纳惩戒方式治理“影响训练教学秩序的同学” ，或许不是最好的方法。在家庭训练中，已经有很多父母或监护人都不再实行惩戒的方法训练孩子了。再说了，对同学的惩戒就主体而言针对的是同学，但就 法律上来讲， 作为未成年的中学校生，他们 /她们的背后仍有监护人。学校在制度惩戒规定，或是对同学进行惩戒时，也是得走相关程序才有效的。青岛的上述方法看起来在用词上有了“突破”，但可以预言的是，在实际操作中面临的问题和困难不会少，难免不会成为“纸老虎” 。更为让公众担忧的是，学校对同学的惩戒谁来监督.“惩戒同学”具有破冰意义可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结徐大发惩戒训练应当成为合法行为，不过，规定应当再细一些，老师惩戒权限应当再大一些，只要不滑入体罚与变相体罚的深潭就行。因此，当务之急，应当是快速制定更多的标准，让老师明白适当惩戒到底答应如何惩戒，从而保证老师能够更有效的绽开训练工作。对同学实行惩处的呼吁日盛，但纠结也日久矣。老师法以及诸多的训练法规都明确规定不答应体罚与变相体罚同学，一旦有老师责罚同学就更能误入“禁区”的罪名而受到查处或家长的质问和投诉。作为老师而言，高处不胜寒，都宁可不触犯“红线”以求自保。结果是显而易见的。一是同学抓住了老师的“软肋”，更加接受不了老师的“训练” ，被训练宠着的孩子显得日益“放荡不羁”而难以成才。二是老师成了“弱势群体”，谁都可以指责，难以独立施教，甚至显现一些倒行逆施同学或家长向老师行凶的案例。老师的教学压力越来越大，“问题孩子”越来越多， 长此以往训练将不训练，花朵也不是 “花朵” 了。其实训练惩处不等同于训练体罚，嘉奖与惩处都是必不行少可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的训练手段，甚至惩处训练更能让同学快速成才也符合训练规律。说白了，惩戒同学就是对同学施行挫折训练、纠错教 育、适应训练，让同学“长记性”，受磨练，有鉴别。光只捧着呵着，犹如温室里的花朵，难以经受现实的风雨。古时 私塾里的教鞭，父母的棍棒训练，其实也是很起作用的。凭 心而问，没有哪个老师或父母会把孩子往死里惩处，只会怀 着善意与训练之心去责罚孩子望子成龙罢了。在孩子被宠着的训练语境里，将惩处训练以立法的形式首次提出来具有破冰意义。虽说目前只是青岛实行，信任很快会在全国通行。眼下要做的是：明确惩训练戒的操作细就，界定惩处体罚的模糊区间。并且能很快出台一部全国通行的训练惩戒法。其实国外早就施行训练惩戒法了。比如韩国通过了训练处罚法，准许使用长度不超过100 厘米，厚度不超过1 厘米的戒尺，如对女生打小腿5 下，打男生小腿10 下等，规定非常具体而明确。美国假犹如学不努力读书，要判刑入狱， 曾有 7 名同学因学业成果差，被判刑坐牢两个月。美国老师的惩戒权包括：言语批判、剥夺某种特权、留校、惩戒性转 学、短期停学、开除等。仍有日本、瑞士、新加坡等国都有 相应的训练惩戒法，成效很好，都值得我们借鉴。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结要让“惩戒”易操作朱连斋在当前中学校校焦点问题凸显、社会关注度较高的情形下，青岛市政府领先在管辖区域的中学校校，提出对同学进行 “惩戒”治理尤为必要，有其针对性。纵观近年来媒体披露的各种校内大事，在训练治理、同学治理等方面上的综合发力不足是主导因素之一。笔者认为，校内大事既有个别老师师德方面的“短板”问题，也有个别同学拿着批判训练不当回事，更有涉事家长从中包涵袒护孩子的责任。青岛市政府这次出台的中学校学校治理方法，大胆引入对同学进行“惩戒”治理的提法，说明他们敢于正视问题， 不回避问题，专心治理，制定条规，纳入方法之中，是 一种敢于担当的进取精神，是一种盼望同学健康进展的执教 态度。在笔者看来，这次出台的这个中学校校治理方法，如实施以后，有两个方面的正向辐射作用我们不能忽视。一方面是，广大老师的责任意识会进一步增强，严格治理、大胆治理睬成为自觉的行动。特殊是对哪些屡教不改的学生， 今后治理起来， 老师们不会再有 “瞻前顾后、 畏手畏脚”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的心态，在以批判为主、刚柔相济方面，不断探究实践。另一方面是，对哪些不听话、常违纪的同学，能够让他们逐步破除其侥幸心理，让其熟悉到， 今后违纪不单是写个检查、表个决心，同时学校要给其惩戒治理，再屡教不改的，会被除名。此举经媒体报道后，在训练界专家、部分老师和公众面前触动很大，引起广泛热议，担忧这种对同学“惩戒”治理的办法，用词过于模糊，提出的“适当惩戒”，尺度上不好把握。怕使用的不妥当，会让师生之间的冲突更加复杂化。在笔者看来，这点无须担忧，青岛市政府已明确表示，从3月 20 日起开头执行。目前离实施阶段仍有一个月的时间， 深信青岛市政府会仔细综合各方的看法和建议，通过召开恳谈会等形式，修改完善，量化细化，强化督查督导，使这个方法更具肯定的可操作性。老师惩戒权限应扩大曲征训练需要赏识，也需要惩戒，没有惩戒的训练是不完善的训练。一方面同学犯错就要为自己的行为买单，一方面作为教可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结育者的老师，有权力对犯错同学进行惩戒，这是社会以及教育部门赐予训练者的一项神圣权益。我国之所以缺少惩戒规定，缘由主要是很多人混淆了“惩戒”与“体罚、变相体罚”的概念，将“惩戒”简洁当做了“体罚与变相体罚” 。不管是未成年人爱护法、训练法仍是老师法，都明确规定禁止老师对同学进行体罚与变相体罚，所以作为训练者的老师们都不敢体罚同学，久而久之，连惩戒同学也不敢进行了。又加上近年来提倡赏识训练、鼓励训练， 老师们更不敢惩戒同学了。实际上惩戒与体罚、变相体罚是有区分的。体罚是指施予学 生精神挫伤、肉体痛楚的行为，会给其身心造成不同程度的 损害，比如威逼、恐吓同学，羞辱、讽刺、讥讽和嘲笑同学， 殴打同学（打耳光、揪耳朵、脚踢），等等。而惩戒的力度明显要温顺，是用适当的强制手法，达到肯定的训练目的。 退学（公立义务训练学校中的学龄同学除外）、休学（义务训练学校中学龄同学除外）、警告、放学后留校、誊写作业、打扫卫生、在教室里短时间站立听课、写反省等，都属于惩 戒手段。惩戒对同学身心一般不构成损害，并且同学能够通 过惩戒训练改正错误，订正偏差。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结当然，假如不留意边界，也会将惩戒过渡到“体罚与变相体罚”，这也是相关部门闭口不谈惩戒合法化的主要缘由。所 以，要想促使惩戒行为进一步“合法化”，让老师们敢于实施惩戒措施，相关部门就应当细化惩戒的方式、范畴以及分 寸。越具体越好，操作性越强越好。惩戒训练并非可有可无。正是由于长期以来缺少对于老师惩戒权力的授权，才造成一些同学有恃无恐，围殴老师、校内欺凌现象以及弑师案的不断发生。老师有训练同学的责任，却没有进行惩戒训练的权益，这种责权的不统一，造成老师在训练同学时进退两难，既不敢不管，又不敢放手来管。 惩戒训练应当成为合法行为，不过，规定应当再细一些，老师惩戒权限应当再大一些，只要不滑入体罚与变相体罚的深潭就行。别让惩戒训练成为空话刘颂寒青岛市政府发布的方性规章青岛市中学校校治理方法， 首次提出老师可以适当惩戒同学。在全国的的方性训练法规中，“惩戒”这个概念仍是第一次被提出来。青岛市政府此次发布的规章，可以算是中学校训练治理方法上的一次尝 试。但是，假如没有精准的定义，适当惩戒难免沦为空话，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结又或者成为某些老师体罚同学的借口。众所周知，中学校生训练对于同学后天人格的培育占有举足轻重的位置。但是，某些孩子生性顽皮，假如只依靠一般的言语说教，往往很难起到实质性的转变。并且，在中国传统的训练里，也有严师出高徒这一说法。因此，要求更加严格的老师，往往能够带出素养更加优秀的同学。但是，碍于现存体制下的种种缘由，很多老师在治理同学的方式上，照旧存在很多的局限性。面对屡教不改的同学，老师的训练方式难免只有平常罚站和说教等手段。正由于手段的过于单一，也没有对同学起到很好的警示成效。此次山东市政府首次提出的适当惩戒，其实也是为给老师提高治理手段，加大惩罚力度开了一条先河。但是，不能忽视的问题是，适当惩戒并没有给出精准的定义。惩戒到底答应最高上限到达何种程度，除了以往一般的常规惩罚手段以外，仍答应老师进行何种惩罚，该方法都没有明确的提出来。因此，这也导致了老师落到训练实处上，照旧会存在不少的问题。第一，答应老师适当惩戒，却没有给出答应的最大值，往往简洁造成老师照旧不太敢放开手。同时，也有些老师可能把可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结适当惩戒当成“免死金牌”，把适当惩戒延长成为答应体罚上。假如真的发生这种情形，难免会造成适得其反的成效。因此，当务之急，应当是快速制定更多的标准，让老师明白适当惩戒到底答应如何惩戒，从而保证老师能够更有效的绽开训练工作。虽然，这次方法并没有明确定义适当惩戒的边界。但是，却对于整个中学校训练秩序提出了一种很好的尝试。给老师更多的训练权力，让老师能够更好的放手训练，对熊孩子有更多的惩处方法，其实也有利于孩子后天的成长成才。 “适当惩戒”离不开爱和敬重王营近年来，有关老师惩处同学失度的报道层出不穷，有幼儿园老师将孩子打成重伤的，仍有中学老师惩处同学，导致同学跳楼自杀的。之所以导致这些严峻后果，是由于缺少必要的法律规定， 且老师难以把握其中的尺度。青岛市第一次将 “惩戒”正式写入政府规章，既是对训练惩戒积极作用的确定，也让老师在工作中有了“抓手”，并且将“惩处”改为“惩戒”，虽一字之差，含义却大不相同。毋庸置疑，惩处是老师对同学应尽的责任和义务。前苏联著可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结名训练家马卡连柯曾说过：“凡是需要惩处的的方，老师就没有权益不惩处。在必需惩处的情形下，惩处不仅是一种权益，而且是一种义务。 ”当同学的言行举止影响和危害到同学、班集体乃至社会利益时，老师对同学赐予肯定的惩戒不仅是必要的，而且是负责任的表现。不过，对同学进行 “适当惩戒” ，应着眼于 “戒”，而不是“惩”，要把握好其中的“度” 。惩戒不等于惩处，更不等于损害同学身心健康的变相体罚和心罚，是通过“惩”，达到让同学戒除不良行为的目的。因此，在对同学进行惩戒时，一是要明白同学的心理和性格特点，把握好惩戒的时机。当同学不良行为发生后，老师要具体问题具体分析，明白其不良行为背后的动机和产生的后果，针对要解决的具体问题，依据同学的个性和心理特点，有的放矢、切中要害的赐予适当的惩戒，从而让同学主动熟悉到自身的错误，产生痛改前非的剧烈愿望。惩戒要准时，要就事论事，不行事过境迁，秋后算账，更不行揪住同学的“小辫子”不放，总是揭同学的“伤疤”。二是惩戒要公正合理，对同学一视同仁，给同学营造一个既紧急又宽松的环境。只要惩戒公正合理，犯错误的同学是愿意接受老师惩戒的。假如老师对好同学所犯错误坐视不管，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结或轻描淡写，隔靴瘙痒，而对学习差的同学吹毛求疵，逢错必惩，就会让这些同学产生敌对心理，进而放纵自己的错误行为，失去明辨是非的才能。这样以来，不仅达不到惩戒的目的，同时仍可能影响老师在同学心目中的形象。三是惩戒要以爱和敬重为前提。惩戒同学的方式方法很多，面对同学的不良行为，老师不肯定非打即骂，关键是找准同学犯错误的根源，对症下药，以敬重同学的人格和心理为前提，有的放矢的实施惩戒训练。鞭挞儿童，是最不适用的一种训练方法，由于这样的惩戒会使孩子从良心的批判中解脱出来，把孩子推向训练的另一端。训练惩戒，“赋权”更需“确权”刘义富惩戒是老师的“自然”权益。训练是一项社会化活动，在此过程中，既需要老师的鼓励与赏识以唤起同学心中的真善 美，又需要老师的批判与惩戒以规避同学思想与行为中的偏差，逐步由他律走向自律。因而，犹如硬币的两面，训练也有正负，鼓励赏识是训练的正强化，而批判惩戒就是训练的负强化，两者交替使用，不能完全替代对方。此外，惩戒训练可以清晰的向同学传递行为对与错的信息，从而有效的维系纪律和秩序的权威。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结惩戒“赋权”是直面困境之举。在过于强调敬重同学人格、爱护同学权益的今日，显现了老师特殊是班主任老师不敢管同学、不敢批判训练同学，更不敢惩戒同学而放任同学的现象。这些现象的存在， 让老师面对问题同学时产生严峻的“无力感”，让老师成为或战战兢兢、如履薄冰，或暗自叹息，放任不管的训练“跛足者”。面对训练生态与同学成长环境日益恶化态势，重新赐予老师批判惩戒权，唤起大众对训练惩戒的正确熟悉，为老师行使训练惩戒营造良好环境，实在是无奈之中的“积极作为”。惩戒“确权”是突破困境之本。然而，“赋权”只是转变目前同学训练生态的第一步，要打消学校与老师行使批判与惩戒权的“后顾之忧” ，仍需要进一步“确权” ，即出台科学、合理，操作性强，体系完备的训练惩戒规定或法规。对训练惩戒的标准和形式加以明确、科学的界定，具体规定同学违反校规、校纪将要受到的惩处，使惩戒措施逐步规范化、可操作化，尽量削减惩戒所带来的负面影响，使学校和老师清晰什么是训练惩戒权，在何种情形下、什么范畴内，才能以何种形式行使惩戒权。在“确权”过程中，仍需要不断更新老师的训练观念，由于可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结负强化的行使是有界限的，假如负强化的行使过度或者不当就会与训练的初衷背道而驰。训练惩戒不当，甚至把体罚视为正值的惩戒，会造成师生关系、家校关系的紧急。然而禁止体罚和变相体罚不等于禁止批判和惩处的训练方法。训练惩戒不仅要有“规” 、有“法”可依，而且更要基于爱与敬重，只有融于爱与敬重的惩戒，才会抵达训练的抱负境的。可编辑资料 - 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