人教版语文第十册第课 .docx

精品名师归纳总结人教版语文第十册第16 课桥教学设计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结集美区后溪学校李双好【教材简析】一天清晨，一场灾难降落在一个一百多人的小村庄，只有北面那座窄木桥是他们跨过死亡的生命桥。一位老汉在肆虐的洪魔面前镇静如“山”，他把群众的利益放在第一位，他高风亮节，他不徇私情，搭起了党员与群众的桥，将村民们的生命从死神的手里夺了回来，而最终与自己的儿子消逝在白茫茫的“世界”中。这“水”再狂猛，这“老汉”多英雄，这“桥”永不塌！【设计理念】我努力在做到的是：书声琅琅，众说纷纭，情意浓浓，洋洋洒洒。让同学经受感知、感受、感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主。感受，以口说为主。感悟，以学习语言为主。感染，以诵读和练笔为主。【教学目标】学问与才能： 通过预习，自主熟悉6 个生字，会写 14 个生字，懂得“清晨、拥护、祭祀、呻吟、咆哮、狞笑、靠近、放纵”等词语，懂得课文内容。过程与方法： 领会课文在表达上的特点，环绕“他是一座山”深读课文，积淀情感，让同学在情境与氛围中有感情的朗读课文，得到语感的有效提升。情感与价值观： 体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力气。【教学重点、难点】重点：环绕“他是一座山”深读课文，体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力气。难点：领会课文表达方法上的特点。懂得题目所包蕴的深意。【课时支配】两课时第一课时：环绕“桥与水”学习课文，领会当中的表达方法。其次课时：环绕“人与桥”在“水”的肆虐下感受人物的高尚品质，领会其中表达方法的特点。【课前预备】1、多媒体课件。2、课前结合预习提纲，预习课文。 预习提纲： 正确流利的读课文。 懂得课文中的字词，提出不懂的问题并做简洁的记录。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结 找出文中有关写桥的句子。 搜集相关洪水灾难的资料，如剪报。第一课时桥与水【课时目标】1、通读课文，识字学词，初步懂得课文内容。2、感受洪水来暂时的危急场面。3、领会课文表达方法上的两个特点。【教学重点、难点】重点：感受洪水来暂时的危急场面。难点：领会课文表达方法上的两个特点：一是运用拟人、比如的手法，增强表现力。二是用简短的句段，来渲染气氛。【教学过程】一、预习回忆1、今日，我们学习课文桥 ，同桌间相互“汇报”一下你是否把课文读通顺了，如有读不通顺的句段，在同桌的帮忙下多读几遍。检查预习任务一2、检查预习任务三同学们，课文的题目是桥，文中描写桥的语句有哪些了？在课前的预习中，你们找出来了吗？全班沟通描写桥的语句。意图： 预习是一种习惯， 常落实到位便培育了一种才能。预习也同时为深读课文奠定了基础。二、桥指名同学找句子。你找到了哪句话？以下依据同学找的句子出示预设：一窄木桥只有北面有座窄窄的木桥。你是怎样懂得这句话的？这是一座木桥，一座窄窄的木桥。板书：窄木桥二逃命桥 由“窄木桥”顺势引出东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。这句话哪一个词，引起了我们的关注.只有 .从“只有”这个词你感觉到了什么？ 此时的木桥是唯独的一条通往村外的路，此时的木桥承载着一百多号人的生命，此时的木桥成可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结了一座“逃命桥” ！板书：逃命桥一起再读这段话：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。三临危桥木桥开头颤抖，开头痛楚的呻吟。这句话让我们感受最深的是哪些词？你会“颤抖”和“呻吟”吗？联系生活实际从“颤抖” 和“呻吟”你们想到了什么？指导同学朗读。是啊！木桥现在已经很痛楚，发出了柔弱的声音。木桥现在在洪水的冲击下，已经摇摇欲坠了！ 成了一座临危桥！ 板书：临危桥四生命桥 突然，那木桥轰的一声塌了。指导同学朗读。木桥最终仍是塌了。在洪水的冲击下，它塌了。唯独逃命的、跨过死亡的生命桥塌了。板书：生命桥假如此时，木桥没有塌，那小伙子就不会被洪水淹没！那老汉就不会被洪水淹没！这一场洪水就像噩梦一般，这场洪水多么肆虐啊！人常说“水火无情”，让我们一起去学问这场洪水吧！我们一起去看看当时的情形吧！意图： 通过语句的感悟， 四次推动“桥”，引发阅读期望， 自然而然的从 “桥” 关注到“洪水”。三、水洪水是怎样的可怕？作者谈歌又是怎样来写的了？1、 自读自悟先请同学们默读课文，用自己喜爱的符号划出描写雨和洪水的句子。大声的读一读这些句子，觉得写得出色的就多读几遍。在课本上标注出自己的感悟。2、 小组内沟通3、 全班沟通意图：同学先自读自悟后小组、全班沟通，注意自主探究、合作学习的实效性。同时以读为本，引导同学读有层次，读有感悟。出示： 清晨的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 水慢慢窜上来，放纵的舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。（ 1） 沟通引导懂得词句，结合搜集的剪报感受洪水来临的危急。（ 2） 沟通引导作者的表达方法引导：第一句这样的雨你想用哪个词来形容？倾盆大雨、瓢泼大雨、滂沱大雨换上倾盆大雨、瓢泼大雨、滂沱大雨好吗？作者这样写你读完有什么感受？学习这样的写法写句：风刮得很大， 很猛。半夜，惊醒发觉着火了。 意图：抓文本的“空白”进行语言文字训练在语文教学中必不行少，注意基本技能的训练，扎实语文基础，同时搜集信息的才能的培育也必不行少，在实践中，学习语文，运用语文。后五句其次句话是比如句，那后面四句又是什么句了？拟人句是把洪水当作人来写，可老师怎么读也感觉这何止像人的动作或者表情，更像是魔鬼，恶魔、野兽，猛兽，禽兽、死神等。 后面几句请你选择一句读给我们听与齐读结合。朗读指导，如：这是魔鬼在跳舞。这是魔鬼凶狠的笑声。这是野兽毫无顾忌的伸长了舌头。这是野兽爬上了老汉的胸膛。从这些句子中你们发觉水是怎样的在变化的？从这些句子中，我们似乎看到洪水在上涨，灾情在加重 ！时间不等人啊，时间就是生命！此时此刻，在场的每一个人都会有逃命的欲望。假如要用一个成语来形容村民此时的情形，你会用哪一个成语？慌张失措，大惊失色，手忙脚乱，惊恐担心，惊心动魄，提心吊胆，魂不守舍，心急如焚等。意图：在语文教学中落实语言的积存、感悟和运用。四、课堂“布白” ，质疑反馈同学们，课文读到这里，你们心中是否有一些预习中的疑问已经解开了了？现在请你们打开预习的记录，悄悄的摸索自己预习时提出的疑问，哪些已经解决，哪些仍需要解决的把它提出来！依据同学的质疑，板书关键字简洁归纳，主要分两大块：桥与水、桥与人，假如时间答应的话当堂解决环绕“桥与水”的问题，“桥与人”的问题留待下节课解决。意图：这环节既是对这堂课教学内容的总结，又是教学成效的反馈，同时更是打开下节课教学内容与方法之门。 可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结五、课堂小结同学们，我们已经知道，当时的情形是洪水势不行挡！村民们慌张失措！木桥痛楚呻吟！时间万分紧迫！幸好有这么一座木桥，全村一百多号人唯独一条逃离洪魔的生命桥，这一百多名深陷灾难中的村民们该如何在木桥冲垮前跨过死亡了？下节课我们一起来学习！【板书设计】窄木桥桥 逃命桥临危桥生命桥其次课时人与桥【课时目标】1、环绕“老汉像一座山”深读课文。2、体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力气。3、领会课文的表达特点。【教学重点、难点】重点：环绕“老汉像一座山”深读课文体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力气。 难点： 1、领会课文表达方法：用简短的句段渲染气氛和设置悬念。2、懂得题目所包蕴的深意。【教学过程】一、 水中桥1、咱们先来听写几个词语。老师连续报五个词语，报完之后，你再写下来，至少要写出其中的三个。2、出示：咆哮势不行当狞笑靠近放纵大家有没有发觉这五个词语的共同点？都是写洪水的谁来加上“洪水”读读这五个词语，读出洪水的势不行当。播放洪水的片段。同学们，这一座窄窄的木桥经受了风雨的世事沧桑，没有倒塌，却没能够经受住这一场洪水的猛烈冲击！咱们再来读读这五个词语，读出洪水的肆无忌惮。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结意图：通过五个与洪水相关的词语进行上节课重点内容的回忆，利用有声有色的洪水的片段将同学带入课文的情境中。二、水中“山” 人1、同学们，疯狂肆虐的洪水，像魔鬼和野兽一般威逼着摇摇欲坠的木桥，也威逼着全村一百多号人的生命！危难时刻总会有英雄挺身而出！谁是英雄？老汉，这是一位老英雄你知道他的名字吗？不知道，课文里没有提到老汉的名字但是，我们知道他的身份，你知道吗？他是全村人的党支部书记，是一名共产党员，他仍是一个小伙子的父亲。2、老汉长相如何？课文中只用了一个词语。清瘦有没有找到这个句子？出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。读一读，说说你的看法。老汉并没有我们想象中的那么健壮、高大， 他是那样的清瘦， 可是这里却说 “他像一座山” ！板书：水中山这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？盯！他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？庄重的目光，威武的目光，冷静的目光，冷静的目光，镇静的目光，这样的目光就像大山一样冷静镇静！此刻，老汉他不说话，他在想 指导冷静的、镇静的来读读这段话。意图：在教学中培育同学多角度的、有制造性的阅读。借“桥”从“水”引到“人”，把住上节课同学质疑“桥与人”的主要问题绽开教学。3、清瘦的老汉，为什么像一座山？不仅仅是由于他的目光冷静镇静，咱们仍得深读课文。请你默读课文的第 7 到 23 自然段，找出有关的句子细心体会。出示：找出有关的句子，细心体会：清瘦的老汉，为什么像一座山？ 老汉对待自己 老汉对待群众和党员 老汉对待儿子意图： 以“老汉像一座山？” 为课文切入口， 紧紧环绕这个问题在文中找出“点”，辐射全文， 感受“山”般的形象，提示同学依据以上四个方面感悟句子，减缓了坡度。同学自读自悟：别忘了，拿起你的笔，一边读，一边想，一边划，一边写。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结提示：句子中哪些词让你感觉到老汉像一座山？老汉是个怎样的人？你想怎样读这些句子？ 小组依据提示沟通：老汉对待自己 老汉对待群众和党员全班沟通以上两个方面老师做指导同学朗读。预设： 1老汉对待自己出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。你想怎样读？指名同学读，说感受。老汉第一个来到木桥前，既没有逃，也没有跑，而是稳稳的站在没腿深的洪水中，稳稳的站在木桥前，他像大山一样挡在木桥前，此时他想到的不是自己一走了之，他想到的是全村人的生死安危。谁能够站起来，稳稳的站着来读这段话。你读出了老汉的冷静、不行怕、镇静我们全班都站起来，像山一样稳稳的站着，一起读这段话。 2老汉对待群众和党员出示：老汉嘶哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”你想怎样读？指名同学读，说感受。你想读出老汉的嘶哑、威武、铿锵有力、坚决老汉的喊话虽然是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚决！就像大山一样铿锵有力！谁来坚决的读读这段话。咱们铿锵有力的读读这段话！ 老汉怎样对待儿子？以下依据同学的答复进行出示 3老汉对待亲生儿子出示第一处 ：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你仍算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。自己读一读句子，结合文中的插图，你读懂了什么？你感受到了什么？点拨： 哪一个字让你感觉到老汉像一座山？揪！揪是一个怎样的动作？ 抓住， 拉住， 扭住， 不轻易放开。 谁来做做这个动作。这时水势怎样？老汉面对这样的洪水，表现怎样？老汉的这一 “揪”，很可能会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉徘徊了吗？ 没有！ 从“突可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结然，冲”可以看出。 假如老汉不揪，会是什么后果？老汉的这一“揪”丝毫没有徘徊，老汉的这一“揪”就像大山一样坚决！谁来坚决的读读这段话？指导朗读：同学们，老汉为什么要把小伙子揪出队伍，其实只有一个理由。什么理由？小伙子是个党员！ 是党员就要把群众的利益放在第一位！于是他吼道“你仍算是个党员吗？排到后面去！”我们一起坚决坚决的读读这段话。同学们，从一个党支书对待党员的角度上看，想一想老汉是个怎样的党员？意图：课程资源插图充分利用，它是课文的其次语言，是体会“揪”和“推”这一冲突点的突破口。老汉的态度是那样的坚决，他绝不容许党员损害群众的利益！哪怕是自己的儿子洪魔在舔着人们的腰，死亡的威逼更近了， 儿子与村民， 儿子与群众在老汉心目中谁放在第一？ 老汉在“揪”儿子到最终时是那样的坚决，仍凶得像只豹子，他心里在想 。想一想，老汉是一个怎样的父亲？你们能站在一个父亲的角度上，在读读这句话吗？带着父亲经受思想冲突后，那份忍痛割爱的来心情读这句话。带着对儿子深沉的爱读吧！出示其次处 ： 小伙子推了老汉一把，说： “你先走！” 老汉吼道：“少废话，快走。 ”他用力把小伙子推上木桥。自己读一读。能谈谈你的体会吗？点拨：哪一个字又让你感觉到老汉像一座山？推！用力的推。请你用力的读一读。此时水势怎样？桥了？洪魔在向这对父子张牙舞爪了，我们不禁为这对仍未脱离危急的父子捏一把汗，快走啊！ 快走！然而这时父子两人却你推我让的你体会到小伙子为什么这样做了？这两人的推，谁的决心更大？老汉此刻的“吼”与“推”，我们体会到老汉是个怎样的人？之前的一“揪”和此刻的一“推”让我们看到了一个父亲对儿子深深的爱！有个词语叫做“父爱如山” ，老汉的这一“推” ，同样让我们感受到他像一座山！指导读这段话。这是老汉在生命的最终关头，最简洁也是最壮美的一个动作！一起读 桥在痛楚的呻吟后，眼看就要塌了，真期望这父子能脱离危急，但是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等的痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结遥，眼里、心里只有儿子，他想喊 ，他想做 指导朗读：同学们把文中老汉换成父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个布满血缘、充满亲情的字眼时，信任你们更能懂得这位平凡而又宏大的父亲了。读一读课文第14 23 自然段。意图：“换位角度”的读，读出更强的情感。最终只剩下一片白茫茫的世界。“山”保住了一百多号人活了下来，却没有保住自己儿子活下来，“山”离我们而去，全村人拥护的党支书离我们而去，他一句话也没留下，走了，冲走了，没有 再回来我们深深的感受到了这位老汉他 ，这位共产党员他 出示课文的末尾几段，读 五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。我们想，来祭祀的人会有 。村民们会，老太太失去亲人，虽然扎心但会感到，由于。同学们，灾难面前，老汉是村支书，他爱村民。老汉是父亲，他爱儿子。但他始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥护他。只有这样的党员，才是群众真正的靠山！也只有这样的党员，才像一座山，一座雄伟的高山！我们一起带着对英雄深深的哀思诵读这段话。配乐假如我们不知道小伙子是老汉的亲生儿子，我们会被老汉的精神所感动，但当我们读到结尾时， 我们心中多的是一份扎心心酸，多好的一对父子吖！ ！我们的心被深深震痛了！作者这样写你们读后有什么感受？感觉豁然开朗，一下子明白了。更加感人这样的写法常称为设置悬念。意图：这环节我通过“老汉对待儿子”这一重点感受老汉的高大形象，其余两个方面采纳小组合作学习为主，全班沟通朗读为合作学习的反馈。教学中，我努力将“语文味”和“情感人文味” 融合在一起，力求引导同学在读中有所感悟，升华情感，有效提升语感，提高语文素养，以此来突 破本课重点。 三、心中碑1、洪水退去了，村民们哀思万分！为了纪念老汉和他儿子，纪念这对父子党员，村民们筹集资可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结金，在木桥倒塌的的方建了一座牢固的石桥，村民们会给这座牢固的石桥取个什么名字了？父子桥，连心桥、英雄桥，感恩桥等。这一座牢固的桥将把党员干部和人民群众联系得更加紧密。2、老汉和他的儿子永久的走了，但是他们的精神没有走，他们的精神就像一座碑，板书：心中碑这是一座不朽的丰碑，这一座碑，永久的耸立在人们的心中！意图：通过给石桥取名升华课文的主题，突破课文题目所包蕴的深意。四、课外拓展，小练笔1、举荐阅读“诺曼底号”遇难记2、同学们，山一样的优秀老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们，作者谈歌短短的513字出色的语言，独树一帜的表达方法让我们难忘，请你们也用手中的笔来讴歌英雄吧！ 假如有时间，当堂播放2006 感动中国中的故事。意图：这既是对学习和运用课文表达特点这一目标的落实，同时又是同学情感的再次激发。【板书设计】桥水中桥对待自己水中山对待群众和党员英雄对待儿子心中碑可编辑资料 - 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