潘绍伟体育与健康课程教学建议解读.ppt

如何创造性地实施体育与健康课程如何创造性地实施体育与健康课程 与体育老师谈与体育老师谈教学建议教学建议 扬州大学体育学院潘绍伟扬州大学体育学院潘绍伟 问题：问题： 一、你所在的学校初中升学体育考试是怎么考一、你所在的学校初中升学体育考试是怎么考的？成效如何？的？成效如何？ 二、学生是如何看待体育考试的？文化成绩，二、学生是如何看待体育考试的？文化成绩，好体育也好；文化成绩好，体育不好；文化成绩中好体育也好；文化成绩好，体育不好；文化成绩中等，体育好；文化成绩中等，体育也中等；文化成等，体育好；文化成绩中等，体育也中等；文化成绩绩“差差”，体育好；文化成绩，体育好；文化成绩“差差”，体育也差。，体育也差。 三、作为体育老师，你对中考体育有什么看法三、作为体育老师，你对中考体育有什么看法和建议？和建议？ 从两个故事说起：从两个故事说起： 一位母亲问一位母亲问5 5岁的女儿：岁的女儿：“如果妈妈和你一起出如果妈妈和你一起出去玩去玩, ,我们渴了我们渴了, , 没带水，又没带钱，只带了两个苹没带水，又没带钱，只带了两个苹果，你会怎样做呢果，你会怎样做呢?”?”女儿歪着头想了想女儿歪着头想了想:“:“我会把两我会把两个苹果都咬一口。个苹果都咬一口。” 苏霍姆林斯基曾讲过一个故事苏霍姆林斯基曾讲过一个故事, ,在他做一家学校在他做一家学校校长的时候，校园的花房里长出了几朵非常大的玫瑰，校长的时候，校园的花房里长出了几朵非常大的玫瑰，全校同学都很惊讶，每天来看玫瑰的人络绎不绝。有全校同学都很惊讶，每天来看玫瑰的人络绎不绝。有一天早晨，苏霍姆林斯基照常在校园里散步，突然看一天早晨，苏霍姆林斯基照常在校园里散步，突然看到一个四岁的女孩在花房里摘下了一朵玫瑰花，然后到一个四岁的女孩在花房里摘下了一朵玫瑰花，然后拿着它从容地走了过来。拿着它从容地走了过来。 你将如何看待？如何处置？为什么？你将如何看待？如何处置？为什么？ 让我们看看这位母亲和苏霍姆林斯基是如让我们看看这位母亲和苏霍姆林斯基是如何对待与处理的何对待与处理的那位母亲本想对孩子训斥那位母亲本想对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话将出口一番，然后再教孩子怎样做，可就在话将出口那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸着孩子的那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸着孩子的小脸，温柔地问小脸，温柔地问: “: “能告诉妈妈能告诉妈妈, ,你为什么要你为什么要这样做吗这样做吗?”?”女儿眨眨眼睛，一脸的童真女儿眨眨眼睛，一脸的童真: : “因为我想把最甜的一个给妈妈。因为我想把最甜的一个给妈妈。” ” 霎时霎时, ,母母亲的眼里闪动着泪花。亲的眼里闪动着泪花。 苏霍姆林斯基并没有愤怒地冲过去，一把捉住这苏霍姆林斯基并没有愤怒地冲过去，一把捉住这个小偷花贼，夺过玫瑰，给她一顿严厉的训斥，然后个小偷花贼，夺过玫瑰，给她一顿严厉的训斥，然后把这小孩拎到她的班主任面前去。他俯下身，亲切地把这小孩拎到她的班主任面前去。他俯下身，亲切地问这个小女孩：问这个小女孩：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？告诉我吗？”小女孩有些害羞地说：小女孩有些害羞地说：“奶奶病得很重，奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样几朵大玫瑰，奶奶有点不信，我告诉她学校里有这样几朵大玫瑰，奶奶有点不信，我现在摘下来一朵送给她看，看过后我就把花送回我现在摘下来一朵送给她看，看过后我就把花送回来。来。” 苏霍姆林斯基听了小女孩的这番话，拉起她的小苏霍姆林斯基听了小女孩的这番话，拉起她的小手回到花房，又摘下两朵花，对她说：手回到花房，又摘下两朵花，对她说：“这一朵是奖这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；另一朵是送给你的给你的，你是一个懂得爱的孩子；另一朵是送给你的妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。” “ “我不觉得教师这个职业多么神圣，而是觉得我不觉得教师这个职业多么神圣，而是觉得这个职业太重要了。这个职业太重要了。”一个老师教的一个班就有一个老师教的一个班就有5050个学生，手下就是个学生，手下就是5050个人的前程，牵涉着个人的前程，牵涉着5050个家庭个家庭的幸福。教师的失误，生产出的不是一个废品，而的幸福。教师的失误，生产出的不是一个废品，而是影响一个人的一生。培养一个孩子，需要多少人、是影响一个人的一生。培养一个孩子，需要多少人、多少年的努力；而毁掉一个孩子，可能就是一句话。多少年的努力；而毁掉一个孩子，可能就是一句话。教育是把软刀子，当时看不出结果，结果可能要等教育是把软刀子，当时看不出结果，结果可能要等若干年以后。若干年以后。 王金战在当了王金战在当了2525年教师后的感悟年教师后的感悟 从上面的两个故事和王老师的感悟中我们应从上面的两个故事和王老师的感悟中我们应得到得启示得到得启示作为一名教师最为重要的是作为一名教师最为重要的是“爱爱”和和“使命感使命感”。 一、在体育与健康课程改革中什么一、在体育与健康课程改革中什么是最重要的？是最重要的？ 从克林顿的竞选口号想起的从克林顿的竞选口号想起的 那是经济，傻瓜！那是经济，傻瓜！ 那是体育老师，傻瓜！那是体育老师，傻瓜！ 基础教育体育与健康课程改革是一基础教育体育与健康课程改革是一牵涉到很多因素的系统工程，需要学校、牵涉到很多因素的系统工程，需要学校、社会、家庭、政府的共同努力。社会、家庭、政府的共同努力。 卡内基教学促进基金会主席舒尔曼：卡内基教学促进基金会主席舒尔曼：“教师必定依然是解决教育问题的关教师必定依然是解决教育问题的关键。键。如果这些教学的主导者不能有如果这些教学的主导者不能有效地发挥作用，任何关于教育政策的争效地发挥作用，任何关于教育政策的争论都是无稽之谈。没有什么计算机可以论都是无稽之谈。没有什么计算机可以取代教师，没有什么脚本可以导演教师，取代教师，没有什么脚本可以导演教师，没有什么责任只可以绕过教师。没有什么责任只可以绕过教师。” 体育与健康课程改革不是领导制定好相关体育与健康课程改革不是领导制定好相关的政策，体育与健康课程专家设计出一个完美的政策，体育与健康课程专家设计出一个完美无缺的无缺的“体育与健康课程的施工图体育与健康课程的施工图”后，体育后，体育老师按图索骥、照本宣科就可以万事大吉的过老师按图索骥、照本宣科就可以万事大吉的过程。程。 体育与健康课程改革目标的真正实现，只体育与健康课程改革目标的真正实现，只有通过体育老师与学生面对面的体育教学过程有通过体育老师与学生面对面的体育教学过程才有可能，别无他法。体育与健康课程改革过才有可能，别无他法。体育与健康课程改革过程对每一位参与者来讲都是一段未成经历过的程对每一位参与者来讲都是一段未成经历过的旅程，在旅途中会不断面对新的境遇、新的问旅程，在旅途中会不断面对新的境遇、新的问题，只有旅行者不断探索与创造。广大的中小题，只有旅行者不断探索与创造。广大的中小学体育老师才是体育与健康课程的主宰。学体育老师才是体育与健康课程的主宰。 体育与健康课程改革的前提与基础是体育体育与健康课程改革的前提与基础是体育老师观念的转变；是体育教师的自我认同与自老师观念的转变；是体育教师的自我认同与自我完善；是体育老师的创造性的劳动。我完善；是体育老师的创造性的劳动。 我国中小学体育教师在体育课程教学中需我国中小学体育教师在体育课程教学中需要一种文化精神、文化眼光、自觉的价值追求、要一种文化精神、文化眼光、自觉的价值追求、关于社会、人生理想、信念、思想；需要广阔关于社会、人生理想、信念、思想；需要广阔的教育视野。只有广大体育老师对于的教育视野。只有广大体育老师对于“体育运体育运动动”所承载的价值、追求、目标等具有深刻洞所承载的价值、追求、目标等具有深刻洞察和认知，才能真正使中小学体育成为对学生察和认知，才能真正使中小学体育成为对学生的身体、心灵、精神产生深刻而广泛影响的教的身体、心灵、精神产生深刻而广泛影响的教育活动。育活动。 在我还没听到你的课以前，我为我身处在我还没听到你的课以前，我为我身处于体育教学没器材、没教本、没经验可借鉴的于体育教学没器材、没教本、没经验可借鉴的尴尬途径而迷茫，但是听了你的课以后我豁然尴尬途径而迷茫，但是听了你的课以后我豁然醒悟，体育教学手段层出不穷，教学并不需要醒悟，体育教学手段层出不穷，教学并不需要死的套本，体育教学要想取到什么成果必须靠死的套本，体育教学要想取到什么成果必须靠我自己多动、多想、多实践。我自己多动、多想、多实践。 一位小学体育老师的来信一位小学体育老师的来信 什么是创造性的实施？不唯书、不死搬硬套，什么是创造性的实施？不唯书、不死搬硬套，从实际出发、新颖有效。从实际出发、新颖有效。 创造的前提创造的前提为了学生、为了学校体育的发为了学生、为了学校体育的发展的使命感、责任感。展的使命感、责任感。 创造的方向创造的方向明确我们所期望的体育，即明明确我们所期望的体育，即明确的目的与目标。确的目的与目标。 创造的过程创造的过程不是一个按图索骥的过程，而不是一个按图索骥的过程，而是不断探索、不断接受挑战、不断成长的是不断探索、不断接受挑战、不断成长的“旅程旅程”。 创造的结果创造的结果学生会运动、爱运动、参与运学生会运动、爱运动、参与运动、享受运动、在运动中获益。动、享受运动、在运动中获益。 南京弘光中学的游泳等的特色。南京弘光中学的游泳等的特色。 创造性实施的本质：创造性实施的本质： 依据国家体育与健康课程标准和地方的实依据国家体育与健康课程标准和地方的实施方案，结合本校的实际，以及本校的办校办施方案，结合本校的实际，以及本校的办校办学理念和特色追求，将课程标准的追求真正体学理念和特色追求，将课程标准的追求真正体现渗透本校的课程实施计划、水平计划、学年现渗透本校的课程实施计划、水平计划、学年计划、学期计划、单元计划、课时计划和教学计划、学期计划、单元计划、课时计划和教学实施过程的全过程之中。具体表现在：实施过程的全过程之中。具体表现在： 第一：目标、校本化、具体化的再设计；第一：目标、校本化、具体化的再设计； 第二：对课标内容（标准）的校本化、具第二：对课标内容（标准）的校本化、具体化的再创造；体化的再创造； 第三：具有明确目标追求的体育教学方法第三：具有明确目标追求的体育教学方法创新。创新。 心态是决定性的因素心态是决定性的因素 烈日炎炎下的建筑工地上，所有人都在汗流夹背地搬运砖烈日炎炎下的建筑工地上，所有人都在汗流夹背地搬运砖头。有人问一个人头。有人问一个人:“:“你在干什么你在干什么?”?”那个人没好气地说那个人没好气地说:“:“你没你没看见啊看见啊, ,我在服苦役我在服苦役!”!”他又去问第二个人他又去问第二个人, ,那个人的态度要平和那个人的态度要平和得多得多, ,先把手上的砖块摆放整齐先把手上的砖块摆放整齐, ,然后说然后说: “: “我在砌墙啊。我在砌墙啊。”他他又去问第三个人又去问第三个人, ,那个人放下砖块那个人放下砖块, ,抬头擦了一把汗抬头擦了一把汗, ,很骄傲地很骄傲地说说:“:“我在建一座教堂。我在建一座教堂。”若干年后，第一个人还在继续做苦役，若干年后，第一个人还在继续做苦役，第二个人成了一名合格的建筑工人第二个人成了一名合格的建筑工人, ,第三个人却成了一名优秀的第三个人却成了一名优秀的建筑师。建筑师。 做同样的事为什么会有截然不同的结果呢做同样的事为什么会有截然不同的结果呢? ?那是因为那是因为他们心态不同。第一个人是悲观主义的态度他们心态不同。第一个人是悲观主义的态度, ,把所做的每一件事把所做的每一件事都看成是生活强加给他的苦役；第二个人是职业主义的态度都看成是生活强加给他的苦役；第二个人是职业主义的态度, ,他他能把事情做合格却没有更高的追求；第三个人是理想主义的态能把事情做合格却没有更高的追求；第三个人是理想主义的态度度, ,他拥有一个梦想他拥有一个梦想, ,知道自己所做的每一件事都是有价值的。知道自己所做的每一件事都是有价值的。他坚信自己的付出最终会有回报他坚信自己的付出最终会有回报, ,因为他心中早已有了一庄神圣因为他心中早已有了一庄神圣的殿堂。的殿堂。 二、目标意识应渗透在体育教学的二、目标意识应渗透在体育教学的全过程之中全过程之中 体育与健康课程教学是有意识、有体育与健康课程教学是有意识、有计划的实现课程学习目标的过程。计划的实现课程学习目标的过程。课课标标系统全面制订了体育与健康课程目系统全面制订了体育与健康课程目标。每一位体育老师应根据标。每一位体育老师应根据课标课标的的要求，结合本校的实际，科学地、创造要求，结合本校的实际，科学地、创造性地设置水平学习目标、学年（学期）性地设置水平学习目标、学年（学期）学习目标、单元学习目标和课时学习目学习目标、单元学习目标和课时学习目标。标。 四个层次的关系？四个层次的关系？ 第一：相对宏观第一：相对宏观相对微观；相对微观； 第二：相对抽象第二：相对抽象 相对具体；相对具体； 第三：相对整体第三：相对整体相对侧重。相对侧重。 学习目标的构成三要素学习目标的构成三要素 1 1、情境：对学生行为或表现发生是条件的描述；、情境：对学生行为或表现发生是条件的描述；情境情境怎么做、什么时间、在哪里、用什么。如怎么做、什么时间、在哪里、用什么。如在同伴帮助下、在老师引导下、运用小篮球。在同伴帮助下、在老师引导下、运用小篮球。 2 2、表现：对学生可观察的行为或表现的表述；、表现：对学生可观察的行为或表现的表述；结果的表述要有行为动词，如做出投篮动作、做出结果的表述要有行为动词，如做出投篮动作、做出跳起动作等。跳起动作等。 3 3、评价标准：对学生的表现或标准最低限度的、评价标准：对学生的表现或标准最低限度的规定。规定。70%70%的学生准确做出等。标准的学生准确做出等。标准规定了可接规定了可接受的行为水平。受的行为水平。 当你考虑为自己的体育与健康课程制当你考虑为自己的体育与健康课程制定学习目标时，你相信那种目标会作为体定学习目标时，你相信那种目标会作为体育教师的你提供较多的帮助？相反，如果育教师的你提供较多的帮助？相反，如果你关注的是能够为你的学生提供更多的帮你关注的是能够为你的学生提供更多的帮助，你的答案会改变吗？为什么？如果不助，你的答案会改变吗？为什么？如果不改变，又是为什么？师本与生本？改变，又是为什么？师本与生本？ 水平目标水平目标学校的水平目标学校的水平目标年级年级目标目标学期目标（模块目标）学期目标（模块目标）单元单元目标目标课时目标。课时目标。 （一）在体现（一）在体现课标课标多元目标的基础上，有所侧多元目标的基础上，有所侧重重 课标课标制定了运动参与、运动技能、身体健康、制定了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等方面（维度）目标。运动参与心理健康与社会适应等方面（维度）目标。运动参与是关于正确与积极参与体育学习与活动的态度与正确是关于正确与积极参与体育学习与活动的态度与正确的方法；运动技能是关于体育文化、科学锻炼与娱乐的方法；运动技能是关于体育文化、科学锻炼与娱乐的知识，以及正确进行运动的方法；身体健康是关于的知识，以及正确进行运动的方法；身体健康是关于形成关注自身健康的意识和行为，提高体能水平；心形成关注自身健康的意识和行为，提高体能水平；心理健康与社会适应是关于学生在体育学习中内化为自理健康与社会适应是关于学生在体育学习中内化为自己正确的态度、情感、价值观等。四者紧密相关，互己正确的态度、情感、价值观等。四者紧密相关，互相渗透、互相作用的，在具体的教学过程中的应根据相渗透、互相作用的，在具体的教学过程中的应根据课程标准的基本要求，结合具体的教学对象、教学内课程标准的基本要求，结合具体的教学对象、教学内容、教学阶段、教学资源等整体思考与设计具体的学容、教学阶段、教学资源等整体思考与设计具体的学习目标。习目标。 体育教师在设置体育与健康课程的学习体育教师在设置体育与健康课程的学习目标时，应充分体现知识与技能、过程与方目标时，应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，包法、情感态度与价值观三维目标的思想，包括运动参与运动技能、身体健康，心理健康括运动参与运动技能、身体健康，心理健康与社会适应四个方面（维度）目标。在充分与社会适应四个方面（维度）目标。在充分体现体育与健康课程的多种功能和价值，全体现体育与健康课程的多种功能和价值，全面体育与健康课程学习目标的同时，应结合面体育与健康课程学习目标的同时，应结合具体的教学阶段、教学内容、体育课程资源、具体的教学阶段、教学内容、体育课程资源、学生等情况有所侧重。学生等情况有所侧重。 不同层次？不同层次？ （二）细化（二）细化课标课标目标三种策略目标三种策略 一是替代策略一是替代策略 以自己设计的水平、学年、学期、单元或课时中以自己设计的水平、学年、学期、单元或课时中的某一主题、具体内容替代的某一主题、具体内容替代课标课标中的关键词，形中的关键词，形成具体的学习目标。如将成具体的学习目标。如将课标课标水平一中以水平一中以“基本基本篮球运动的技术与简单战术篮球运动的技术与简单战术” ” 替代替代“基本掌握并运基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术。如基本掌握用一些球类运动项目的技术和简单战术。如基本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、珍珠球和三门球等球类运动项目的技术和简单毽球、珍珠球和三门球等球类运动项目的技术和简单战术。战术。”即可形成篮球游戏单元的一个学习目标。即可形成篮球游戏单元的一个学习目标。 二是拆解策略二是拆解策略 将将课标课标中的内容标准拆解为几个相互联系中的内容标准拆解为几个相互联系的细小目标。如将的细小目标。如将课标课标中中“在多种运动项目练在多种运动项目练习中提高力量水平。如在体操类运动中提高力量水习中提高力量水平。如在体操类运动中提高力量水平等。平等。”拆解为拆解为“80%80%的男生完成二十个俯卧撑、的男生完成二十个俯卧撑、女生完成女生完成3 3个仰卧起坐个仰卧起坐每分钟。每分钟。” 三是组合策略三是组合策略 在学期、单元和课时计划中，将在学期、单元和课时计划中，将课标课标中分中分散在不同方面（维度）的和同一方面（维度）不同散在不同方面（维度）的和同一方面（维度）不同具体方面的目标融合到一起，形成学习目标，如将具体方面的目标融合到一起，形成学习目标，如将课标课标中学习目标：中学习目标：“在多种运动项目练习中提在多种运动项目练习中提高灵敏性。高灵敏性。”和和“在多种运动项目练习中提高速度在多种运动项目练习中提高速度水平。水平。”两个目标组合成为两个目标组合成为“学生能够灵敏和协调，学生能够灵敏和协调，并快速地完成各种跳绳的综合性练习，灵敏和快速并快速地完成各种跳绳的综合性练习，灵敏和快速运动明显提高运动明显提高”。 （三）正确处理预设与生成的关系（三）正确处理预设与生成的关系 体育与健康课程教学是一个预设与生成是相辅相体育与健康课程教学是一个预设与生成是相辅相成的过程，成的过程，课标课标是预设的体育与健康课程目标、是预设的体育与健康课程目标、方面目标、水平目标和内容标准，这些是体育教师制方面目标、水平目标和内容标准，这些是体育教师制定学习目标的基础与依据，是教学设计关注的前提。定学习目标的基础与依据，是教学设计关注的前提。但是，体育与健康课程教学过程是体育教师与学生之但是，体育与健康课程教学过程是体育教师与学生之间活生生的人与人互动的过程，即使再完善的预设也间活生生的人与人互动的过程，即使再完善的预设也不可能将教学过程中发生的情况全部预知。体育教师，不可能将教学过程中发生的情况全部预知。体育教师，一方面应认真思考、精心预设。另一方面，体育教师一方面应认真思考、精心预设。另一方面，体育教师要善于及时、敏锐观察、分析实际教学情境中发生的要善于及时、敏锐观察、分析实际教学情境中发生的情况，因势利导，将各种情境都纳入到教育引导的轨情况，因势利导，将各种情境都纳入到教育引导的轨道，达成教育效果。道，达成教育效果。(教育智慧教育智慧) 二、用什么教？教什么？教给谁？为什么二、用什么教？教什么？教给谁？为什么教？教学内容的教？教学内容的选择选择和和设计设计 （一）体现目标引领内容的思想（一）体现目标引领内容的思想 体育教师在进行教学内容和活动选择、创体育教师在进行教学内容和活动选择、创编的过程中始终明确意识到，期望通过所选择、编的过程中始终明确意识到，期望通过所选择、创编的内容和活动可能给学生带来设么经历与创编的内容和活动可能给学生带来设么经历与体验，即可能会形成什么样的经验，促进学生体验，即可能会形成什么样的经验，促进学生在那些方面、发生什么程度的良好变化。教师在那些方面、发生什么程度的良好变化。教师应根据应根据课标课标要求，认真分析教学内容、选要求，认真分析教学内容、选择和设计有利于提高学生的运动技能和体能水择和设计有利于提高学生的运动技能和体能水平，加强学生健康维护的意识，促进学生身心平，加强学生健康维护的意识，促进学生身心协调发展等学习目标的具体内容。协调发展等学习目标的具体内容。 （二）符合学生身心发展特点（二）符合学生身心发展特点 教学内容和活动的选择、设计，要充分教学内容和活动的选择、设计，要充分考虑学生的体育与健康的学习基础、身体特考虑学生的体育与健康的学习基础、身体特征、运动兴趣与需求、体能发展敏感期和心征、运动兴趣与需求、体能发展敏感期和心理发展特点等，提高教学内容的针对性。应理发展特点等，提高教学内容的针对性。应注意选择和创设学生喜闻乐见，与学生已有注意选择和创设学生喜闻乐见，与学生已有的体育经验和生活经验相联系，激发与培养的体育经验和生活经验相联系，激发与培养学生的运动兴趣，调动学生学习的积极性的学生的运动兴趣，调动学生学习的积极性的内容。内容。 （三）适合教学实际条件（三）适合教学实际条件 教学内容和活动的选择和设计要充分考虑教学内容和活动的选择和设计要充分考虑场地与设施条件、季节、气候和安全等具体情场地与设施条件、季节、气候和安全等具体情况，因时、因地制宜地进行体育与健康课程教况，因时、因地制宜地进行体育与健康课程教学，同时，要充分利用雨雪等天气的上课时间，学，同时，要充分利用雨雪等天气的上课时间，对学生进行体育与健康知识的教学。各地各校对学生进行体育与健康知识的教学。各地各校的自然、地理、气候、条件各不相同，加之体的自然、地理、气候、条件各不相同，加之体育教学内容和活动存在一定的可替代性，所以育教学内容和活动存在一定的可替代性，所以为了实现同一个学习目标，可以在分析实际条为了实现同一个学习目标，可以在分析实际条件的基础上，选择和创设体育教学的内容和活件的基础上，选择和创设体育教学的内容和活动。动。 （四）重视健康教育教学，提高健康教育质量（四）重视健康教育教学，提高健康教育质量 课标课标制定了健康教育的目标与内容标准，提制定了健康教育的目标与内容标准，提出了必须安排一定课时进行健康教育的要求。目前我出了必须安排一定课时进行健康教育的要求。目前我国学生的健康意识、知识与素养存在表较明显的缺失，国学生的健康意识、知识与素养存在表较明显的缺失，为了更好地实现促进学生身心和谐、全面发展，亟需为了更好地实现促进学生身心和谐、全面发展，亟需加强对学生进行健康教育。各地、各校应根据加强对学生进行健康教育。各地、各校应根据课标课标要求，结合实际情况合理分解、精心设计、系统制定要求，结合实际情况合理分解、精心设计、系统制定各学年的健康教育计划。在具体进行健康教育时各学年的健康教育计划。在具体进行健康教育时具体安排的健康教育内容和活动时，应注意理论与实具体安排的健康教育内容和活动时，应注意理论与实际相结合、采用专题讲授、课堂讨论、知识竞猜、知际相结合、采用专题讲授、课堂讨论、知识竞猜、知识竞赛、完成作业与制定方案等方式进行健康知识教识竞赛、完成作业与制定方案等方式进行健康知识教学，注重健康教育与学生生活的结合，保证健康教育学，注重健康教育与学生生活的结合，保证健康教育取得实效。取得实效。 女孩的困惑女孩的困惑 有的女孩对月经小心翼翼，担心自己的有的女孩对月经小心翼翼，担心自己的“不干净不干净”可能会可能会被别人注意到；有些女孩对月经心怀恐惧，把月经看成受苦、被别人注意到；有些女孩对月经心怀恐惧，把月经看成受苦、倒霉，把它与剧烈疼痛和糟糕的情绪联系在一起；有些女孩则倒霉，把它与剧烈疼痛和糟糕的情绪联系在一起；有些女孩则大大咧咧，对月经视而不见，仿佛可以忽略月经似的。大大咧咧，对月经视而不见，仿佛可以忽略月经似的。 月经是女孩青春期最明显的身体变化之一。对月经的无知月经是女孩青春期最明显的身体变化之一。对月经的无知和歧视态度，对女孩身体和心理发育的危害是不言而喻的。一和歧视态度，对女孩身体和心理发育的危害是不言而喻的。一位中年女性这样回顾自己的月经初潮：位中年女性这样回顾自己的月经初潮： “ “我在我在1111岁时就月经来潮，当时可把我害苦了。我母亲岁时就月经来潮，当时可把我害苦了。我母亲看起来神经紧张，而且真的不想讨论它。我父亲根本就完全忽看起来神经紧张，而且真的不想讨论它。我父亲根本就完全忽视了我。当我哥哥发现时，他取笑我并冲我做鬼脸。我觉得脏，视了我。当我哥哥发现时，他取笑我并冲我做鬼脸。我觉得脏，对我的身体发怒。以前，我曾像个男孩子一样对我的身体发怒。以前，我曾像个男孩子一样骑马、游泳、骑马、游泳、爬树。而在爬树。而在“每月那个时候每月那个时候”我很低沉，至今如此。我真的感我很低沉，至今如此。我真的感到自卑，就好像那以后我失去了某些珍贵的东西，可能是我的到自卑，就好像那以后我失去了某些珍贵的东西，可能是我的自由或自尊。自由或自尊。” 四、没有万能之法，只有合适之法！体四、没有万能之法，只有合适之法！体育教学方法的选择与运用育教学方法的选择与运用 在体育与健康课堂教学中，体育教师应根在体育与健康课堂教学中，体育教师应根据学习目标、教学内容、学生实际、体育与健据学习目标、教学内容、学生实际、体育与健康课程资源等正确选择与合理运用体育教学方康课程资源等正确选择与合理运用体育教学方法。法。 体育教师应不断地问自己体育教师应不断地问自己“什么样的体育什么样的体育教学方法将有助于我有效地达成体育课程学习教学方法将有助于我有效地达成体育课程学习目标？目标？” 体育教师应意识到所有的体育教学体育教师应意识到所有的体育教学方法都是为了使学生达成体育学习目标。方法都是为了使学生达成体育学习目标。 教学方法的选择本质上是教育价值教学方法的选择本质上是教育价值的选择，明确的、特定的教育价值观，的选择，明确的、特定的教育价值观，及相应的课程与教学目标，是选择教学及相应的课程与教学目标，是选择教学方法的基本前提。方法的基本前提。 张华张华课程与教学论课程与教学论P227P227 （一）体育教学方法的选择与运用应（一）体育教学方法的选择与运用应为实现课程学习目标服务为实现课程学习目标服务 体育教学方法的选用应充分体现体育教学方法的选用应充分体现课标课标育体与育人有机结合的理念，育体与育人有机结合的理念，发挥体育促进学生全面发展的重要作用。发挥体育促进学生全面发展的重要作用。体育活动学习和练习过程，是一个具有体育活动学习和练习过程，是一个具有明确目标追求的过程明确目标追求的过程是一个身体锻是一个身体锻炼、掌握运动知识技能与提高体能的过炼、掌握运动知识技能与提高体能的过程，同时也是陶冶情操、锻炼意志、感程，同时也是陶冶情操、锻炼意志、感受人生的过程。受人生的过程。 （二）体育教学方法的选用应针对不（二）体育教学方法的选用应针对不同水平学生的身心发展特点同水平学生的身心发展特点 任何一种体育教学方法都有它的适任何一种体育教学方法都有它的适用范围，不同年龄和水平的学生都有其用范围，不同年龄和水平的学生都有其特点，体育教学方法的选用应考虑学生特点，体育教学方法的选用应考虑学生的身心特征，进行更有针对性和实效性的身心特征，进行更有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生体育与健的教法与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极性。康学习的积极性。 （三）应创设民主、和谐的教学情境（三）应创设民主、和谐的教学情境 体育与健康课程中的心理健康与社会适体育与健康课程中的心理健康与社会适应目标主要是通过创设民主、和谐、温馨、应目标主要是通过创设民主、和谐、温馨、积极向上的教学环境实现的。体育教师应在积极向上的教学环境实现的。体育教师应在教学过程之中，引导学生通过体验、思考、教学过程之中，引导学生通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育与健康的基础知探索、交流等方式获得体育与健康的基础知识、基本技能和方法，培养应对问题、自我识、基本技能和方法，培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力，开展富有个性的学锻炼、交往合作等能力，开展富有个性的学习，不断丰富体育活动经验，学会体育学习习，不断丰富体育活动经验，学会体育学习和锻炼。和锻炼。 （四）应结合运动技能教学过程加强（四）应结合运动技能教学过程加强体能练习体能练习 根据目前我国义务教育阶段学生体根据目前我国义务教育阶段学生体能状况令人担忧，体育课运动负荷偏低、能状况令人担忧，体育课运动负荷偏低、练习密度偏小的现实，体育教师应结合练习密度偏小的现实，体育教师应结合体育课运动技能的学习内容、运动负荷体育课运动技能的学习内容、运动负荷的实际，科学设计、适当安排丰富多彩、的实际，科学设计、适当安排丰富多彩、简单易行、富有实效的体能练习，促进简单易行、富有实效的体能练习，促进学生体能的发展。学生体能的发展。 （五）区别对待、因材施教（五）区别对待、因材施教 义务教育阶段学生在体能和运动基义务教育阶段学生在体能和运动基础方面的差异非常明显，在选用体育教础方面的差异非常明显，在选用体育教学方法时，应高度重视学生之间的个体学方法时，应高度重视学生之间的个体差异，特别要关注体育基础较差的学生，差异，特别要关注体育基础较差的学生，有针对性地采用相应的教学方法，提高有针对性地采用相应的教学方法，提高他们的自尊和自信，促进每一位学生更他们的自尊和自信，促进每一位学生更好地发展。好地发展。 帕克帕克帕尔默认为凡是能激励学生学习和成帕尔默认为凡是能激励学生学习和成长的老师，可以通过数不胜数的形式发挥自己长的老师，可以通过数不胜数的形式发挥自己的聪明才智，教学模式和教学技术的重要性远的聪明才智，教学模式和教学技术的重要性远远不及教师与学生、教材紧密联系的能力。远不及教师与学生、教材紧密联系的能力。“在我所教的每一堂课里，我与学生的联系，在我所教的每一堂课里，我与学生的联系，进而引导学生与学科建立联系，较少的依赖我进而引导学生与学科建立联系，较少的依赖我所采用的方法，而更多的依赖与我在多大程度所采用的方法，而更多的依赖与我在多大程度上了解和相信自我，以及将我收放自如的用于上了解和相信自我，以及将我收放自如的用于教学。教学。” 帕克帕尔默把教师比喻为编制能手，他们帕克帕尔默把教师比喻为编制能手，他们手疾眼快的摆弄梭子，将教师、学生、教材编手疾眼快的摆弄梭子，将教师、学生、教材编织成一幅不分彼此的织品。织成一幅不分彼此的织品。“这些编织着用的这些编织着用的方法大相径庭：讲授法苏格拉底问答法、室内方法大相径庭：讲授法苏格拉底问答法、室内实验法、解决问题协作法、见微知著联系法等。实验法、解决问题协作法、见微知著联系法等。优秀教师形成的不在于他们的方法，而在于他优秀教师形成的不在于他们的方法，而在于他们的心灵。心灵在此取古时的含义，是人类自们的心灵。心灵在此取古时的含义，是人类自身中智能情感精神和意志汇集之处。身中智能情感精神和意志汇集之处。” 真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完善。自身完善。 帕克帕克帕尔默帕尔默 教育不是注满一桶水，而是点燃一教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。把火。 叶芝叶芝 “所以，一旦想到这一点，我就感到所以，一旦想到这一点，我就感到后怕，不敢轻易说话。年轻时当班主任，后怕，不敢轻易说话。年轻时当班主任，可不这么想，以我为主，我说怎么着就怎可不这么想，以我为主，我说怎么着就怎么着，自己从来不会错。现在讲话时，我么着，自己从来不会错。现在讲话时，我是慎之又慎。提醒自己：多站在受教育者是慎之又慎。提醒自己：多站在受教育者的立场上考虑，多关注受教育者的感受。的立场上考虑，多关注受教育者的感受。有时候，老师的一句话，会影响甚至改变有时候，老师的一句话，会影响甚至改变学生的一生。这是在我从教学生的一生。这是在我从教2020多年的经历多年的经历中，反复被验证了的。中，反复被验证了的。” 王金战王金战 请你尝试回答下面的问题：如请你尝试回答下面的问题：如果一件事的成功率是果一件事的成功率是1%,1%,那么反复尝那么反复尝试试100 100 次次, ,至少成功至少成功1 1次的概率大约次的概率大约是多少是多少? ?备选答案有备选答案有4 4 个个:1%:1%、23%23%、38%38%、63%63%。 经过十几分钟的热烈讨论经过十几分钟的热烈讨论, ,大部分人都选了大部分人都选了 1%,1%,少数人选了少数人选了23%,23%,极个别人选了极个别人选了38%,38%,而最高的概率而最高的概率63%63%却被冷落却被冷落, ,无人问津。无人问津。 老教授没作任何评价老教授没作任何评价, ,沉默片刻后沉默片刻后, ,微笑着公布了微笑着公布了正确答案正确答案: :如果成功率是如果成功率是1%,1%,意味着失败率是意味着失败率是 99%99%。按。按照反复尝试照反复尝试100100次来计算次来计算, ,那失败率就是那失败率就是99% 99% 的的100100次次方方, ,约等于约等于37%,37%,最后我们的成功率应该是最后我们的成功率应该是 100%100%减去减去37%,37%,即即63%63%。 全班哗然全班哗然, ,几乎震惊。一件事倘若反复尝试几乎震惊。一件事倘若反复尝试, ,它它 的成功率竟然由的成功率竟然由1%1%奇迹般地上升到不可思议的奇迹般地上升到不可思议的63%63%。 想必我们每一位老师都可能从中得到启发，没有想必我们每一位老师都可能从中得到启发，没有它法，唯有出发、行动与尝试它法，唯有出发、行动与尝试 谢谢大家！谢谢大家！