让学生学会独立思考.doc

：让学生学会独立思考，独立判断事物的真伪，和怀疑的能力。我对怀特森的教学方法没有看法，十分赞同，因为这样能提高我们的观察力，思考力和判断力。读了上好课应知应会一书中有关教学方法的问题表现及诊断，深有感触，有种豁然开朗的感觉。对于像我这样刚参加工作不久的教师而言，的确是受益匪浅，尤如在我为师的道路上亮起一盏灯。教学方法的选择和优化是决定教师教学质量最重要的因素之一。教学方法作为实现教学目的的手段，总是具有时代性。这就要求中小学教师必须转变观念，更新思想，用科学的教学理论指导教学实践，在实践中探索符合学生实际的恰当的教学方法。那么如何才能恰当选择教学方法呢？书中从一些教学案例出发，提出问题解决的方法，主要从运用教学方法的指导思想、恰当的教学方法的条件、明确教学方法的选择依据三个方面阐述了。其中就教学方法的选择依据，谈谈自己的一点感受。教学方法不胜枚举，而每一种具体的教学方法都有独特的性能、适用范围和条件。选择运用教学方法，要综合地、全面地、具体地考虑整个教学系统中的所有要素。 1根据教学目标选择教学方法 一般认为教学的任务有三个：第一，传授和学习系统的科学基础知识和基本技能；第二，发展学生的脑力和体力；第三，培养学生正确的世界观和高尚的道德品质。对教学方法的选择直接起作用的应是教学目标学期的、单元的、课时的教学目标。 2依据学生特征选择教学方法 学生的特征主要分为两方面：一是指心理特征，二是指知识基础特征。 3，根据各门学科的特点选择教学方法 在教学方法与教学过程的依存关系中，教学内容起着基本的、决定性作用。学科内容决定了一般教学方法在各门学科的特殊形式。 4依据教师的特点选择教学方法 这首先取决于教师的教学水平，一般说来，教师往往使用那些掌握得比较好的教学方法；另外，还取决教师的个性特点。 5依据时间标准选择教学方法 给定的教学时间也是选择教学方法时应考虑的标准，有些方法使用起来比其他方法要耗费时间，因而有时教师不得不采用妥协的方式放弃起初选定的一套方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路、广开言路，让学生在愉快的气氛中掌握知识。要利用直观教具或信息技术手段来辅助教学，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，这样定能取得理想的教学效果。数学老师应该掌握每个单元的知识点、教材的连贯性等。 二、作好充分的课前准备，尤其是备课的质量。 我们要求学生作好充分的课前准备，除了准备学习用品，有些还需要预习，或者开展一些调查研究，这样才能学好；同样道理，教师在课前也应该作好充分的课前准备。教师的课前准备包括物质上的准备，心理上的准备，体力上的准备，还有内容与方法的准备等等。我们可以对每堂课分别对号入座式地自我检查。 三，要投入地上好课。有了充分地准备，我们才能投入地上课。一堂好课，需要教师首先投入，教师置身于课堂之外，淡乎乎地讲课，学生就会木乎乎地听课，最后大家傻乎乎地下课。我们一定要知道，课堂不仅是你的课堂，更是孩子们的课堂，由于教师的不投入导致学生学习的效果不好，教师是要负首要责任的，如果你要批评学生学得不好，首先要骂自己教得不好。不然就没有资格批评学生。投入到课堂中去，我们才有可能把学生带入课堂，才能让孩子们愉快地学习，投入到课堂中去，我们才能感受到教育真正的含义，体会到课堂教学给我们带来的成就感。 四、当堂检查学生的掌握情况，做好辅优补差的工作。 课堂里的东西，要当堂检查掌握的情况，有些是马上可以测出来的，有些是需要通过作业的形式反应出来的，那么，如果我们在学生回答问题时多一份用心，多一些纠正的时间，在他们做作业时一个个地当面批改，及时地订正，就不会需要那么多的课堂以外的时间去帮助孩子们解决课堂中的问题，真有的话，那也是个别的问题，而不是需要整班整班地去补课，去重讲或重做。一点一滴的积累，才有一点一滴的进步，四十分钟里能解决的问题决不放到课外。教学质量好与不好，就体现在每堂课中，抓住了课堂，你就抓住了一切，只有量的累积，才会有质的体现。 此外，教师应及时地检查教学质量。自我检查效果最好，有时可以在上课时进行，课后及时记录教学的情况，从学生的作业中检查自己的教学效果，与学生面对面地交流，听取学生对自己的课堂意见，等等，这些，都是非常好的办法。 2 / 2