狐假虎威说课.doc

狐假虎威说课大家好，今天我说课的内容是教科版小学语文二年级上册第三单元的第一篇主体课文狐假虎威。我将从以下几个方面进行说课。一、 说教材狐假虎威是九年义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元第一篇主体课文，它是一个传统寓言故事。通过一只狐狸狡猾的骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，而且让其他的动物纷纷逃窜的故事，比喻倚仗别人的势力来欺压人。课文中的狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决”“半信半疑”都形成了鲜明的对比。故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。全文共九个自然段，配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我确定了如下几个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文；2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字，理解生字组成的词；3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 语文课程标准指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同时阶段目标也指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。基于以上理念我确定了教学重点、难点：教学重点：正确流利有感情的朗读课文，会复述课文。教学难点：1 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。2 对狐狸的做法有现代的独特见解。 二、说学情学生年龄小，容易被寓言故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。三、说教学方法和学法指导基于新课标“以读为主”的思想理念，我采用了以故事人物的对话为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。学法指导是教师对学生进行的学习观点、学习心理，学习方法等全方位的指导。这节课我指导学生的学习方法主要为指导阅读教材自学的方法。引导学生议论归纳、概括的方法。四、说教学流程这节课我主要设计了以下几个环节：（一）激发兴趣，导入新课。1.回忆旧知学生曾经学过一篇课文狐狸和乌鸦，对狐狸的本性有了一些认识，我就让学生从回忆这篇课文入手，认识狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生联系。2.观察图画在学生回想了狐狸和乌鸦中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。今天，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么事？请小朋友们看图（出示多媒体课件）。让学生看图后简单地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；第二幅图老虎又把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大致的了解，又培养了学生看图说话的兴趣和能力。 3.导入新课学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今天要学的寓言故事狐假虎威。板书课题：狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，又从插图中对课文内容有了初步的了解。（二）、初读课文，扫除障碍这是第一课时的重头戏。叶圣陶先生说：阅读教学的第一步应当是“通读全文”，“知道文章之大概”。在这个过程中，我帮学生扫除生字障碍，着重进行了字词句基本功训练。让学生结合初读弄清生字字音，并初步理解字义，感知字形。教给他们实实在在的读书方法，让学生多实践，多体验，反复训练。并且注意激发学生主动识字的兴趣，发挥小班干的作用，让学生不仅做到眼到、口到、而且心到。因为培养学生的认读能力，做到正确连贯的朗读课文是低年段的教学重点。因此，教学时，我将力气用在培养学生借助拼音快速准确的认字、识词连词成句，连句成段上，我以为，这就是实实在在的字词句的训练，也是初步的语感体验过程。（三）再读课文，理解题意1.小组比赛读，激发学生的表现欲望。检查学生的课文是否真的读通了。并及时给予评价，以红花奖励小组。2.默读课文，读后在文中用“”勾画出能说明题目意思的一句话。因为默读不出声音，教室里非常安静，给了学生思考问题的空间。3.交流反馈。先同桌交流勾画内容，再指名反馈。这样做，给予了学生学习的自主权，培养了学生简单初步的分析问题的能力，并且用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，突破了教学难点。（四）精读课文，指导朗读。1.角色分析这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。在朗读训练前，我先引导学生从老虎和狐狸的性格及当时的情况分析，找好感情朗读的基调。2.小组合作，围绕故事内容，找重点词。这样以小组合作的方式给予了学生充分的学习自主权。3.分角色朗读对于二年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣，因为他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。我再通过及时的评价，鼓励学生大胆表现。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依。（五）读、演结合，体会寓意1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生一定非常感兴趣，课堂气氛也一定会很活跃，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。 2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。（六）总结复述，布置作业1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。3.布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。五、说板书下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书： 8 狐 假 虎 威 借着 摇 跟 神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望 吓跑 （百兽） 这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。六、说教学预测通过本课的精心设计，通过信息技术多媒体辅助教学具有的无法比拟的效果，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，都能得以发展，对寓言的理解和感悟更深刻！