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法语论文论文常用来指进行各个学术领域的研究和描绘学术研究成果的文章，它既是讨论问题进行学术研究的一种手段，又是描绘学术研究成果进行学术沟通的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有本人的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。法语论文1本文从日常生活中的“建议零售价的内涵、发展趋势等入手，逐步深究“建议零售价的法律地位与法律效力，分别从经济法各部门法角度出发，寻求我国经济法现状中对其的规范、限制以及相关法律责任。近年来，“建议零售价出如今诸多的商品外包装上，大到家用电器，小到牙膏肥皂。在经济法理论界，对“建议零售价的法律定位和法律效力却鲜有研究。在本文中，笔者将在经济法范畴下对“建议零售价的合法性进行深化讨论。一、内涵一般讲来，“建议零售价是厂家建议商家以某一价格出售商品，它的制定由厂家根据生产成本、估计销量、商家应得利润和消费者的购买力等多种因素决定。“建议零售价近几年才在我国出现，其最早是国际知名公司在各国的合资企业在产品生产经过中使用，逐步成为普遍现象。二、发展趋势起初，国际知名公司使用“建议零售价的初衷是以统一定价的方式来维护本人的品牌形象，并对商家的销售产生一定的约束，使其既不能擅自抬高价格，也不能过分压价，损害消费者与其他经营者的利益这种定价方式带来的价格透明博得了消费者的信任。后来，随着竞争日渐剧烈，部分生产者利用了消费者对价格标识的信任，首先通过标高“建议零售价方式令消费者对产品质量产生虚假认识，其后采取较低的“折扣将其出售，对消费者进行心理上的引诱，进而增大销量，从中牟利，到达非价格竞争的目的。如今，市场上基于以上两种目的而确定的价格标识都照旧存在，前者往往存在于价值较小的产品中，多见于洗化商品中，后者则存在于售价弹性较大的商品中，如服装等。目前，有些经营者为了谋取更高的利润，甚至以高于“建议零售价出售，此举给消费者心理上造成的消极影响会使消费者转向购买其他经营者出售的该种商品或其替代品，因此笔者以为此种形式不会成为主流的发展形式。三、法律评价在阐述了“建议零售价的内涵与发展趋势之后，笔者将继续深化对其合法性进行讨论。(一)价格法。1998年5月1日施行的（价格法）的第6条、第8条、第11条之规定明确表示商品定价权由经营者享有，定价根据为生产经营成本与市场供求状况。第11条还规定经营者还享有检举、控告其他主体侵犯其依法自主定价权利的行为。“建议零售价仅仅为“建议，经营者有遵从其建议的自由，也有不遵从其建议的自由。这种印附于商品外包装上的价格标识确实会对销售经过产生影响，但不根据其标示价格出售并不会完全阻断销售活动的进行，销售者仍然能够根据本身期望的营业利润标准制定出新的价格。部分“建议零售价的制定确实能给消费者以参考，又能够限制经营者过高定价，但是，部分“建议零售价制定得确实过高，有误导消费者之嫌。（价格法）第十四条第一款第四项规定，经营者不得利用虚假的或者使人误解的价格手段，诱骗消费者或者其他经营者与其进行交易。在国家计委发布的（制止牟取暴利的暂行规定）中指出，经营者经营某一商品或服务，其价格水平或差价率或利润率不得超过同一地区、同一时期、同一档次、同种商品或服务的市场平均价格或平均差价率或市场平均利润率的合理幅度。由此可见，固然我国法律法规未直接约束生产者制定“建议零售价的行为，但对终极销售环节的定价进行了限制，仍能到达规范经营者销售价格目的。(二)反垄断法。反垄断法）第十四条规定，禁止经营者与交易相对人达成固定向第三人转售商品的价格或限定向第三人转售商品的最低价格的垄断协议。此处“经营者应作扩大解释，包括经营者与从事经营活动的生产者。“建议零售价不适用于该条规范。首先，“建议零售价不是固定价格或限定最低价格。在经营者与生产者没有签署其他价格垄断协议的情况下，单单一个“建议零售价产生的仅仅是消费者在主观上对商品价值的一个偏向性判定，对经营者不产生约束力，也不会产生造成垄断、排除竞争的法律后果。故前述价格协议不适用垄断协议的规定。(三)消费者权益保护法。（消费者权益保护法）第五十五条规定，经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当根据消费者的要求增加赔偿其遭到的损失。那在过高的“建议零售价上采用虚假折扣进行销售的方式会不会构成价格欺诈呢?笔者以为是能够构成的。（禁止价格欺诈行为的规定）的第三条规定，价格欺诈行为是指经营者利用虚假的或者使人误解的标价形式或者价格手段，欺骗、诱导消费者或者其他经营者与其进行交易的行为。（关于商品和服务实行明码标价的规定）的第二十条规定，经营者不得利用虚假的或者使人误解的标价内容及标价方式进行价格欺诈。消费者在购买经过中处于弱势地位，关于商品的质量、性能等信息把握不完全，判定力较低，那商品的定价无疑就在消费者的决策经过中起到了潜在的指导与暗示作用，致使消费者产生了关于商品质量的偏向性判定，也就是“欺诈中的错误认识。根据上述规定，该种行为构成价格欺诈，应承当相应法律责任。法语论文2美国学者Rubin在1975年曾经提出了关于第二语言学习策略研究的最终目的：“怎样训练那些后进学生采用更有效的学习策略，进而丰富他们的学习内容，到达全面地提高他们学习能力的目的。因而，以提高学习能力为目的，将学习策略导入到法语课堂，应该秉承学生为主体的观念，首先具体地调研学生的外语学习策略的使用情况。随后根据学生现有的学习策略，有针对性地做出引导和最终的评估。本文以外语学习策略研究理论作为支撑，结合教学实践，就法语学习策略怎样导入的问题展开讨论。一、学习策略的调研学习策略的导入首先要以调研作为先导。通过调研不仅能够让老师把握关于学生学习策略使用的第一手资料，而且可以以引起学生对所使用的学习策略的关注。下面将提出一些调研方法供老师参考。1.问卷。问卷是最为常见的一种调研方式。在设计调研问卷问题时，由于学生不一定确切地了解本人完成学习任务经过中所使用的“所谓的学习策略，老师应该清楚地知道与常见的选择题相比拟而言，开放性的问答题能更容易且更真实地反映或评判出学生学习策略的使用情况。此类问卷能够随堂完成，可以以让学生在课下完成。但是，老师务必提醒学生如实地回答问卷问题。由于设计问卷的目的不是为了评判学生的优劣，而是为了帮助他们采用更合理、科学的学习策略以综合提高学习能力。2.提问。区别于传统的问卷形式，提问式调研的目的是有针对性地了解学生在完成某一特定语言或交际任务时所采用的学习策略。老师能够假定某一项教学任务听、讲、读、写,向全班同学询问在完成该任务经过中所使用的学习策略。可以以让学生共同完成某一学习任务，然后随时打断并询问学生在完成关键步骤时所采用的学习策略。提问调研的方式固然能够在学习任务完成的同时直接地了解学生学习策略的使用，避免了问卷调研中由于“回忆造成的回答不准确的状况。但是由于提问调研耗时长，且往往针对的是某一特定的学习任务。所以从调研效率的角度考虑，不如问卷调研的方式省时、全面。3.日志。老师可以以在规定的一段时间内如一个学期以日志的形式，长时间地跟踪学生学习策略的使用情况。要求学生在日志中记录天天学习上所碰到的问题、解决方法及所采用的策略。日志调研的方式一方面有利于学生关注并评估本人的学习策略，另外，通过日志，老师对学生学习经过有了整体的把握，非常有利于学习策略的系统导入和培养。二、学习策略的导入与评估老师一旦完成了对学生学习策略的观察和调研，就能够开场规划学习策略的导入。正式导入前，老师应该根据学生的需求，语言水平，课程计划，任务类型，并结合调研结果，选择学习策略导入的切入点。下面所列举的几种导入方式，老师能够结合教学实践的需求，从中选择的适宜的方式。1.“第0课.针对一门新开课，十分是法语专业大一新生入学而开设的“第0课非常有现实意义。由于大多数法语专业新生在入学前所学习的语种都是英语。固然英语与法语在词形及语法构造等方面有相通之处，但是对于分属不同语系的两种语言，专业学习方法上还是有很大的差异的。如若采用英语的学习方法学习法语，势必会起到事倍功半的效果。所以完全有必要通过“第0课,让学生对新的语言大概情况有个整体的把握。同时，通过“第0课,老师还能够引导学生考虑关于学习目的，老师与学生的职责，过去的外语学习经历的借鉴等问题。2.随堂引导。老师能够将提问式调研与导入结合在一起进行。在提问式调研的同时进行引导的方法，能够帮助学生同时搞清楚下面问题：哪些任务完成了或交际成功了，哪些没有成功？为什么？在完成学习任务或交际的经过中，哪些策略起到了积极的作用，哪些恰恰相反？从此次任务中获得哪些经历通过这些问题的考虑，使学生逐步认识到优良的学习策略在完成学习任务时所起到的积极作用。并努力将这些优良的学习策略应用于其他的语言实践中。3.导入全部课程计划。老师可以以将学习策略的培养纳入到课程的整体规划当中。以课为单位，根据学习任务的不同设定不同的学习策略的培养目的，如白话交际策略等。此种导入方式十分适用于法语专业的基础法语课程教学。同时，与“第0课的导入方式相比，这种导入方式不仅有利于长时间地跟踪培养学生养成良好的学习习惯，而且可以以根据学生的课堂反应，科学地调整培养形式，有利于学习策略的内在化。4.专项学习策略培养。对于基础法语课以外的辅助类课程法语阅读、法语白话等,老师则能够有针对性地选择一或两项学习策略进行专项培养。例如，通过一学期甚至一学年的法语白话课，设定关于学生白话交际策略的培养目的，系统地导入学习策略的培养计划。通过尽可能丰富的训练项目，使学生建构完好且稳定的法语白话交际策略，以确保学生在课外语言实践中也能习惯性地使用新的学习策略，高效地完成语言交际任务。在学习策略的导入经过中或是结束时，老师应该引导学生进行关于学习策略使用效果的评估。评估能够以调查问卷的形式要求学生进行自我评估，可以以由学生间组成小组互评，或由老师指导进行。评估重点考察学习策略的导入能否有利于解决学习中碰到的问题，获得了哪些进步，对学习动机产生了哪些影响等。老师一定要关注学生整体语言能力的提高，而非单纯成绩的提高。通过评估的环节，不仅能够加强学生对自我学习策略的新认识，也有利于老师对学习策略的导入效果进行整体的把握。三、结论综上所诉，我们讨论了不同形式的观察调研学生所使用的学习策略的方法，适用于不同课程的学习策略的导入方式及原则。在施行导入的经过中，老师应该充分地认识到，学生学习策略的改变是一个长久的经过。一些学生可能需要花费相当长的时间才能使好的学习策略内在化，而另一些学生则可能始终无法完全把握好的学习策略。此时，老师应该拥有一颗宽容的心，了解学习策略的优劣也是相对而言的，充分地尊重学生个性化学习策略上的需求，耐心地、科学地引导学生。在目前学术界所提出的60余种学习策略中，我们一定不能做到面面俱到，但我相信，老师在教学实践中关于学习策略培养做出的一点点努力，都将会对学生的学习起到事半功倍的作用。参考文献：1张日美。大学英语多媒体教学评议及学习策略研究。外语电化教学，20xx,10.2王立非。第二语言学习策略研究：问题与对策。国外外语教学，20xx,04.3蒋彤彤，常乐。视听讲自主学习与大学英语学习策略研究。吉林化工学院学报，20xx.4张庆宗。歧义容忍度对外语学习策略选择的影响。外语教学与研究，20xx,11.5文秋芳。英语学习成功者与不成功这在方法上的差异。外语教学与研究，1995,03.法语论文31职业教育法在高职教育语境下的法律成长职业教育法必须具有其能体现本身特色的特有目的，各式各样的现代教育法规之间是分工协作的共同协调性关系，共同为教育法中明确规定的发展教育事业，促进社会主义建设的制度目的而服务，它们各司其职，假使不加修改地把它们的角色价值混为一谈则无法真正判定它们各自特有的行动宗旨。现代（职业教育法）可被称其为教育法律体系重要的分支，它有其本身独立的价值和意义。我国的（职业教育法）的立法目的体现的更为直接，我国的立法者在合理范围内机动的选择和有目的性的计划，有针对性地解决当前实践中所面临的实际问题。2我国高职教育经过中高职学生管理工作现状分析学生管理是高校人才培养工作的关键性环节，配合新时期各高校发展的新形势和学生新特点对大学生管理提出了新的要求，高职院校的学生管理工作愈加需要新的管理制度和管理形式，90后大学生由于社会经济和文化的快速发展，其思想观念和价值取向都有其本身的特殊性和针对性，我国传统的管理形式和管理方法已经远远不再适应现阶段的学生思维形式以及教育管理现状。这一时代的学生思维现状多体如今下面几个方面，一是文化速食主义明显，探求问题只讲求外表现象而缺乏深度，二是思想独立反叛意识较为明显，相较于80后愈加自我，以自我为中心，三是思想方面功利色彩明显，效益行为形式已经较为突出，四是内心丰富但过于敏感，情感思想较为浓重。随着我国现阶段教育体制改革的不断深化发展，我国高等教育已经呈现出较为明显的群众化倾向，而我国的高职教育作为现阶段我国高等教育不可或缺的重要组成部分，它为我国各行各业培养了诸多的技术应用型人才。我国高职教育这些年的不断发展，使越来越多的学生接受高等教育，所以，高职学生管理工作中也存在很多新问题，高职学生无论在其学习方式以及就业方式方面都发生宏大变化，在新形式下，我们教职工作者应该通过何种新思维科学地教育管理学生已经成为高职院校学生教职工作者面临的新问题。3职业教育法语境下我国高职学生管理工作新发展依法治国，建设社会主义法治国家是我国基本的治国方略，依法治校，有效维护学生合法权益是高校学生的基本管理法则。教育行政部门法治意识的不断加强，学校建立依法决策、民主介入、自我管理的当代学校教育管理制度，通过建立完善的救济渠道，使得教职工作者和受教育者的合法权益得到应有保障，构成一个健康有序的校园新风气格局环境，保证国家教育方针的政策得到有效的落实，逐步实现教育的相对公平公正化环境，保证高职院校正确办学教育教学方向，为教育改革和发展创立一个更为优异的法治化新环境。针对我国高职学生的现状，我们首先必须树立起依法办事的制度性行为理念，教诲学生考虑问题更为理性和客观，将法治思想思维根植在学生心中，其次才是以人为本的人性化管理形式，人性化管理形式必须以法治和制度为依托，才不会偏离其本身的轨道良性运行，我们必须始终坚持依法治校，高职院校学生的法律意识必须不断被加强，高职学生管理工作是一个持续性的系统工程，我们必须将其快速纳入现阶段我国的人才培养计划的宏观蓝图架构之中，我们必须根据国家的法律法规和学校的规章制度按章办事，利用规章制度这种行之有效的管理方法来进一步完善高职院校的学生管理工作是我们不遗余力所要长期始终坚持的发展方向，进而到达标本兼治的终极性目的。实行依法治校，我们必须贯彻教育方针，由于学校的根本任务是为国家培养下一代的接班人，其责任意义极为重要，培养德智体美全面发展的祖国下一代建设人才和接班人，实行依法治校就必须严格根据国家的相关法律法规规范行事，开展丰富多彩的教育教学活动，尊重学生的人格，完善学生的各项教育指标，构成具有法治精神的良好育人环境。