语文《赶海》教学反思范本.docx

语文赶海教学反思语文赶海教学反思13月28日上午其次节课，我上了赶海的其次课时，上完后，展清老师给了我很高的评价，几个听课的老师也一样叫好！我觉得自己的努力没有白费，真所谓“一份耕耘，一份收获”。1、本节课最明显的优点是课堂气氛和谐，课堂充溢了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。2、老师努力将教学的内容与学生生活之间的阅历联系起来，使学生的学习进入一个更为广袤的天地，获得比教材本身更丰富的学问。比如我在教学“闹着”这个词语时，让学生先联系平常自己会怎样闹着要爸爸妈妈去某个地方或买某个东西，再想想当时“我”会怎样闹呢？学生由于有生活阅历的链接，把当时“我”怎么闹着去赶海的情景表演地活灵活现。3、无论课堂内外，假如我们的教学仅着眼于非日常生活世界，将学问与生活剥离，断了与生活联系的筋脉，那学问将显得多么枯燥乏味，学习也不再是一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历阅历的积累。学生的地位由“学习者”降格为“受教化者”其单向被动承受之意便凸现出来。4、语文课堂应当回来生活，让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒，点拔与鼓舞，并促进学生主体的终身发展。语文赶海教学反思2一，创设情景，感知趣。这是苏教版义务教化课程标准试验教科书第六册十一课赶海。这是一篇充溢童趣的课文，课文叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者酷爱大海、酷爱生活的真挚情怀。我教的是其次课时，本课教案始终围绕一个“趣”字设计的。课前演示课件，播放赶海的小姑娘欢快的歌来创设情景，感知趣。一下子就吸引学生留意力，他们的情感得到升华，仿佛自己就是来到了大海边，以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的爱好，随即导入课题。接下来我想通过视频来激发学生的口头表达实力和丰富的想象实力，但在这个环节学生没有象往日一样畅所欲言，绽开想象。说的都是书本上的内容。二，自主探究，找寻趣。接下来让学生四人一小组进行自主探究，找寻趣，当学生读完课文后，我没有给充分的时间让他们沟通，导致这个环节有点形式化。三，汇报沟通，体验趣。接下来的师生集体汇报沟通，体验趣的过程中，我能以学生为主的教学方式，学生说到哪件趣事，我就能敏捷与他们共同探讨其中的乐趣之所在，有时我通过各种幽默的语言，使大家在轻松愉悦的课堂气氛中体会更多的乐趣。比如：在讲到“追浪花”的句子时，钱安其同学把手举得高高的，当时我还以为她对这句话的理解有自己独特的见解。没想到她冒出一句：“我觉得摸海星也好玩呀。”当时我很明白，连续点了她同桌两次回答，都没有说到她喜爱的句子，于是在我还没有讲完这一件事时，她已经等得不耐烦了。没方法只好说一句：“我浪花还没追完呢，这么可爱的浪花，我要玩个够，再去摸海星也不迟。”这样不仅能正常进行，更为这堂课增加了不少风趣。比如：当时的我穿得衣服比较厚，再加上那天突然比较热，上课热得我实在受不了，只好灵机一动说一句：“老师玩的好热呀。”顺便把马甲脱了下来。以此来让学生有身临其境的感觉激发他们的阅读热忱，引导他们从理解语言、感受形象入手，在各种自由表演、阅读实践中培育学生自己真正朗读的本事，以便举一反三，学生不仅学到学问，并真正体会文中的“我”为什么对童年的一次赶海这么难忘。四，整体回顾，释放趣。当四件趣事讲读完后，我采纳的是整体回顾，释放趣的教学方法，让学生把自己感到最好玩的一件事，读给挚友或老师听听。五，整体回顾，释放趣。最终以含情诵读，深化趣来学习第四自然段。充分利用课件让学生真正体会观赏海边的美景也是赶海中的趣事之一。老师的感情朗诵来激发学生对大海的酷爱之情。并引导学生先回忆诗歌，再创建诗歌，让学生真正达到学而所用的本事。原来想边演示各种海边风景图片边播放大海啊！家乡这首歌来结束全文。在观赏完图片这个环节中，我看时间还没到，就顺便问学生：“你想对大海说些什么呢？”意想不到的是学生能用一些比较高级的语言来回答：“大海，您是我们生活的摇篮。”“大海呀大海，您是我们生命的源泉！”“大海，您像妈妈一样培育着我们成长。”这些无意中的生成把我的课堂又推向了一个高潮。六，扩展思维，延长趣。布置用这篇课文中的语气词回家写一篇最好玩的一件事，来促进学生的表达和写作实力。要他们回家看地图找离我们常熟最近的沿海城市是哪个？目的是让学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养。总之，上完这堂课，心中总有不少的感想，既有发扬之点，也有不足之处，只是当事者迷，旁观者清。希望听了我课的老师多提提珍贵建议，让我在今后的教学方面能相识到自己的不足之处。让我们相互学习，共同进步吧。语文赶海教学反思3一、教材分析与教学设计赶海是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了酷爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来绽开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等好玩的场景。课文行文流畅，内涵浅显明朗，字里行间充溢活泼和真挚，很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文，寓意简明，可深挖的“点”不多，教学回旋余地相对较小，故采纳抓朗读训练学生语感，引导学生领悟课文生动活泼的写作特点的教学方式。二、做得还比较满足的方面1、上课时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，想方设法引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣。2、先把学生导入意境。起先上课，首先播放大海啊，家乡这首旋律美丽，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用美丽的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在课文结束时，大海啊，家乡的旋律又一次响起，让学生随着奇妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。3、培育学生的语感。要培育语感，就要增加学生对语言材料的真实感受，链接生活是一种好方法，因为链接生活有利于增加学生的体验。有了体验，学生的情感就更投入，朗读的效果自然就会更好。我在教学学生朗读赶海中“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”时，是这样进行的。师：你们在家里要长辈答应做某件事，“闹”过吗？生（齐）：闹过！师：现在我就考考你们。我现在就是文中的舅舅，你们就是文中的“我”。谁来和我“闹一闹”？（老师选了一名学生，自己坐在桌子旁，手里捧着一本书看着。）生（走到老师面前）：舅舅你带我去赶海吧！师：我今日没空，我正在看书呢，下次再去吧！生（摇了摇在看书的老师）：舅舅，舅舅，你就带我去嘛，你早就答应过我了。（说着从老师手中“抢”下书放到桌上。）师：赶海有什么意思呀！你不是很爱看电视吗？今日，我就特许你看一个下午的电视。生：我不，我不！我就要去赶海嘛！（说着就拖起老师来。同学们都笑起来。）师：好吧，我就依你去赶海吧，你这个鬼丫头！（同学们鼓起掌来。）师：谁来把这句话读一读，要读出“闹”的感觉。我为了引导学生读出“闹”的语感，结合学生的生活实际，通过师生合作将“闹”的过程充分地展示了出来。其实，师生合演的过程，就是学生体验“闹”丰富内含的过程。学生增加了“闹”的感受，读出语感就不难了。4、创设阅读场境，体会赶海欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采纳“有扶有放”的教学方法，奇妙设计教学情景，重点指导学生学习“摸海星”、“捏大虾”两个片段，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉醉在作者文字所呈现的意境之中。在这节课的学习中，设计了两个情景，一是“摸海星”，为了让学生读出“摸呀摸呀”的动作感觉和过程感觉，特意设计这样的问题：“你从哪个词语中体会到了摸海星的趣？”，“你从摸呀摸呀这个动词中体会到了什么？”学生在思索中找到了“动作感觉”和“过程感觉”，再读时效果就明显不一样。三、须要改进的方面：1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。2、我再一次体会到了教学机灵，感受到了老师备课、细心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有爱好、更轻松地学习，丰富语文学问，提高语文读写实力，从而提高语文素养。3、这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人缺憾。在今后的教学中，还需进一步深钻教材，敏捷运用，只有这样才能真正让学生成为学习的小主子。语文赶海教学反思4下面是我在赶海二上时课堂引入部分的教学实录：师：同学们，在上课前，先让我们来观赏一段音乐。请大家发挥你们的想象力，在音乐结束时告知我：听了这段音乐，你想到了什么？（播放大海啊，家乡，学生闭目观赏）。（音乐止）师：听了这段音乐，你想到了什么？（生作举手状）生：我想到了漂亮的大海。生：我想到了海边有海鸥在翱翔。生：我想到了我们去北海游泳的情形。生：我想到了海边沙滩上有小孩在捡贝壳。师：同学们，有一个挚友名叫杨谦。他每当听到这首歌时，就会想起童年赶海的趣事。这节课，让我们再一次走进他写的赶海，跟他一起去感受赶海的乐趣。（师板课题：赶海）（播放画面）师：现在我们已经来到了海边，此时正好是退潮的时候。你现在看到了什么？听到了什么？生：我听到了“哗哗”的海水声。生：我看到了大海潮水正往下退，还发出“哗哗”的声音。生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上来，似乎不舍得离开。师：是啊，退潮时的浪潮可有意思了。看看作者是怎么描写的。自由读其次自然段，并用笔画下描写浪潮的句子。自评：在这个教学片断中，我依据文本的内容，以观赏音乐大海啊，家乡来引入课堂，意在创建一种轻松、优美的意境。同时，我让学生边观赏音乐边张开想象的翅膀，既是想激发学习学习的爱好，又是想过渡到作者听此歌想到童年赶海的趣事，从而把学生从课本外走进课本内。这样的课堂引入带有相当明确的目的，尤其是所提的问题“听了这段音乐，你想到了什么”，它具有明确的指向性。所以我认为，这样的课堂引入为学生营造了一个良好的学习氛围，吸引学生走进文本，应当算是一种有吸引力、有生命力的引入吧。语文赶海教学反思5赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中，始终萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我家乡”对呀，小作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海课文将赶海的经验描写得生动而详细，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追逐浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方许多。1、把学生带入情境。课前，我首先播放了大海啊，家乡这首歌曲，美丽的旋律萦绕在课堂里，马上让学生们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了漂亮的大海，看到赶海的图片，更激发他们的学习爱好。于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。2、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特殊慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴趣盎然中对动词“捏”的精确运用更心照不宣了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。3、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。大纲中明确指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。三年级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、赐予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。不足也有许多1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应当注意教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”原来准备在课中最终一个环节引导学生打开想象的闸门，让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合说说自己童年的趣事？然后再把它放在课后进行小练笔，这样效果就会更好些。但因为前面花的时间较多，后面时间较紧，因此，我最终就把这个环节约略了。3、课文中有很多动词用得特别好，例如：“抓”“摸”“捏”等，应当引导学生品尝，然后结合写作，让学生懂得以后在写作中可以通过运用动词这种形式把文章写得更详细、更生动好玩。语文赶海教学反思6赶海“海”始终都是我的梦中情结，我身处内地，长江之畔，能长年看到海的机会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。赶海一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢？我的做法如下：由学生学过的漂亮的南沙群岛引入，引发对大海美的印象。老师导语：大海不仅漂亮，而且他有着博大的胸怀，每天都打算了丰富的馈赠给那些赶海的人们。生：什么是赶海？师：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中还有你问题的答案。 生初读课文，老师提示，留意书上插图。老师检查自读状况。1、开火车读词 2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗？倘如是你到了海边，你会去赶海吗？文中的“我”也去赶海了，但是是现在发生的事吗？你从哪里看出的？（每当?便想起?）你生活中有这样难忘的是吗，能用“每当?便想起?”这种句式说说吗？师：呀！你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢，赶海的趣呀，也在“我”的脑海中真是深深的扎下了根呀，为什么会这样呢？你们再默读课文，找找缘由吧，并用笔划出来，做上眉批。在朗读中学生沟通着“我”的赶海之趣。在评价中帮助学生体会“我”的 赶海之趣， 捉虾之趣， 观景之趣?在句式比较中体会“嘿，我抓住了一只海星！”等语气组词开头句中语文赶海教学反思7赶海叙述“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者酷爱大海，酷爱生活的真挚情怀。课文内容浅显易懂，充溢了生活情趣。短短五个自然段，把赶海的整个过程介绍给了读者，尤其第三自然段，写的很详细，很好玩。但，因为大多数学生并没有去过大海，没有看过大海，所以理解赶海，只能借助这些文字，只能是一种表面的获得。怎样使学生有更深刻的体会呢？我除了让学生找找文章中你认为最好玩的句子描写，还让他们谈谈自己的感受，结合自己的亲身经验（捉虾、螃蟹等）体会作者当时的心情，读好句子，读出感情。最终，我问“假如你也去赶海，你会做些什么呢？”忽然，激起千层浪。“我要去捉螃蟹、捉虾”，“我要去捡海滩上五彩缤纷、各种各样的贝壳”， “我要在海滩上用沙子建立城堡”，“我要躺在沙滩上洗阳光浴”正因为虚构式得享受了一次赶海的美，引领他们走入了这个情境中。让学生建立起一个海的概念，建立起赶海的憧憬。 让学生感受到赶海中最值得记忆，最值得写的过程。从而来引导学生谈谈自己童年记忆中的趣事。语文赶海教学反思8我带着实实在在教语文，扎扎实实学语文的想法完成了赶海的二上。在这堂课上，我依据赶海课文特点，根据“追逐浪花感受乐趣观赏美景”的思路开展教学。一堂课下来，我认为以下几点达到了我预期的设想。1、教学的主线明朗。2、有意识地把学习的主动权交还给学生，如教学第3自然段时，我让学生“快速读第3自然段，把你认为最好玩的地方画下来。”3、教给学生一些基本的学习方法，如带问读文，边读边画，联系生活体验，联系详细的句子学习词语。4、如何让学生感悟到作者对大海和生活的无比酷爱，这是一上中我们遇到的突出的问题。为了解决这一问题，同时又突出我们这次探讨的主题“课堂引入的有效性”，我采纳了这样的新课引入：让学生边观赏音乐，边张开想象的翅膀，思索：听了这段音乐，你想到了什么？我这样教学，意在让学生发挥想象，如海边有海鸥的鸣叫声、哗哗的浪涛声，人们在海边的活动，从而激发他们对大海的憧憬，也为引出第2自然段作出铺垫。当然，在这堂课上，我也特殊留意到别的环节的引入，自我感觉这些引入均能起到承上启下的作用。一堂课下来，我感觉还有不少问题，比较突出的是对时间的把握不够准。前一天下午我用了一个班来试教，结果花了35分钟，于是我就想：这个班已上过花35分钟，那我们班没上过，花40分钟上同样的内容应当合适的。可是真正二上时，单教学第2自然段就花了5分钟，当时我就焦急了，担忧下面重点段第3段时间紧，于是我在第3段的教学中赶时间。这不赶还没关系，一赶就省去了表演、特性化朗读，还省出过多的时间了！这就是为什么会出现学生特性化朗读未得以体现，赶海的趣“挖”得不到位的缘由。语文赶海教学反思9赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方许多。一、做得比较好的方面：1、在执教这篇课文时，我始终立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充溢了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。2、把学生带入情境。一起先上课，我首先播放了大海啊，家乡这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，马上让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了漂亮的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，急着赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在完“摸”的动作后， “摸海星”这段时，读得特殊慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴趣盎然中对动词“捏”的精确运用更心照不宣了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。此，我利用多种形式、赐予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。二、须要改进的方面：1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。2.我再一次体会到了教学机灵，感受到了老师备课、细心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有爱好、更轻松地学习，丰富语文学问，提高语文读写实力，从而提高语文素养。这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人缺憾。在今后的教学中，还需进一步深钻教材，敏捷运用，只有这样才能真正让学生成为学习的小主子。语文赶海教学反思10赶海是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的酷爱。对于大海，学生并不生疏，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“宽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应当抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。全文共五个自然段，文字美丽，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟识并宠爱的歌曲大海，我的家乡，创设情境，唤起学生对大海的憧憬和回忆，抓住“每当便”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。其次自然段一个“闹”字特殊好玩，童年时代都喜爱玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的欢乐和好玩。第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜爱的是哪一件？为什么？比较具体的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的欢乐。好玩的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些好玩的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平常开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。语文赶海教学反思11赶海一课，初看题目就觉得特别好玩，以此为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者爱好，引人入胜。课文叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者酷爱大海、酷爱生活的真挚情怀。课上完了，但心中有着对这堂课的一些感想。对于课文导入前的一段声音、画面多媒体的结合大海啊，家乡，一下子就吸引学生留意力，他们的情感得到升华，仿佛自己就是来到了大海边，与小作者同赶海，以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的爱好，随即学生边回忆边背出第一小节内容，我还发觉个别学生的脸上起着微妙的改变，这是我感到最欣慰的。在接下来的讲读课文中我觉得自己在处理每段内容的讲解方式上较以前进步多了，至少我脑中有思路，脚踏实地的一步一步引导学生多朗读，通过多种形式的朗读实践，来领悟课文的思想感情，培育学生的语感，努力使自己做到讲课条理清晰，重视以学生为主的教学方式，有时我通过这样的提问：你觉得课文中的哪些语句写得特殊好玩？为什么？你能读得让别人也觉得非常好玩吗？以此来激发学生的阅读热忱，引导他们从理解语言、感受形象入手，在阅读实践中培育学生自己真正朗读的本事，以便举一反三，学生就会学到学问，因而课堂上学生的朗读水平取得了明显的效果，但是培育学生运用恰当的朗读技巧，还应是我在教学中不断摸索的又一新问题。当然，说了些自己对本堂课较满足之处，对于本堂课我也知道自己存在不足之处，课上学生留意力不够集中，大部分学生动手画语句时，沟通朗读时，倾听与说话之间的关系部分学生没有明确，少数同学在做各自的事情，我觉察到了，更使我想到的是自己要通过生动的教学语言吸引住学生，让他们在老师的带动下读好课文，理解课文，语文老师就应发挥自己的特长，以生动、简洁的语言引导学生，这样，学生留意力就会渐渐集中起来。虽然我是在讲课，但是我提出的问题都必需清晰，让学生知道老师问题的意思和接下来做什么，思维始终要跟着老师转，而在这堂课中，我引导学生理解课文时所提出的问题，实行的措施还未能让学生领悟，我本人是清晰的，但重要的是让学生听懂和明白自己所做的事情，运用一种使学生能够接受的语言来领悟问题的内涵。这样，学生不但能集中留意力，课堂上也能收到事半功倍的效果。总之，每上完一堂课，心中就有点滴的感想，既有改进之处，又有不足之处，关键是今后对于自己有薄弱的教学方面能相识到，还应多下功夫，无论是备课还是在课后都要稳稳当当做好每一步，争取在以后的课堂上有不错的表现。语文赶海教学反思12赶海这篇课文对于我们南方的孩子来说，是充溢吸引力的。不要说赶海，就是真正的海，亲眼看过的同学特别少。教学伊始，我就有意对孩子们说：“同学们，这篇课文对于你们来说，肯定是具有相当吸引力的。知道老师为什么这么说吗？”“因为这篇课文是写小孩子的。”“因为这篇课文的内容是小孩子感爱好的。”“因为我们憧憬大海。”接着和孩子们一起谈“赶海”究竟是什么意思。（“赶海”的含义大部分同学都还不太明白）初读课文之后，我问：“读了课文后，能不能用一个字来概括一下你读后的感受？”这个问题刚一提出来，我就发觉难度可能大了点。很多同学都面露难色，我刚想换个说法，降低问题的难度，又惊喜地望见了有几双小手高高举起。“乐。”“趣。”“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜爱的是哪一件？为什么？比较具体的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的欢乐。好玩的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验。语文赶海教学反思13今日用了两节课的时间教学完赶海一课。让我深有体会的是：阅读教学过程是学生、老师与文本对话、思维碰撞、情感沟通的过程。对本节课的教学，既有胜利之处，又存在不足。胜利之处有以下四点：一、结合课文的特点，首尾充分利用了歌曲进行情境的创设和情感的熏陶。上课伊始，老师首先先播放大海啊，家乡，接着用美丽的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在结束时，大海啊，家乡的旋律又一次响起，让学生随着奇妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。二、立足于“趣”，注意于“实”。为了吸引学生的留意力，老师设计多个环节，引导学生读趣、找趣、说趣、品趣。因此，在本课听、说、读、写的训练中，课堂气氛活跃，学生参加学习的主动性特殊高，整节课充溢了朝气和活力。三、读写结合，充分发挥课文的示范性。本文写的是童年趣事，因此，老师充分挖掘课文的精髓，在阅读中进行归纳总结。四、有扶有放，收放自如。文中描写了追逐浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾等几件事，老师采纳“有扶有放”的教学方法，奇妙设计教学情境，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，沉醉在作者的语言文字所呈现的意境之中。五、本课教学不足之处：1、在精读感悟环节，预设是留给学生足够的时间放手给学生自读自悟，抓住重点词语体会赶海的“趣”。但沟通时学生体会得不到位，而老师的引导不够深化，学生谈得比较浅显。在对学生的语言训练方面也应加强些。2、在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和激励。