望庐山瀑布教学反思范例.docx

望庐山瀑布教学反思望庐山瀑布教学反思1庐山瀑布，多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。一起先教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗?之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。王澳律同学还大声说道：“我要像诗人那样来朗诵。”之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。领悟诗情这块，我觉得这首诗有肯定的难度，孩子们好像受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行说明。我想今后还得想些方法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。望庐山瀑布教学反思2坐下来，梳理这节课，真的像诗句中描写的那样“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，许多问题，在备课的时候，预想不到，只有上完这节课经过实践以后，问题才会暴露出来。老师的问题，学生的问题，导学案的设计问题等等，只有经过这一节节的课堂实践才能去发觉，去解决。反思这节课，主要问题可以归纳如下两个方面：第一，导学案的设计。其实这也是检验老师对教材的把握和理解实力。这节课，我想达到的学习目标，第一就是让学生会正确朗读这两首诗，A组和B组能背诵其中一首。其次就是理解两首诗的大致意思，结合生活实际理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中蕴含的人生哲理。可是一节课匆忙上下来，总是觉得时间不够，问题一展而过，处理不透彻。所以，我觉得导学案真的要提前下发，在上这节课之前，老师还应当抽查个别学生对导学案的完成状况，因为，新的课堂模式，学生也在适应阶段，须要老师的指导，有时候仅仅利用课堂的15分钟学生很难完成一份导学案，而假如独学在课堂中占用太多时间，又会影响后面的教学流程。另外，在一篇导学案的问题设计上，最好有一个可以让全员参加共同解决的核心问题，比如说这节课的古诗学习中，假如第四题能加上“创意大考验：我们小组能选择其中一种方式展示我们组最喜爱的一首古诗（读、写、背、演）”，我想学生不管选择哪一种方式小组都会同心同德，主动参加的，事实上在参加活动的过程中，学生不仅对古诗的读和理解都已经达到了，而且还活跃了课堂气氛。调动了学生学习的主动性。可是，正是因为，导学案没有想到提前下发，觉得课堂时间不够，所以在设计时省略了这一题，这也是导致这节课学习目标得不到完成的干脆缘由。其实，“学海拾贝”的第一题和其次题学生完全可以在课外完成，不用占用课堂独学时间。所以，从最近的这几节课，可以看出，导学案的运用和设计特别重要，老师要好好利用好这个课堂抓手，这样才能使“高效课堂”成为真正的高效课堂。其次，学生课堂的许多养成习惯亟待培育。把课堂还给了学生，学生就成了课堂的主子。所以，这个“主子”就应当有主子的样子和气质。课堂展示的时候要大方，自然，声音嘹亮，要学会与台下同学的互动，台下的听展者也要学会仔细倾听，敬重别人，因为，课堂老师讲的少了，假如不会倾听学习伙伴的发言，就不会有课堂的点评质疑和补充，而且学习的难点和重点也很难突破。而这一切的实现就要求，课堂上老师的评价机制要跟上。没有刚好、公正的评价，学生的学习主动性和课堂的参加性就很难提高。“当局者迷，旁观者清”，感谢校长耐性刚好的听课、评课，让我能够更加清楚的相识自己的课堂，反思自己存在的问题。胜利不易，坚持更难，可是课改之路真的须要我们静下心来去钻研，付出更多的耐性去实践，坚持我们当下的选择，只有这样，“高效课堂”才能早一日实现真正的高效！望庐山瀑布教学反思3望庐山瀑布是二年级语文下册第17课古诗两首中的第一首古诗，本单元主要是以描写祖国壮美河山为主题的一组课文。望庐山瀑布意在让学生在熟读的基础上了解瀑布的壮丽景象。诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。当课刚起先的时候，我给学生创设了一个好玩的情景介绍了李白：李白是浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。他很爱旅游，游遍了祖国的山山水水，他还有个习惯，就是喜爱把游的地方用诗歌的形式记录下来。一日，李白背着行囊来到一个地方，只一会儿工夫，他就确定留在这个地方隐居不走了，是什么吸引了李白呢？接着就出示诗题望庐山瀑布这首诗让学生进行初读。唐诗是中华文明的珍宝，庐山是驰名中外的胜地。对于这篇音韵和谐、用词精练、意境简言难表的古诗来说，假如充分放手让学生自读自悟，那么学生在感悟上还是有肯定难度。因此，我先“扶”着学生从关键字词入手理解，再“放手”让学生整体感悟，以此收到事半功倍的效果。我从“疑”字入手，着重让学生体会诗人的如痴如醉的情感，从侧面感受到瀑布的形态美，并且使他们真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作心情。然后让学生通过朗读体现自己的情感、感悟，最终发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”。古诗的最美处，就是它的格律。格律，给予了古诗颇深的文化内涵，低年级学生读古诗，我认为老师要舍得花大力气去教他们诵读，让他们享受古诗的格律美，让他们初步触摸到古诗的精髓。教学时，我没有要求学生一步到位读到什么程度，而是在他们的感悟中渐渐提高要求。首先读准、读通。其次，让学生驾驭节奏，抓住重音，在诗画结合理解了诗意后，我告知学生你现在就是大诗人李白，站在庐山瀑布的脚下，遥望瀑布，你会发出怎样的感慨呢？让学生上台站在画面前放声诵读，已经特别有气概，但我还不满足，为了让学生更深的感悟到诗的意境，我进行了范读，抓住古诗中的名句读出了轻重缓急，让学生找到与他们的区分，再练再读，许多学生远远超过了我的朗读水平，走进了诗中。我认为在本堂课中，创设诗意的、充溢朗读的课堂就是我眼中的善美课堂！望庐山瀑布教学反思4望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。一、画面导入，激发学生学诗爱好。课的一起先，我通过深情地导入，让学生对李白充溢钦佩之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了多数辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了多数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁情愿来背一背？学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今日要学习的内容。接着让学生观赏庐山瀑布的图片，在学生惊异的赞美声中发觉孩子们已经被庐山瀑布的宏伟壮美景象吸引了。揭示课题就顺理成章。二、读诵诗句。1.扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字比较、组词让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松。2.理解古诗。首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字说明为河（川）；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三、拓展诗句，体会写作特点。李白的诗激情浪漫，多采纳夸张、比方、想象等写作方法奇妙地表达诗的意境和丰富的情感。在这首诗中诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作方法和比方、想象等，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学中我用直观形象的数字举例让学生理解“三千尺”夸张写法，还通过讲解理解、图片演示理解“银河”“九天”“香炉峰”的意思。还结合以前学过的诗句和拓展诗秋浦歌体会李白夸张写法特点。受到很好的学习效果。望庐山瀑布教学反思5今日上望庐山瀑布及杜甫的绝句·两只黄鹂明翠柳主要是以自读自悟的方式进行。沿过去古诗学习中感受诗的意境的教学及学习基础，在教学望庐山瀑布时，我让学生视察文中插图，让学生通过插图大致了解诗人所占位置和所见的景物。在看图后，我认为学生对诗人所处的位置应当了解得比较清晰了，但设想到，学生眼里有山顶，山崖，山腰山脚，就是没有“远处”一词。我只好笨拙地引出：是在远处还是在近处？。由此看来，在成人眼中，很快而且很简单想到的“远处”却让我在孩子们面前大跌眼镜，他们的思维是直观的，形象的，而远处是从直观抽象出来的。因此，我们让学生品析时就不能只凭老师自己的理解去界定你的教学或学生的学习是否有效。在接下来的学习过程中，我调整了一些方式，尽可能从学生的形象、直观的思维入手，对体会庐山瀑布的壮丽，尽可能让学生从可抓、可摸、可闻、可见的东西入手，再在此基础上体会全诗。如理解“望”字，我先让学生看老师的几个动作，让学生从老师的动作中直观感受，找到有关望的词语，如“看”，“瞧”“瞅”“远眺”，“遥望”，“仰视”，等，然后联系课文插图，应用“遥望”用自己的话说：在远远的地方看，再想，为什么要远远的看的，这样学生联想到了瀑布的高与大，从形象实体体会其壮丽，然后读诗，体会诗中写实的部分“挂前川”，进一步感受其高大，为下一步体会“飞流”句做了较好的铺垫。体会诗的意境是学习古诗的特别重要的方法，这种意境有时靠人们的言传，就破坏了个人对诗境的理解特性，而作为老师又不能不讲，不讲学生就很难理解，就如“飞流直下三千尺，这样以夸张手法表现的意境，学生是不简单体会的，因此，教学中就要想方法缩短学生现有关学问与诗的意境的距离，以便，更好地体会。如前面对“望”的理解就是从直观的视察到实景的视察再到句子的描写，层层递进，而对“望”字的理解，又成为学生理解全诗的一座桥梁，这样对“望”字的品读，理解就应当是有效果的。因此，在阅读教学中，如能抓住关键词、句，以达到对诗的理解，应当是我们作为语文老师的一个值得探讨的问题。望庐山瀑布教学反思6望庐山瀑布是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比方的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与漂亮，品读全诗，短短28字，“绘声绘色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。通过学习本诗能够大大增加学生的爱美情趣和想象空间。由于这首诗是第八课的其次首诗，有第一首诗“扶”的引导学习，孩子们已经驾驭了学习古诗的方法，所以这一首诗，我就采纳“放”的方法让孩子们自学，主要采纳学生熟读成诵，读中感悟，分组学习探讨的方法，让学生自己学习领悟，以培育学生的自学实力和合作精神。讲课伊始，我就设问：知道庐山在哪吗？我先让学生拿出自己预习的材料，介绍一下自己眼中的庐山。有去过的同学彭文杰说说自己去庐山的感受，以及看到的漂亮的景色，他还展示了自己搜集打印的庐山图片。孩子们各个兴致勃勃，兴奋万分。接着我再让其他同学都拿出自己课前打算的，搜集的资料，进行小组内沟通探讨学习，并选出代表以回报学习状况。最终选派代表在班级中汇报学习状况，其他小组成员可以做补充说明。这样孩子们的学习气氛很活跃，课堂氛围特别活跃，有说有笑，各执己见，在争论中学到了学问，培育了自学实力。为了加深印象，我在孩子们探讨声中，我又播放了庐山的风景图，还配上美丽的音乐和自己的解说词，这样一下子便把孩子们带入了景色迷人的庐山，当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，接着进行朗读竞赛，孩子们各个都摇头晃脑的像小诗人一样抑扬顿挫的朗读。很快，孩子们都能熟读成诵了，而且领悟了诗的大意，并理解了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思，进一步悟出了他的夸张的写法和比方的写法。我借机告知孩子们“三和九”是虚指的表达方法，并不是真正的三千尺和九天的高。从而达到了最终的学习目标。取得了事半功倍的学习效果。望庐山瀑布教学反思7望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。一、谈话引入同学们去哪些地方旅游过，那里有哪些漂亮的景色？学生喜爱表现自己，纷纷站起来说自己去过哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，这个时候听的同学也很仔细，心里非常的艳羡。于是我又问：游玩的时候有见过瀑布吗，瀑布怎么样，看到那样的瀑布有什么感觉？学生表达完自己的感受之后，干脆揭题引出望庐山瀑布。二、读诵课1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。2、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字一字开花让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松。3、理解古诗首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字说明为河（川）；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三、总结反思：这首古诗教学过程中，我让学生通过“读理解读诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的挚友。而在理解这一过程，也是本课教学的最难的部分，学生虽然可以用给字组词，通过借助课文插图理解了诗意，但很难体会到作者李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美，对大自然的酷爱之情。为什么会这样，我个人分析了一下缘由：部分学生没有见过瀑布，部分学生见过却没有细致视察体会过，学生想象的实力有些弱。学生没有很好的体会到这种感情，只是知道作者想要表达这种感情，所以后面的有感情朗读也是比较失败的，而最终的诵，在朗诵方面也是失败的，而背诵是非常胜利的，因为有部分学生在学习这篇课文之前已经会背了。我想这次教学中，能够运用多媒体课件，在引出课题之前让学生观看瀑布的飞流直下的视频，听听瀑布所发出的巨响，在学生对瀑布的宏伟气概有所体会的基础上再进行课文教学，效果会更好。望庐山瀑布教学反思8望庐山瀑布这首古诗，我细致研读了教材，查阅了大量资料，把深化感受庐山瀑布的壮丽这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、潇洒的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以创建悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一起先教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，忽然沉醉在美的意境之中。在老师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。老师趁机激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗望庐山瀑布，同学们想不想学？带领学生以饱满的心情，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是胜利的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。2、观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。挂：瀑布本是流淌的，作者却奇妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的漂亮壮丽。飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。通过品尝，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气概再反复诵读体会情感。结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，观赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。做得不够的地方有很多：1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。2、时间支配不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。原来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带激励性的评价。缺憾的地方还许多。总而言之，我觉得一堂胜利、有效的课既离不开老师细心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中到处出现的生成点，学习处理好生成点中的才智火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。望庐山瀑布教学反思9今日上午考试，为了感进度，虽然知道下午的课效果不是很好，还是想去上新课了。而且，学校给我派来了一位小徒弟，我这个小师傅不能每天让人家听复习课啊，于是我就打算打算，小徒弟坐在教室后面，虽然没有像教研员在听课时的惊慌，却也有一分想以身作则的责任，感觉到了一丝辛苦。现在体会到，要做好师傅真难。想到了师傅王老师，每次为我听课、评课肯定费了不少心思啊!今日我上了古诗两首中的望庐山瀑布(日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。)说实话，古诗我是不会上的。但我还是感情饱满地走进了教室。我开宗明义地说，我们今日学习新课古诗两首，通过预习，谁已经记得了我们要学哪两首诗，学生回答后，我板书，因为“瀑布”估计有许多人要念错，于是我想让学生念好题目。之后，又问学生：那你知道这两首诗分别是谁写的吗?学生几乎异口同声地回答：李白和杜甫。李乐天还向大家简洁地介绍了李白和杜甫，李豪磊也告知大家李白被称为诗仙，杜甫被成为诗圣。我很兴奋大家知道这么多。一、读得正确师：一位是诗仙，一位是诗圣，他们都是作诗的高手，他们在巡游祖国山山水水时，写下了这两首美丽的诗，情愿去领会一下其中的美吗?生：情愿。师：那先让我们把诗读正确。自己借助拼音把两首诗读正确。(学生大声读诗)师：谁能把第一首诗念正确了?(请了三位学生来读诗，要求学生评价时只看正确与否)二、读得有节奏师：下面我来读读这首诗，细致听老师在哪里有停顿，请用小斜杠划出来。(我拿了鲍中天的'语文书到实物投影仪上展示，他是完全正确的)师：说明鲍中天听得特别细致。现在大家能把这首读得有节奏吗?(学生又一次大声练读起来)(我又请了三四位学生来读，基本能读出节奏感了，又请全班同学来读)三、读懂题目师：读得正确了，读得有节奏感，那还不够，我们还要读得美，读得有味道，是吗?那让我们先读懂这首诗吧。师：让我们从标题入手。读读题目，你读懂了什么?生1：望庐山瀑布，就是看庐山瀑布。师：那李白为什么不用看庐山瀑布呢?生2：那样不好听。我觉得望是远远地看，题目是远远地望庐山上的瀑布的意思。师：说得很有道理。一起来读题目。四、读懂诗句师：那“日照香炉生紫烟”是什么意思?比照图，看看字面意思，说说看?生1：太阳照着，烟雾像香炉一样地冒出来了。师：沈贯说对了“日照”的意思，就是太阳照的意思。那其他部分谁还有话说?生2：太阳照着香炉冒出了紫色的烟雾。师：你说对了“紫烟”就是紫色的烟雾。那什么时候，云雾会有紫色的?生3：早上太阳刚升起来的时候。生4：还有傍晚太阳落山的时候。师：有人天黑了去山里看瀑布吗?很少吧。所以是初升的太阳更好些。现在为止只有“香炉”没有人说对，它不是真的香炉，而是生5：香炉峰。师：对了，因为那座山峰样子像香炉被人们取名香炉峰，它是一座山峰。那谁能连起来说说了。(我请了三位学生才讲好，听的习惯很差。)生：早上的太阳照着香炉峰，升起了紫色的云雾。师：读好这行诗。师：“遥看瀑布挂前川”又一幅怎样的画面呢?生1：遥是遥远，遥远地看瀑布挂在师：谁来补充?生2：远远的2望过去，瀑布挂在山前。师：看来大家都对这个“川”字意思不理解，查吧。(这一招是立老师刚教我的，用用看灵光不)(学生很快查到是河流的意思)师：那是远远的看，瀑布挂在河流?不对啊!(大家都不吭声，我来讲)师：远远地看，瀑布像一条大河挂在山上。生：啊?不过挺像的。师：读好它。师：从“飞流直下三千尺”这句诗中你读懂了什么?生1：瀑布很长，有三千尺呢!师：人们没有去量过是不是三千尺，但是为了说明瀑布很长很长，说得好。生2：我读懂了瀑布流下来速度很快，而且笔直地往下流。师：一下发觉了两点。正因为笔直地流下来，所以速度特别快。师：谁能读出瀑布这样壮丽的气概来?师：“疑是银河落九天”与“飞流直下三千尺”连起来是千古名句啊。谁知道这句是什么意思?生：好象是银河从天上落到地上来了。师：说得很好。我来补充，古时候人们认为天有九重高，所以用”九重天”来指天，或形容天很高。所以可以说好象银河从九重天落了下来。说瀑布就像银河一样。谁能读出这种夸张的语气来。五、读得有味道(最终知道大家把整首诗连起来读好，下课)望庐山瀑布教学反思10教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。3、理解诗的内容，使学生受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。教学打算：挂图、投影教学时间：两课时教学过程：教前反思与构思要依据古诗内涵丰富，意境美丽的特点，教学时可通过指导视察课本插图，播放课文范读录音等多种手段，创设诗歌意境。在学生充分入境的基础上指导朗读和背诵，感受诗中描绘的美丽景色，感受诗人用词的精妙。教学时可适当进行朗读指导。第一课时教学要求1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。教学重点理解诗的内容，使学生受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。教学过程一、复习1、指名背背我们以前学过的古诗2、揭示课题，板书：望庐山瀑布二、学习1、理解课题的意思： 理解望瀑布你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？2、学会写课题中的生字： 瀑3、你知道庐山在什么地方吗？4、学习这首诗（1）出示整首诗2）指名读一读3）再读，可以探讨，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。4）沟通：重点理解银河九天香炉川三千尺谁能讲这首诗的意思？评议，他讲得怎样？再指名讲诗的意思。5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？6、指导朗读7、指导背诵三、作业1、背诵古诗2、用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。板书：望庐山瀑布日照 香炉 生 紫烟，遥看 瀑布 挂 前川。飞流 直下 三千 尺，疑是 银河 落 九天。教后小记教学时，可以让学生想象意境，理解诗句，背诵记忆；还可以让学生感受古诗的韵律和节奏之美。抓住“银河”，激发想象，体会瀑布与银河有什么关系，诗人为什么要比作银河，引导学生进一步感受瀑布垂挂山前的壮丽之景。其次课时教学要求1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说绝句这首诗描绘的情景。教学重点理解诗的内容，使学生受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。教学过程一、复习1、背诵望庐山瀑布2、望庐山瀑布表达了诗人怎样的感情？二、学习绝句1、板书课题，解题，理解绝句2、简介作者及背景三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。1、自由读诗句，读准鹂鹭的字音。2、沟通，你了解了哪些词语、句子的意思了？四、学习诗句，想象画面1、学习一、二两句轻声自由读一读，画出还须要理解的词语。谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？指导朗读，读出安逸预愉悦的心情。2、学习三、四两句指名读一读诗句，其他同学思索：诗人卡到了什么？探讨，理解西岭千秋雪相机板书，画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？诗人向门外一看，可以看到什么？理解东吴为什么说是万里船？用自己的话说说这两句诗的意思。3、指名说说全诗的意思。4、总结全诗，体会感情。（1）一行写一个景，是按什么依次写的？（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色调明丽，表达了诗人无比安逸的心情。5、指名朗读，练习背诵。6、指导书写鹂鹭五、作业1、抄写生字新词2、背诵课文板书：绝句两个 黄鹂 鸣 翠柳，一行 白鹭 上 青天。 近景窗含 西岭 千秋 雪， 安逸开心门泊 东吴 万里 船。 远景教后小记让学生在小组内绽开探讨，自读自悟，深化理解古诗后，再引领学生相识对仗，感受诗美。如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”等。望庐山瀑布教学反思11望庐山瀑布及山行这两首七言绝句都是写景类的古诗，所以只要让学生了解是的大意，不要求逐字讲解，应当大部分地让学生赏读，感受作者对祖国山河的宠爱与赞美。望庐山瀑布描绘了庐山瀑布壮美的景色，抒发了作者酷爱祖国山河的感情。山行描写了深秋山间的景色，“霜叶红于二月花”是全诗的诗眼，也点明白作者宠爱枫叶的缘由。本课的教学目的是，丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染；学生在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的漂亮景象，体会作者表达的思想感情，受到爱祖国的教化。课前，我打算了电脑课件，但因特别缘由未能在课上运用。于是采纳了课文挂图，但我想效果确定比不上flash动画那样生动、形象、有吸引力。我设计，以回忆学过的古诗导入，以次激发学生学习古诗的爱好。授课过程中，学生能够理解两首诗的诗意，特殊是个别字的理解，如“生产生”“川河流”“坐由于，因为”等，能精确地汇报；学生还能体会诗中的好词佳句，如“挂”字化静为动，“飞”字描绘急流飞奔，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”比方和夸张的手法写出了瀑布壮美、势不行挡的气魄，等等。这个环节，我是放手让学生在组内沟通读懂了什么，还有什么不懂的地方；然后探究合作学习：你喜爱哪首诗？或者喜爱诗的哪部分？喜爱就多读读，并读出自己的感受。但是，我的引导不到位。当学生已经回答出诗句好在哪里市，老师就应顺着这个线路，让学生充分地读，结合读再来讲讲诗写得好在哪，体现赏读的过程。在扩展教学时，我让学生展示自己积累的写景类古诗，以丰富学生的古诗积累。但“多而不精”，即某生泛泛地读诗，没有更进一步的对诗意的理解。这一环节只要汇报3-4首有代表性的诗，让学生了解诗的内容，感受诗的情感或意境，这样会给学生更深刻的印象。在最终，我设计了一个相互积累的环节，就是让学生在速记是未记全的，或对某给学生的某首诗感爱好的，可以下位来相互补充，充分达到积累的完整精确性，同时也是一个很好的沟通、创作的过程，值得在讲授其他课文中接着恰当应用。总的来说，这节课的大块环节设计的很好，基本符合新课标精神。但细微环节上还须仔细加工、雕琢，这也须要我在今后的课堂教学中不断学习、摸索、积累阅历。望庐山瀑布教学反思12在这堂课里我设定的目标有两个：1、诗配乐的形式，增加古诗的感染力，提高幼儿诵读古诗的爱好。2、理解诗句，能完整朗诵古诗。我先让幼儿观看了瀑布视频，带给幼儿充分的直观感，感受又高又大，气概宏大，景色特别漂亮壮丽的瀑布，让幼儿对瀑布有一个较为深刻的印象，然后再告知幼儿“古代有位宏大的诗人叫做李白吗？有一次他外出时看到了瀑布，他觉得瀑布特别的漂亮，于是就写下了一首关于瀑布的诗.“过渡到下一个环节。其次个环节是老师配古典音乐渔舟唱晚有感情的朗读古诗。这个环节中我朗读了两次古诗，这两次的朗读主要是让幼儿能够熟识古诗名字、诗人、和古诗里的内容。接下去第三个环节：理解古诗内容，师逐句讲解古诗意思。在幼儿能熟识古诗的基础上让幼儿理解到这首古诗的意思是：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。在讲解时我边出示了图谱，让幼儿能够对理解古诗能更深化，也为下一个环节幼儿学习朗读古诗做打算。但是在这个环节中我出示图谱时犯了一个大错误，耽搁了不少时间：在此前我已经把图谱粘贴在了黑板的背面，但是在拿的过程中我从右边转过去拿却从左边出来。我还须要花更多的时间来进一步完善教学中的很多不足之处。望庐山瀑布教学反思13古诗是我国的文化精华。在古诗两首的教学中，我始终以读和图为主，让学生在读中悟，在图中感受。我在讲授望庐山瀑布一诗时，导入部分以投影诗中插图入手，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在出示课题的时候，我利用图层关系，将课题中须要学生学习的生字“庐”和“瀑”进行重点学习，以此来实现第一个目标。在“学文“过程中，我主要进行了以下教学：其一，自主读文；其二，进行朗读指导；其三，进行会认字学习指导和古诗配画学习；其四，指导背诵。从目标上看，四个目标都已经达成，而且利用课文插图和课件，很好地解决了重点和难点的教学。从效果上看，学生的学习主动性得到了体现。图文结合，激发了学生朗读的趣味性和主动性。另外，利用田字格，让学生将视察到的生字送回家，从而来指导学生的书写，这既让学生获得了一个实践参加的机会，又充分体现了交互、参加的新课程理念。同时，这也体现了课堂教学以学生为主体的教学设计策略，为师生搭起了一个交互的平台，充分调动了学生学习的主动性。在教授绝句伊始，我出示课文插图，引导学生视察，说说都看到了什么？然后依据图来出示古诗，让同学们在图文并茂中感受大自然的美，同时以图来协助理解“千秋雪”、“含”、“万里船”等词，效果良好。这样的教学也能很好地实现目标“感受大自然的美”。然后再利用多种朗读方式帮助学生背诵课文。总之这一节课的目标得到了很好的达成，而且各学问点也得到了很好的落实。另外，我还利用现实环境帮同学们理解古诗“窗含西岭千秋雪”。我让同学们将教室的窗户当作一张白纸，然后看窗外的景色。同学们一看就知道了“含”的意思。总之，这一节课更让我明白，低年段不要过分注意课文字词的理解，而要让学生在反复的、多种形式的朗读中自己去感悟，去理解，老师只是在这个过程中作引导。这一节课也让我明白了，要利用好现实的教学资源，让学生走出文本，利用自己的切身感受去领悟。望庐山瀑布教学反思14多么壮丽的景象啊!李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄奇壮美的景色，尽情抒发了对大自然的赞美之情。起先教学古诗，我让学生比照插图，体会诗人描绘了怎样的情景，引导学生把想像的画面说生动，说详细。接着便问：知道庐山在哪吗?之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，看到孩子们还是那如痴如醉的神态，于是引导学生朗读和领悟诗情。领悟诗情这方面，我觉得这首诗有肯定的难度，孩子们好像受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行说明。这是，奇妙地引导学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。课堂中，始终把自主权交给学生，引导学生说发觉，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发觉和探究的好玩经验。望庐山瀑布教学反思15望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。一、情境引入，揭示课题课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫望庐山瀑布。二、读诵课文1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。2、了解李白的其它古诗。3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找挚友让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松。4、理解古诗首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰， “三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟