《快乐读书吧》教案精品.docx

快乐读书吧教案欢乐读书吧教案1教案背景：1、面对学生： 学科：语文2、课时：2课时3、学生课前打算：（1）学生利用百度搜寻了解瑞士国家的地理状况、气候学问。（2）学生利用百度搜寻相识燕子，了解燕子的生活习性。（3）学生利用百度搜寻了解关于爱护鸟类的法律常识。教学课题：6、燕子专列教材分析：燕子专列是义务教化课程标准试验教科书小学三年级下册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。瑞士政府发觉这一险情后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到暖和的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼喊人们要爱护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。教学目标：1、学问与技能（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。（2）学习本课生字，积累美丽词语。（3）说话训练，发展学生的想象思维。（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培育学生的写作实力。2、过程与方法（1）通过多媒体直观教学，想要减肥就选收腹机有用吗使学生深化相识燕子遭受的险境：恶劣气候导致啼饥号寒，面临死亡。（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感。3、情感、看法、价值观（1）感受贯穿全文的爱心。（2）增加学生爱护环境、爱惜鸟类的意识。教学重难点：1、教学重点：体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。2、教学难点：感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学策略：1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人类赐予动物的爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。2、运用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。3、采纳自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习实力。教学环境和资源打算：1、教学环境：多媒体教室2、资源打算：PPT课件，燕子模型。教学过程：第一课时教学要点：1、识记“欧洲”、“瑞士”等词语。2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。教学过程：一、激趣导入，揭示新课。1、播放火车鸣汽笛的声音（由近及远），指名说说自己刚才听到了什么声音。2、老师赐予确定：在欧洲瑞士这列美丽的火车正打算动身。出示外形美丽的列车动画图片，点击列车图像溶换成瑞士地图，近镜头拉大显示瑞士国家，初步相识瑞士的概况。6、质疑：读了课题，你有什么想法？二、学习第一自然段，了解故事的完备结局。1、指名朗读第一段。2、指导学生通过朗读把作者心中的疑问表达出来。3、自由朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。三、品读重点词句，学习其次自然段，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。欢乐读书吧教案21.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣。2.在沟通课上，与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书，共享读书的欢乐3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育语感，发展思维，提高语文素养。与同学说说自己是怎样读有关神话的课外书的。在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育语感，发展思维，提高语文素养。1课时第一课时一、导入新课同学们，你们喜爱读书故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些好玩的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“欢乐读书吧”享受读书的欢乐吧。二、了解神话1.课件出示：三、你读过这些书吗？1.学生自由读课本内容，标注出自己不理解的地方。2.在小组内沟通疑难问题，不明白的可以在班上探讨。3.学生谈谈自己的体会，老师进行引导。（1）神话产生于人类远古时代，是人类最早的幻想性口头文学作品。是原始人类起先思索与探究自然并结合自己的想象力所产生的。当时生产工具简陋，变化莫测的自然力对人类形成严峻的威逼，但原始人对客观世界的相识，也处于极为无趣的阶段。日月的运行、昼夜的改变、水旱灾难的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊异和恐慌。他们迫切地希望相识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，全部的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图相识自然、限制自然的一种精神活动，同时也寄予了人类的憧憬和宗教的实化呈现。（2）神话一般可分为三种类型：创世神话、神佛神话、英雄神话。（3）神话中充溢奇妙的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长改变都蒙上一层奇异的色调。神话中神的形象，大多具有超人的力气，是原始人类的相识和愿望的志向化 。（4）西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系困难而且完整，主要见于两部荷马史诗伊利亚特、奥德赛，还有神谱、变形记等，以及古希腊的悲剧和喜剧。就被史家统称为"希腊神话"，四、如何读书怎样读书呢？1.小组沟通探讨。2.老师指导。老师小结：（1）品人物的动作、语言、神态的描写感受神话人物形象。（2）品读传奇的故事情节，讲故事感受人物形象。（3）拓展课外阅读资料，感受神话人物形象。五、选择阅读类型1.除了中国古代神话，我们最熟识的就是古希腊神话。2.小组沟通：向同学介绍你带来的神话故事书，告知他故事主要讲什么，哪个地方最好玩。六、精彩片段我先读山海经·黄帝大战蚩尤黄帝带领兵士乘胜追杀，突然天昏地黑，浓雾迷漫，狂风大作，雷电交加，天上下起暴雨，黄帝的兵士无法接着追逐。原来蚩尤请来了“风伯”和“雨师”来助战。黄帝也不甘示弱，请来天上的“女魃”帮忙，驱散了风雨。一刹那之间，风止雨停，晴空万里。蚩尤又用妖术制造了一场大雾，使黄帝的兵士迷失了方向。黄帝利用天上北斗星恒久指向北方的现象，造了一辆“指南车”，指引兵士冲出迷雾。中国古代神话·吴刚伐桂传闻月亮里有一棵高五百丈的月桂树。汉朝时有个叫吴刚的人，醉心于仙道而不用心学习，因此天帝震怒，把他居留在月宫，令他在月宫伐桂树，并说：“假如你砍倒桂树，就可获仙术。”但吴刚每砍一斧，斧起而树创伤就立刻愈合，日复一日，吴刚伐桂的愿望仍未达成，因此吴刚在月宫常年伐桂，始终砍不倒这棵树,因而后世的人得以见到吴刚在月中无休无止砍伐月桂的形象古希腊神话·丘比特之箭丘比特始终被人们喻为爱情的象征，相传他是一个顽皮的、身上长着翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便会使他们深深相爱。老师小结：想知道后面的故事吗，抓紧去读这些书去吧！课后反思胜利之处：高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广袤的、奇妙的世界。让课外阅读带给我们更多的欢乐。在这节课中，同学们主动思索，仔细做笔记，勇于发言，实力得到提升。不足之处：个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的实力也有较大幅度地提升。欢乐读书吧教案31.学习阅读方法，并实际运用到课外阅读中。2.在阅读中相识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的爱好，养成良好的课外阅读习惯。3.向同学举荐课外阅读的书籍，进一步提高课外阅读的爱好。体会阅读的欢乐，产生阅读的期盼。乐于和大家共享课外阅读成果。1课时一、导入新课1.常言道：读书破万卷，下笔如有神。读书可以使我们了解世界，了解社会，了解人生，也可以使我们了解了中国几千年的历史文化。让我们走进欢乐读书吧，了解读书的欢乐。(板书：读书真欢乐)谈话导入，引起学生学习爱好，开宗明义，直入课题。2.出示教学目标。二、新授1.细致视察课文中四幅插图，说说图上都画了什么？（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。（2）引导学生细致视察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。2.沟通图意学习第一幅图：出示：（1）图上画的是谁？他们在干什么？预设：女同学坐在沙发上，正在与爸爸妈妈一起读故事书。（2）我们怎样与爸爸妈妈一起读书呢？预设：不懂就问，有不相识的字就问爸爸妈妈，与爸爸妈妈比一比谁读得快（3）请常常和家人一起阅读的小挚友说说自己课外阅读状况。（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？（2）你们一般在什么时候一起读书？（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些学问、哪些好玩的事？学习其次幅图：出示：（1）引导学生视察，图上的小挚友在干什么？说什么？（2）老师领读“我读了许多书，会讲许多故事，同学们叫我故事大王”。（3）小组合作沟通：在小组里讲一讲自己喜爱的故事，其他同学仔细倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。假如有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。（4）全班沟通，推选“故事大王”。（5）谈谈你读书的收获？预设：课外阅读让我学到了学问，丰富了课余生活，驾驭了学习方法，增加了同学友情。学习第三幅图：出示：（1）探讨图中的小姑娘是怎么做的。（女同学在书店里仔细地读书，看到了很多好看的图画书。）（2）引导学生探讨：书还可以从哪里来？激励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。（3）周末，你喜爱去书店进行课外阅读吗？为什么？喜爱。家距离书店近，去那里读书很便利；爸爸妈妈周末都休息，有时间我一起去读书。学习第四幅图：出示：（1）图上画的是谁？他们在干什么？三位同学在阅览室里仔细地读书。（2）看图，说说学习小伙伴们的好方法是什么。（借助拼音读书）示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。（3）学生自由说说，立刻要学拼音了，自己将打算怎么做。可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音，可以问爸爸妈妈，可以问老师，可以问同学。（板书：借助汉语拼音读书问别人）视察图片，联系生活实际，了解读书的方式和方法。激发学生自主阅读的爱好。三、总结拓展1.说说自己读过哪些书，有什么收获？示例：我读过的书有小学生多元智能大王世界名人故事和神话故事。在小学生多元智能大王中我相识了很多国家爱护动物，如金丝猴、丹顶鹤、麋鹿、白鹭、大鲵等，大鲵的叫声很像幼儿的哭声，所以又叫娃娃鱼。在世界名人故事里我读到了很多科学家的故事，知道了他们的成就都是他们平日不懈努力和辛勤劳作换来的。在神话故事里我读了国内、国外很多神话故事，我对它们印象很深刻。2.温馨提示：各种各样的书籍太多了，我们不行能读尽全部的书，所以我们要依据须要选择读书方法。如书中的精彩片段，我们肯定要精读，能背诵下来最好。为了获得更多的学问，可采纳泛读法，广泛涉猎各方面的学问。（板书：有选择的读书范读法）板书设计读书真欢乐借助汉语拼音读书问别人有选择的读书范读法课后反思胜利之处：本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却特别丰富。老师可以把让学生沟通读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的学问，让爱读书的孩子建立起读书的骄傲感，让不爱读书的孩子产生读书的爱好。另外，还可以让家长参与到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读爱好的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。不足之处：学生年龄小、自制力差，须要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。欢乐读书吧教案4教学目标1.引导学生了解耳熟能详的名著故事，并能用自己驾驭的方法阅读更多的名著故事。2.学生在阅读和沟通中了解名著故事的特点，了解名著故事中蕴含的丰富的学问、情感及道理。3.指导学生驾驭更多读懂名著故事的方法，并实际运用到课外阅读中。培育学生课外阅读名著故事的爱好，养成良好的阅读习惯。4.通过阅读和沟通，感受名著故事永恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化，启迪才智，拓宽文化视野。激发学生对中国传统文化的酷爱之情。教学重难点通过阅读或听别人讲解并描述名著故事，体会蕴含在名著故事中的情感；明白名著故事这种文学体裁的特点，驾驭阅读名著故事的方法；通过读或听名著故事，激发对中国传统文化的酷爱之情。教学打算学生：搜集并阅读名著故事，搜集与名著有关的资料。老师：打算课件。教学过程一、创设情境，导入新课。1.观赏图片：课件出示名著中的与典型人物有关的事务图片。2.谈话引导：你相识图片上的哪个人物？你了解他的性格特点或品质吗？3.自由沟通：学生自由发言，老师相机引导，诸葛孔明足智多谋，黑旋风李逵鲁莽刚猛，齐天大圣孙悟空神通广阔，大观园里的林黛玉多愁善感4.揭示课题：在我国传统文化这一历史长河中像这样性格显明的人物浩如烟海，那些经典的名著故事等着我们去阅读探究，就让我们一起闲逛中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事吧。（板书：欢乐读书吧读古典名著,品百味人生）5.明确任务：今日，就让我们看看欢乐读书吧中出现了哪些名著故事，沟通我们了解的名著故事。二、回顾沟通，深化了解名著故事。1. 中国古典小说是文学中的一种样式，一般是描写人物故事，塑造多种多样的人物形象，同时拥有完整布局、发展及主题的文学作品。中国古代经典的小说，有三国演义、水浒传、西游记、红楼梦等代表作。2.小组沟通：古典名著有哪些主要特征？（引导学生了解即可）（1）故事中的人物都有其典型的性格，而且性格单一。全部的人物行动、情节都跟人物性格的塑造有关。如三国演义中的张飞，只有忠诚威猛的性格，无论是外部特征-刚硬的扎须，还是外在的行动大吼三声都只是为其威猛的性格服务的。能在冲突冲突中塑造人物，林教头风雪山神庙中的林冲就是很好的例证。（2）情节曲折、故事完整。比如西游记就描写了从取经起先到结束的完整故事，其中唐僧师徒所经验的九九八十一难这样曲折的情节，让故事更吸引读者。（3）语言精确简洁、生动流畅、富于特性化。如水浒传中对鲁智深拳打镇关西的描写就是一例。（4）情节离奇，多有巧合。如水浒传中的林冲一节，到处设置巧合。巧合的设置使故事情节变得更加离奇。（5）分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的题目，都是对仗的。3.把你读过的名著故事进行分类，看一下可以分成哪些主要类别。（中国名著是博大精深、源远流长的中华文化之一，是世界文化的一朵绚烂的遗迹。中国名著是指在中国文学史上具有肯定文学价值、喜闻乐见的经典文学作品。这些作品包括了诗、词、戏曲、小说、散文、学术杂书典籍历史传记等等形式。）4.在其次单元的学习中，我们阅读了名著故事草船借箭景阳冈猴王出世红楼春趣等，你读后最深刻的感受是什么？（留意人物行动、语言和细微环节的描写；情节曲折、故事完整；语言精确简洁、生动流畅、富于特性化。）5.相识好处：你认为小学生读名著有哪些好处呢？阅读是可以获得更多学问的重要方法，小学生阅读名著的好处是可以让自己的学问面更加的丰富。不同的名著对于小学生为说会相识到不同时期、不同地域的人土风情，会了解不同国家的各种学问。所以说，小学生阅读名著的好处就是让自己的学问面更广了。小学生在看名著时，不仅仅可以感受到故事带来的正能量，而且作者的写作手法也可以熏陶小学生，从而让小学生的写作水平得到提高。小学生阅读名著会带来的好处就是树立正确的人生观，读一些名著可以让小学生拥有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自强的精神；可以拥有节俭、尊师敬业的精神等。三、品读观赏西游记。1.谈话激趣：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有龙潭虎穴，也有师徒四人坚决的背影和永不停留的脚步。让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧的脚步,体验西游记中险境迭出的取经之旅。三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇一个个扣人心弦的故事会吸引我们一口气读下去。请看第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中，神通广阔的孙悟空与同样变化多端的牛魔王斗法的精彩情形。2. “猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”的多幅插图，字幕出示：这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者改变，连忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个鸟凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高呜一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。牛王着了急，又变作一个人熊，放开脚，就来擒那狻猊。行者打个滚，就变做一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷那人熊。选自明代吴承恩的西游记第六十一回（1）引导学生通过字典，查找生字，疏通文意。（2）小组沟通，体会故事情节的离奇曲折。（3）引导学生试着复数这个故事。3.学生自由阅读故事精彩选段，相互沟通阅读感悟。4. 章回体小说古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。我很喜爱读每一回的“回目”，只要看一下这些题目，就可以猜出这一回主要讲了什么故事。引导学生读读下面回目，猜一猜讲的是什么故事。花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪马谡拒谏失街亭 武侯弹琴退仲达三、小结：我希望大家有时间读一读古典名著，了解动人的情节，结识精彩的人物，感悟美妙的情感。欢乐读书吧教案5教学目标:1.激励亲子阅读，在沟通阅读感受的过程中体验阅读乐趣。2.创设深厚的读书氛围，引导学生驾驭肯定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培育学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育语感，发展思维，提高语文素养。(难点)课前打算:1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(老师)2.学生和家长一起读书，并打算一本图画书带到学校。(学生)课时支配:1课时。教学过程:一、借助名言，激发情感1.引发沟通：同学们，你们喜爱读书吗?最近读了什么书?书中有哪些好玩的故事?快来给老师讲一讲。2.小结过渡：从你们洋溢着欢乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了很多欢乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广袤的、奇妙的世界。让课外阅读带给我们更多的欢乐!(板书课文题目)设计意图：通过互动沟通，引导学生初步沟通读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。二、借助插图，感受亲子阅读1.课件出示第一幅插图，引导学生视察：图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我常常和爸爸妈妈一起读好玩的故事书。”指名朗读后全班齐读。3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(兴奋)请你带着这种情感再来读一读这一句话。4.小组沟通：和爸爸妈妈一起读书，那是多么欢乐的读书经验呀!你有过这样的读书经验吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。5.全班沟通：话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的?(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受?话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢?6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮番填写亲子阅读卡，让我们的亲子阅读活动坚持得更许久，让我们小挚友在阅读中获得更多的乐趣。亲子阅读卡读书时间家长每天阅读时间：()分钟。孩子每天阅读时间：()分钟。每天有效共读时间：()分钟。共读收获孩子的话：家长的话：精彩瞬间亲子共读相片：写上瞬间感受的话：设计意图：通过看图视察，话题沟通，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的欢乐，从而激发学生酷爱课外阅读的情感。亲子阅读卡的接力活动，简单使学生在阅读的过程中产生读书的骄傲感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。三、借助插图，体验阅读成就1.课件出示课文的其次幅插图，引导学生视察，图上的小挚友在干什么?说什么?2.老师领读“我读了许多书，会讲许多故事，同学们叫我故事大王”。3.小组合作沟通：在小组里讲一讲自己喜爱的故事，其他同学仔细倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。假如有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。4.全班沟通，推选“故事大王”。设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达实力，又训练了他们的倾听实力。评比“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的爱好，也促进学生主动主动进行课文阅读。四、借助插图，选择阅读类型1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小挚友在哪儿。留意视察她正在翻阅哪种书。2.指名朗读或老师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了许多好看的图画书。”3.小组沟通：向同学介绍你带来的图画书，告知他故事主要讲什么，哪个地方最好玩。4.小结：图画书以图画为主，图画精致，文字较少。我们可以一边阅读文字一边观赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互沟通，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。五、借助插图，学会拼音阅读1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生视察：图上的小挚友在哪?他们在干什么?2.探讨沟通：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”老师领读，齐声诵读后，说一说这句话告知我们没有人帮助的时候怎样读书。4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以选择一些拼音读物来阅读，遇到不相识的字可以先读读拼音，然后再接着阅读。除此以外，我们还可以一边视察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难心情，通过借助拼音、视察图画、图文结合的方法，帮助学生驾驭阅读方法，树立阅读的自信念，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。六、布置作业1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜爱的图画书或者拼音读物。2.与爸爸妈妈一起读自己喜爱的书，填写亲子阅读卡。设计意图：将课外阅读活动进行拓展延长，完成亲子阅读活动。教学反思:语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的爱好。”于是在教学中，我注意将图片视察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活阅历，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当举荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读爱好，又注意了学生阅读方法的指引，从而激发学生主动地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。欢乐读书吧教案6一、导入新课1.来吧，插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车，看看那里发生了什么.出示：小鲤鱼跳龙门“歪脑袋”木头桩孤独的小螃蟹小狗的小房子一只想飞的猫.看到这些书名，你想知道故事中的主子公又怎样的奇遇吗？先猜猜看，再打开故事书，我们一起来读一读.板书题目，齐读课题.（板书：读读童话故事书）2.出示教学目标.设计意图：谈话导入，引起学生阅读童话故事的爱好，开宗明义，直入课题.二、 看封面，找作者、书老师把小鲤鱼跳龙门这本书带来了，咱们来看看书的封面.引导学生视察封面上都有什么，找找书名、作者.三、听故事，猜情节1.想听这个故事吗？下面老师来读一读，请你专心听.边读边问：（出示）（1）鲤鱼奶奶给小鲤鱼讲了一个什么故事，使得小鲤鱼离家出走？（2）小鲤鱼“跳过龙门”后，看到了怎样的景色？3.故事好玩吗？想接着听吗，好多好玩的事都藏在小鲤鱼跳龙门这本书里呢！四、 读名字，猜形象1.还想听故事吗？接着看.（出示 “歪脑袋”木头桩封面）（1） 你看到了什么？再来找找书名是？作者？（2）孩子们我们看书呀不光看封面，书名，作者，我们还能从名字中猜出故事情节和形象！（3）说说看了名字后，你觉得自己会喜爱他吗？2.想听听故事吗？老师呀把故事简洁的介绍一下.故事里的 “歪脑袋”木头桩是不是你想象的模样？其实像这样好玩的故事还有许多，比如：孤独的小螃蟹小狗的小房子一只想飞的猫看到这些书名，你想知道故事里的主子公有怎样的奇遇吗？咱们回家再和爸爸妈妈一起来读一读.五、 比一比，学共享1.比一比，谁的童话书最干净（1）每位小挚友都带了自己最喜爱的童话故事书，请你把它放在桌子上，摆整齐，比一比，谁的书最干净，最整齐.小组内比；全班比；上台展示.（2）采访最美童书获奖小挚友：平常你怎么爱护自己心爱的故事书？2.比一比，谁的童话书最好玩（1）为什么这是你最喜爱的故事书？故事里谁最吸引你？你能通过共享，让别人也喜爱这本童话书吗？（2）师示范沟通，生评价.（3）学生共享故事（出示）我最近读了_写的xxxx，这本书真_！故事中_最有意思，他（她）_.六、课堂总结1.喜爱读书的你，赶快捧起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的童话世界中，让阅读成为我们终生的承诺.2.温馨提示：（1）每次拿到书，我都要看看书的封面，找找书名和作者.（2）每次读完书，我都当心地把书收好，不把书弄脏.（板书：看书的封面，找找书名和作者把书收好，不把书弄脏）小结：好书大家一起读，让好书伴随我们一起成长！板书设计读读童话故事看书的封面，找找书名和作者把书收好，不把书弄脏胜利之处：1.教学应始终定位在“欢乐”两字.爱惜书本是欢乐的，干净整齐的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是欢乐的，因为故事中有好玩的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学共享童话故事是欢乐的，多一次共享就多收获一次欢乐.因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最好玩等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生深厚的爱好，情愿主动阅读童话故事.2.本课确定了三个教学目标：一、对童话故事产生爱好，能主动阅读童话故事.二、逐步养成爱惜书本，爱护书本整齐的习惯.三、学习和同学共享自己的阅读收获，体会共享的乐趣.不足之处：这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得反思：1.要给学生供应语言沟通的时间和空间学生须要伙伴的语言沟通，伙伴的语言评价.而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴沟通.导致给人一种“唱独角戏”的感觉.2.课堂常规管理不到位低年级的课堂教学，行为习惯的教化比学问的教化更重要.在本节课当中师生生命沟通呈现一种“儿戏化”的状态.课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的.教书育人恒久是双线进行的！3.充分的敬重学生可以但不能仅仅是敬重个人要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的.4.读封面环节引导的不到位封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片与内容的联系”、出版社等信息也应当纳入其中.欢乐读书吧教案7弗朗兹的故事是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪视察以后接连写出的，本书节选了其中的10个故事。一头金黄色的头发卷儿，天蓝色的眼睛，樱桃似的小嘴。还有那玫瑰红的双颊。没错，这就是弗朗兹，千万别说他长得像小姑娘，他正为这事烦着呢。不过，弗朗兹大多数时候是欢乐的，他也给别人带来欢乐。比如：他用礼品果盒的丝带、衬裙的花边、一大块丝网窗帘和一束上好的羚羊毛等等给妈妈做了一顶最最时尚的帽子，妈妈当然很喜爱，不过她戴着它出去漫步时，路人的表情都怪怪的；弗朗兹用他独特的方式让他不喜爱的“乞克察克”老师变得亲善可亲克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最闻名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。20xx年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充溢高度敏锐的肃穆以及无声的暖和。弗朗兹的故事是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪视察以后接连写出的，本书节选了其中的10个故事。1、组建书友队，探讨弗朗兹的故事。通过书友队名称、宣言，增加书友队凝合力。2、引领学生沟通弗朗兹的故事读后相识，让学生感动自己的心灵，享受读书乐趣，激发读书热忱。1、五个书友队分组团坐。2、学生阅读弗朗兹的故事。一、激趣导入1、同学们，前几天，我请大家自愿结合，十个同学一组，组建了五个书友队，目的是希望每个书友队加强沟通，共同共享读书的乐趣。今日，是我们的第一次班级读书会，也是我们每个书友队第一次较量的时刻。信任大家在课前充分的打算下能够在今日的班级读书会上把你们书友队的精彩呈现给大家。（提前布置学生设计队名、齐诵宣言。老师随机板书队名）2、让我们用掌声为我们书友队的建立表示庆贺。书友队建成了，希望每个书友队团结友爱，在我们美妙的童年时代，博览群书，共同享受读书的乐趣。3、好书如挚友。弗朗兹的故事给我们带来了许多改变，很多同学感受到了读书的欢乐，许多同学写作的爱好也越来越深厚，更珍贵的是在同学们的笔记中，我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的沟通中我们会有更大的收获。4、接下来我们将从这七个方面去沟通，原则是每一个版块只允许每个队的一名成员来汇报，人人参加，假如你不满足，可以补充。最终依据每个书友队的成果评比最佳书友队，可以获得老师给大家带来的一本新书，先睹为快。二、沟通主题1、作品简介及内容提问（由各书友队派代表汇报）。（1）本书的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最闻名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。20xx年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充溢高度敏锐的肃穆以及无声的暖和。（2）内容简介：弗朗兹的故事是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪视察以后接连写出的，本书节选了其中的10个故事。（3）六岁的弗朗兹长相是怎样的？他为什么不喜爱自己的长相呢？（4）弗朗兹怎样令肃穆的“乞克察克”老师变得亲善可亲的？（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗兹、佳碧、爸爸、妈妈、“乞克察克”老师、约瑟夫、莉莉、艾伯哈德）小结：在作品简介这一环节每个书友队都介绍的很精彩。那么书中每个人物都给我们留下了怎样的印象呢？你最喜爱哪个人？2、人物点评。可以采纳下面的话作为开场白：（）是一个（）的人。我想对（）说：（）小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是读书的乐趣所在，我们可以把书中的每个人物形象进行自由的联想，仿佛感受到一个个活生生的人物从书里面走出来，与作者对话，与书中的人物对话，合上这本书，有熟识的面孔、有清楚的画面呈现在我们眼前，有了这样的感受就证明我们读懂了3、图片解读：展示作品中的插图，让书友队成员用自己的话讲一讲这幅图的内容。图一：作品54页中的插图。（注：课堂中的“乞克察克”老师完全变了样，变得很客气，窃笑几下。）图二：作品82页中的插图。（注：被禁止说话的弗朗兹，用录音机录下要说清晰的事情，在课堂上交给了“乞克察克”老师，成为班上第一个让“乞克察克”老师大笑的人。）图三：作品95页中的插图。（注：弗朗兹自以为惟妙惟肖地仿照了奶奶的声音，企图蒙骗妈妈，却被妈妈识破了。）小结：画面留给我们的是心灵的触动，是难忘的回忆，但是这部作品中，种植在我们心灵深处的还应当有许多许多，你们在阅读的过程中还摘录了哪些？让我们来同共享一下。4、朗读再现。在读书过程中摘抄了哪些精彩的内容？请把打动自己的内容有感情地朗读出来。是啊，同学们读书的收获确定不止这些，让我们一起来沟通我们的心得体会吧！5、心得体会。（由学生在小组内沟通读书心得）6、阅读感悟。弗朗兹大多数时候是欢乐的，他也给别人带来欢乐。让我们把心中的千言万语凝聚成一句话，说说我们最深的阅读感悟。7、好书举荐。弗朗