呼风唤雨的世纪教学反思例文.docx

呼风唤雨的世纪教学反思呼风唤雨的世纪教学反思1人教版课标试验教材四年级上册第课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参加课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。世纪有很多宏大的科技独创和创建，课前我布置学生搜集、阅读了有关世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习爱好，为深化理解课文奠定基础，又能培育学生的课前参加实力，体现在生活中学习的大语文观。呼风唤雨的世纪教学反思2这是一篇接近学生生活的文章，因此在教学过程中，对于激励学生的学习爱好比较简单入手。由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，因此我抓住课文的中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，让学生从读、听、看、说中感受。接着我设计了一系列的问题，让学生带着问题去思索、探讨、绽开想象：为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方看出？20世纪之前人类的生活又是怎样？20世纪之所以与过去迥然不同，靠什么？你还能推想21世纪人类还将创建出哪些奇迹？从问题中紧紧抓住中心句，让学生充分的绽开想象，大胆的把他们想象的说出来。另外这篇课文还有几个教学重点：如让学生学会用设问句；感受文中紧紧围绕一句话来写，并运用对比手法的方式；学会区分“发觉”与“独创”；理解文中运用的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在文中的含意。课堂教学上，气氛活跃，同学们都能大胆的发表自己的想法、看法，激发了同学们的想象，但不足之处是某些地方时间支配不够恰当，某些可略讲的地方时间放得较长。在这方面我以后会多加探讨和努力，希望一次比一次有进步。呼风唤雨的世纪教学反思3早在上世纪年头，人民教化家陶行知先生就提出了“生活教化理论”，他认为：“没有生活做中心的教化是死教化。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教化理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织同学通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术效果的资料，让同学在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求同学结合自身的了解，仿照文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导同学沟通自身收集的世纪科学效果的有关资料后，又要求他们接着说下去，世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，同学既感受了农耕社会与现代社会巨大的区分，又在收集资料中积累了语言、仿照运用中训练了语言，有效地培育了同学的听说实力。人教版课标试验教材四年级上册第课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚烂前景。科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领同学理解、品尝、运用语言的同时，让同学体验世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。同学只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参加课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，发生新的体验。世纪有很多宏大的科技独创和独创，课前我支配同学搜集、阅读了有关世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了同学的学习爱好，为深化理解课文奠定基础，又能培育同学的课前参加实力，体现在生活中学习的大语文观。呼风唤雨的世纪教学反思4课文是科学常识性说明文，主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。胜利之处：一、围绕中心句进行提问，调动学生思维。本篇课文中心突出，浅显易懂，全文围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”来绽开说明。围绕这一中心设置问题，有助于学生深化思索课文内容，做到浅显课文的深化学习。设置的问题，例如：20世纪以前人类的生活是什么样的？20世纪有哪些科学成果？是什么促使了20世纪科学技术的发展？学生对这些问题进行了热情的探讨，探讨中加深了对课文的理解。二、在语言环境中理解词语，训练朗读。理解词语的方式有多种，如查字典、查工具书、依据上下文理解词语等，本课的学习注意在语言环境中理解词语。例如，理解“呼风唤雨”一词，让同学们阅读全文来说本词是什么意思。区分“独创”和“发觉”这两个词语，从课文中找出哪些属于“独创”的科技，哪些属于“发觉”的科技，学生在对这两个词语理解的过程中更是加深了对课文的理解。三、课文与生活实际相联系，拓展延长。20世纪是一个硕果累累的世纪，我们现在的生活中也有很多的科技独创，让学生通过留心视察生活，查找资料等方式，说说书本中没有讲到的一些科学技术。再引导学生大胆想象，一百万年以后的生活会是什么样子，有哪些我们现在幻想的新科技产品的出现。学生思维活跃，踊跃发言，说出了许很多多他们想要的科技产品，如时空穿梭机、传送门古人“腾云驾雾”“千里眼”“顺风耳”的幻想到今日都得以实现，孩子们坚信，自己的幻想终有一天也是能够实现的。课文到这里，起到了一个思想的升华的作用。不足之处：教学中我让孩子多查阅资料，从补充资料中我发觉，学生对于现代科技的突飞猛进了解的不多，学问贫乏，此类的课外书阅读的比较少。学习语文不能忽视科普学问的普及，因此应当多提倡孩子多读科普的累的书籍，做到与时俱进。呼风唤雨的世纪教学反思5这篇课文是一篇科学常识性的说明文，主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。1、教学效果（思效）作为科学常识性说明文，假如处理不好就简单上成科学常识课，失去了语文的本真。因此，我在教学这节课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，同时体会说明文的特点。我带的班上学生朗读实力整体不高，于是我特殊关注学生的朗读，分角色朗读三、四自然段介绍农耕社会和20世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到20世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅。但是，由于部分学生没有充分预习，在课堂上表现很被动，有游离课堂的感觉。2、教学收获（思得）（1）紧紧围绕中心句，启发学生阅读。这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我紧紧抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪”引导学生。让学生从读、听、看、说中感受，让学生带着问题去思索、探讨、绽开想象：“呼风唤雨”什么意思？为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方可以看出？20世纪之前人类的生活又是怎样的？20世纪之所以与过去迥然不同，靠什么？你还能推想21世纪人类还将创建出哪些奇迹？从这一连串的问题中紧紧抓住中心句，让学生充分地读书，绽开想象，大胆地表述。让学生从书本中所介绍的资料去相识20世纪的巨大改变，这样学生就能够很快地从课文第四自然段中感受20世纪的“呼风唤雨”。（2）在语言环境中理解词语，训练朗读。“忽如一夜春风来，千树万数梨花开。”这句诗是个重点句，在学生充分了解了科学的巨大成就后来读，就自然明白它所表达出的内容和感情的不同。还有，为了让学生弄清“发觉和独创”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，并结合生活实际，辨一辨哪些成就是说“独创”的，哪些是说“发觉”？这样的辩论，使得课堂气氛异样活跃，学生从课文学习中感受到了“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。3、不足之处（思失）学生对于“农耕社会”等学问始终都是半知半解的状态，正是因为学生太多的“不了解”，致使老师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会。4、改进措施（思改）诸如此类的课文，学生必需有课前的充分预习。学生只有在课前搜集大量的相关资料，才能更有效地参加课堂学习。20世纪有很多宏大的科技独创和创建，现在已是21世纪，假如课前布置学生搜集、阅读21世纪重大科技独创的文字和图片资料，既能激发学生的学习爱好，为深化理解课文奠定基础，又能培育学生的搜集和整理资料的实力。呼风唤雨的世纪教学反思6课文开篇气概恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明白一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本事比方20世纪与以往的不同。第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地“发觉”和“独创”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，其变更的程度超过了人类历史上百万年的总和，阐明白科学技术对变更人类生活的现实意义。课文第三、四段结合详细的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从无到有的发展历程，说明白人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了显明的对比，是学生习得语言、学习表达方法的好材料。教学这部分内容时，我采纳引导学生自读自悟的方法，为学生供应了广袤的自主学习的时空。但不是完全放任自流，而是借助自学提示和汇报时的相机指导，教给方法、明确任务，这样既避开了学生自学时的盲目低效，又发挥老师的引领作用。第三自然段末作者引用了一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来说明白现代科学技术的成就之大、范围之广。在教学设计的过程中，我没有按部就班地在第三自然段的教学中引导学生理解，而是将其调整到第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、看完视频资料并进行了说话训练的基础上进行，使学生对诗句的理解水到渠成，轻松顺畅，体验也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。呼风唤雨的世纪教学反思7一、与时俱进活学活用呼风唤雨的世纪是一篇科学性的说明文。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景，唤起学生酷爱科学、学习科学和探究科学的深厚爱好。在理解“呼风唤雨”这个词时，我想何不采纳网络搜寻的方法来理解词语的意思，这样既简洁，又好用，也是让学生了解20世纪科技取得的宏大成就的很好说明。在教学时，我采纳了这个设计，学生很快就学会了这种查找资料的方法，不仅取得了语文课中预设的效果，也是一个很好的延长拓展。二、合理选材创设精彩合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键，有内容有内涵的课堂才是有生命的，才能唤起学生主动探究的欲望，促使主动思维的动力。作为第一课时，我重点学习三、四两个重点段，给课堂注入了活力、注入了内涵。当讲到第四自然段的科技成就时，让学生再举出一些例子。学生一下子就打开了思维的闸门，“磁悬浮列车、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视”学生一口气说出了许多许多。学生活跃的思维、热情的发言带动了课堂的气氛。当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也剧烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，剧烈的骄傲感油然而生。当下课的铃声响起，我和孩子们还深深地沉醉在文本带来的精彩中。这样的胜利都源于丰富的课堂内容。呼风唤雨的世纪教学反思8这篇课文主要讲解并描述了世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽景。在试教本课的过程中，听课老师两次对我提出建议，要留意课堂评价语言的精当精确，在此对两次试教的评价语言作如下反思。先来看一个教学片断：语段：（第三自然段最终一句话）“20世纪的成就真可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开形容。”师：祖先的很多幻想而今都变成了现实，多么剧烈的对比。20世纪的成就太令人傲慢了，有一句诗来称颂20世纪的科技成就。（学生齐读这句诗）师：你从这句话中感受到什么？生：我从中感受到科技成就之大。生：我感受到科技成就之多。师：你说的真棒，能读一读吗？（生读）师评价：读的真不错！还有谁来读一读？（再生读）师评价：读得真精彩！呼风唤雨的世纪教学反思9呼风唤雨的世纪是一篇说明文，主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。本课旨在引导学生围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”绽开思索，抓住重点词语和关键句子，理解课文的内容。学完这篇课文，我细致地反思了一下，教学本课我主要注意了以下三点对学生的培育：1、重视朗读指导：教学中我采纳默读，自由读，齐读，分段读，指名读等多种方式，引导学生读中感悟，读中沟通，读中探究，读中体会课文内容，了解作者的表达方式，获得自我体验与成长的欢乐。2、注意语言训练：学习说明文，不仅仅关注介绍的科学学问，更要关注这些学问是用怎样的语言表达的。所以在教学中，我从文本中选取“独创”“发觉”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等具有语言学习与品悟价值的重点词句进行语言训练：让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主子，提高了语言表达实力。3、重视方法指导。教学中，老师讲在关键处，对于学法与习惯的引导该讲则讲。我引导学生阅读要有疑问，阅读要读出自己的见解，这些都是对语文学习习惯与方法的引导，很好地体现了人文性与工具性的统一。呼风唤雨的世纪教学反思10本文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景，从而唤起学生酷爱科学、学习科学和探究科学的深厚爱好。以下通过3、4自然段的对比教学，主要让学生了解农耕社会生活的贫乏和20世纪生活的精彩纷呈，体会到正是人类利用现代科学技术不断地“发觉”和“独创”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，理解科学技术对变更人类生活的现实意义。师：农耕社会里，人们的生活非常贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。出示句式：那时没有没有没有也没有。生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。生：那时没有高大的楼房，没有宽敞的公路，没有五彩的霓虹灯，也没有喧闹的超市。师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄予自己美妙的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。课件出示：卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。师：请同学们在小组内沟通下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果?它们给我们的生活带来了怎样的改变呢?生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络便利快捷地获得信息。生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。生：我知道医生用显微镜可以视察到很小的细菌，用激光刀做手术可以削减出血量。生：20世纪有许多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。早在上世纪20年头，人民教化家陶行知先生就提出了“生活教化理论”，他认为：“没有生活做中心的教化是死教化。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教化理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，仿照文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生沟通自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们接着说下去，20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区分，又在收集资料中积累了语言、仿照运用中训练了语言，有效地培育了学生的听说实力。师：现代科学技术改变之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那么，面对这一切，你有什么感受?生：科学的飞速发展给我们的生活带来了精彩，我为我们生活的这个时代而骄傲。生：美妙的神话能纷纷变成现实，是科学学问创建了这些奇迹!生：我觉得人类太了不得了!他们所创建的这一切太不行思议了!生：我想说，我们生活在这个科学飞速发展的时代，在享受科学成果的同时，还要不断地探究，发觉和独创更多的科学技术，造福人类。师：如此多的科学独创创建竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时间隧道来到今日的社会，他会怎么说?生：他会说，这一切都是真的吗?我们梦寐以求的东西尽然真的能够实现啊!生：他会兴奋地说，太了不得了!我们那么多年没有实现的幻想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。生：他会惊异地说，我不是在做梦吧?没想到，我的子孙们这么争气。生：他会缺憾地说，我还以为自己是这个世界上最华蜜的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊!“阅读是学生特性化的行为，阅读的过程是富有创建性的过程。”本段教学，主要是从不同的角度引导学生感悟和想象，从而形成自己独特的体验。“面对这一切，你有什么感受?”这个问题触动了学生的情感积累，使他们真实地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，改变之快，并由衷地生发出对科学的赞美和憧憬。接着，我又启发学生用想象去填补文本的空白，拓展思维的空间。“假如享尽荣华富贵的王公贵族穿越时间隧道来到今日的社会，他会怎么说?”学生又换了一个角度去感受现代生活的精彩，体会科学技术的奇妙。这样，从自己到他人，从感受到想象，不同层次，不同角度地感悟，既丰富了文本的内涵，又给了学生自主创建的空间。正如这位老师所说的那样，这篇教学案例一个明显的特点就是：给了学生充分的发展空间。首先是拓展了语文课堂教学，把学生从书本引向了一个更为广袤的学习空间。课前，组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果，让学生在实践活动中关注生活，感受生活，使语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。其次是有层次性地进行语言文字训练，让学生有足够的表达空间。从简洁地仿照“没有没有没有也没有”的句式说话，到敏捷地运用自己所收集的资料介绍20世纪人类还拥有什么，再到创建性地抒发自己的感受，体现了以学习语言，发展思维为目的语文学科特点，使学生的语言表达实力得到了有效地提高。最终是给了学生广袤的想象空间。超越文本的想象说话，既是语言的积累、情感的积累，也是文本再创建的体现，这样的教学真正实现了新课标所提倡的“多角度的、有创意的阅读”。本片断最大的亮点是体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创建性”。真正的语文离不开生活的积累，离不开语言文字的训练，也离不开创建性思维的发展。只有这样，我们的教学才能上升到一个新的境界。呼风唤雨的世纪教学反思11人教版课标试验教材四年级上册第29课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参加课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有很多宏大的科技独创和创建，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习爱好，为深化理解课文奠定基础，又能培育学生的课前参加实力，体现在生活中学习的大语文观。呼风唤雨的世纪教学反思12这篇课文是科学常识性说明文，主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。学生理解会有肯定的难度，因此我特殊重视学生的课前打算，布置学生当当小记者：采访长辈过去的生活（回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈：你们从小到老、从小到成年，吃、穿、住、行是怎样的？写写自己现在的吃、穿、住、行状况。对比后写上自己的些许感受。）四年级的学生，已经适应了人教版小学语文试验教材全新的结构与内容，也应当具备肯定的收集信息的实力。在本学期其中的一个训练学问点，学生都必需具备搜集并保藏资料的实力。）本学期另一个语文学习学问点就是把网络搬到语文教学上。在讲授本课时，我两度要求学生运用网络教学。一是在学生自学时，把收集到的好词发到老师博客上，然后学习齐共享。另一次就是在讲授课完，依据学生的对世纪的科学成就的收集，把收集到的传到博客上。 合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键，有内容有内涵的课堂才是有生命的，才能唤起学生主动探究的欲望，促使主动思维的动力。作为第一课时，我重点学习三、四两个重点段，给课堂注入了活力、注入了内涵。当讲到第四自然段的科技成就时，让学生再举出一些例子。学生一下子就打开了思维的闸门， “磁悬浮列车、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视”学生一口气说出了许多许多。学生活跃的思维、热情的发言带动了课堂的气氛。当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也剧烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，剧烈的骄傲感油然而生。当下课的铃声响起，我和孩子们还深深地沉醉在文本带来的精彩中。这样的胜利都源于丰富的课堂内容。我觉得在整个教学过程中，我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会的影响了学生的学习热忱和主动性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习爱好。通过创设生动好玩的学习环境，让学生主动参加到教学中来，使学生真正成为学习上的主子，让每一个学生都能在学习中品尝到胜利的味道。也使学生获得了自我成长的欢乐，体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学习。呼风唤雨的世纪教学反思13感谢学校为我们年青老师供应这么一次拜师的机会，在两个月里时间里，邱老师毫无保留，不遗余力对我的教学方法进行指导，本人以四年级上学期呼风唤雨的世纪作为徒弟汇报课，现将自己对于本课的反思叙述如下：课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习爱好，也为深化课文奠定基础，培育了学生课前参加实力。在教学呼风唤雨的世纪时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。再干脆切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可依据自己课前收集的资料来回答。教学这段时，我注意学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的学问储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本事，猜想一下古时候的人们还有哪些美妙的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美妙的愿望和幻想变成了现实，使学生体会到科学技术的宏大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之后，便让学生带着傲慢，骄傲的情感朗读本段。建立此基础后，学生应当能明白是谁在“呼风唤雨”，靠什么“呼风唤雨”，体会科学技术的宏大力气，引出英国哲学家。数学家波兰特罗素说的话，沟通：在新的世纪里，科学技术还会创建怎样的奇迹？还会怎样变更我们的生活？使学生在自由沟通中激发起酷爱科学的情感和学习科学、探究科学的爱好。最终出示一篇练笔，完成本次教学。上完本课后，我相识到自己在上课时的语速过快，没有给足孩子思索的时间，对于说明文里说明方法的运用没有落实的教学当中，教学过程中，遗漏了一些学问点。本人也深刻相识到了自己的不足，希望校领导对我能刚好指责，指导，我将虚心，努力，“取人之长，补己之短”，争做一名合格的语文老师。呼风唤雨的世纪教学反思14这节课的教学比较仓促，没有太充分地思索，对教材的把握好像还存在问题。现在把自己的教学过程及自己的简洁思索写下来，以资借鉴。如何读懂这篇文章是教学的重点，也是教学的难点。我在教学过程中主要是实行分段读文，引导孩子逐段概括段意的方法来读懂课文的。其中，处理的方法因段而异。其次自然段是通过抓关键词的方法，用上课文中的几个关键词语“现代科学技术”、“发觉”、“独创”、“改观”来概括段意。在这个过程中，随机指导学生辨析“发觉”、“独创”，主要实行造句的方法，因为学生在二、三年级的学习中对这两个词已经有所了解，先请学生简洁说说二者的区分，然后分别用这两词来说话，在恰当的时候增加难度，把两个词用在同一句话里来说，比如：列文虎克独创了显微镜，通过显微镜发觉了微生物；瓦特发觉蒸气可以推动壶盖，经过思索实践，他独创了蒸气机。另外，在提到“改观”时，和“变更”、“改善”对比，又辨析了另一组近义词。第三自然段则实行分层的方法来学习。前三句话都在讲古时候科学技术不发达，人们依靠自然生活，在神话中寄予美妙愿望。其中，第三句的处理是重点，尤其是“寄予”这个词不大好懂，我采纳了拆句说新句的方法，引导学生运用“寄予”说话，如：古时候，人们用“千里眼”寄予了想看到千里之外发生的事情的美妙愿望；人们用“顺风耳”寄予自己想听到远处声音的美妙愿望在运用中学生不但可以体会到寄予的意思，更明白了如何运用这个词来说话，同时也感受到了古时科技的不发达的状况。可以说是一举多得。后两句是说二十世纪科技发展给人类生活带来快速、巨大的改变。通过分层，学生很简单发觉这里运用了比较的方法。这一段作者引用了岑参的诗句来说明科技给人类生活带来的快速、巨大的改变，是理解的难点，我实行了老师讲解诗意，由学生体会其含义的方法。这里可以充分信任学生的理解实力，实际教学中学生可以特别好的抓住“忽如”体会快速、出人意料，能够抓住“千树万树”体会改变之巨大，通过“一夜”体会改变之快。第四自然段比较简洁，可以通过最终一句概括段意。这里我让学生联系生活实际谈谈科技在哪些方面给我们的生活带来改变，顺带扣入到精神生活和物质生活，帮助学生理解文章。最终一段话是对文章的总结，此处，让孩子们联系前面对段意的概括，结合这段的最终两句话，用“不但而且”连接，完整地概括文章的主要内容。大致教学流程是这样的。但是感觉讲得很累。虽然几处放手由学生说话、谈理解的地方效果很好，沟通充分，训练扎实，不过整体上觉得学生学得并不轻松。这种逐段讲解分析的教学方式牵的痕迹很浓。这类文章的体裁应当归到哪一类？这篇文章不同于说明文，也不是常见的科学小品文，这类文字学生学习的须要在哪里？这类课文是否应当以训练为主呢？这些问题始终困扰着我。文章体裁的界定有时会对教学目标干脆产生影响，教学目标不够明确也是这篇课文教学中出现如此多的问题的主要缘由吧？呼风唤雨的世纪教学反思15呼风唤雨的世纪教学设计学习目标：1、相识生字，正确朗读、理解新词，呼风唤雨的世纪教学设计及反思。2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。3、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大改变，激发学生酷爱科学的情感以及学习科学、 探究科学奇妙的爱好。教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。教学打算：课件；学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。教学课时：第一课时教学过程：一、谈话引入、揭题质疑1、同学们肯定都看过西游记吧？你最喜爱里面的哪个人物呢？为什么？师小结：老师知道了，同学们之所以喜爱这些神仙，是因为他们法术高强、能上天入地。尤其是东海龙王，打一个喷嚏，狂风大作，掉几滴眼泪，大雨滂沱，真是要风得风，要雨有雨。相机理解“呼风唤雨”。2、今日，我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。3、齐读课题：看到课题，你心中有什么疑问？二、自主学习，整体感知1、请同学们自由朗读课文，看看：你能解快乐中的什么疑问？还有什么不懂的？要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。2、检查课前自学状况，相机理解含义深刻的词语。（1）认读新词：奇迹（ì）依靠 （à） 潜（á）入洞察 适（ì）用幻想哲学家因特网农耕社会程控电话腾云驾雾 出乎意料（2）理解“农耕社会、程控电话、因特网”3、生回答前面提出的问题，解决简洁问题（呼风唤雨的世纪是哪个世纪？谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？）三、研读课文、理解内容20世纪是一个呼风唤雨的世纪，教学反思呼风唤雨的世纪教学设计及反思。为什么这样说呢？今日我们就一起去验证一下吧！1、齐读最终一自然段中的“回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创建着一个又一个神话，科学正在为人类创建着比以往任何时代都要美妙的生活。”2、科学创建了怎样的神话？创建了怎样美妙的生活？默读课文2-4自然段，用“”划出相关语句。3、同桌探讨后，全班集体沟通：句子：“人类在上百万年的历史中，始终生活在一个依靠自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄予自己的美妙愿望。我们的祖先也许谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”理解：a 读一读，说一说：你从“没有没有没有也没有”体会到什么？b“千里眼”“顺风耳”就是指现在的_。c想一想：古代的人们还有着怎样的幻想？如今，变成了现实没有？句子“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探究原子核世界的奇妙；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、便利，是过去王公贵族想也不敢想的。”理解：a “等”字可以去掉吗？为什么？b除了课文中提到的，你还知道20世纪还拥有哪些科技发展的成果？它给我们的生活带来了怎样的改变？学生展示、沟通课前收集的资料。师出示科学变更人类生活的100个瞬间，生谈感受：你想说点什么？c辨析“发觉”和“独创”。说说：哪些是人类的发觉？哪些是人类的独创？d过去的王公贵族过的是怎样的生活？你感受到了科技带给了我们怎样的舒适和便利？为什么说人类生活的舒适、便利是过去王公贵族想也不敢想的？师相应补充相关资料，加深理解。（集“三千宠爱于一身”的杨贵妃爱吃簇新荔枝，唐玄宗命人快马赶运长安，也需七天；现代社会空运，7个时辰都不须要。匈奴侵扰，边关告急，京城十天半月后才知晓消息；现代社会，一个电话，一份传真，几秒种就知道信息。）e对比读，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，体会“作比较”说明方法的好处。f出示课件，展示科学技术给人类的生活带来的改变和好处，谈感受：你想说点什么？再次有感情地朗读句子。4、 现代科学技术改变之快、成就之多，真是让人无法想象。作者用了一句什么诗来形容？a理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。指导有感情地朗读。b你还能说出几个形容改变快、成就多的词语吗？四、小结收获、畅谈将来1、文章学到这儿，你又想说点什么？有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”2、畅谈将来，提出希望：请你大胆推想，21世纪，科学技术还将创建出哪些奇迹？五、布置作业：用畅想二十一世纪为题写一段话或者拿起手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”。板书设计：29呼风唤雨的世纪科学 (创建神话 创建奇迹)幻想- 现实教学反思：教学思路:由谈话导入，接着让学生概括课文内容，再质疑课题，读课题之后提出疑问，带着疑问进入课文，学习一二段，解决“世纪”和“呼风唤雨”的意思。理解课文中诗句意思。不足之处：设计的问题指明性不够强，学生比较难理解；相识到语速比较快；让学生说的比较少，也没有给孩子足够的思索时间；教学过程中遗漏了一些学问点。