小学一年级《两只鸟蛋》、《四个太阳》教学设计方案合辑.docx

小学一年级两只鸟蛋、四个太阳教学设计方案合辑两只鸟蛋教学设计方案一、 【教学内容概述】这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱.二、【设计理念】为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。因此，在上本课时，教师可以通过图画再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。三、【学习者特征分析】本班一年级的学生，拼音知识不是很牢固,班上只有一半的学生能够独立通过拼拼音学生字，所以课堂上学习的积极性不是很高,因此在课堂中需要老师不断地给他们激发学习的兴趣，教师要通过各种不同的手段进行及时引导。四、【教学目标与重难点】目标:1.会认12个生字，会写6个生字。2.练习正确流利有感情地朗读课文.重点:识记12个生字，会写6个字难点: 会写6个字，有感情地朗读课文.五、【学习策略】 以图助学、以图助识,六.【教学环境及资源准备】1.教师用的资源:ppt, 教材.2.学生用的资源:教材七、【教学过程】一.导入:1.出示图片，问图上树杈上的是什么蛋呢?有几只?2.板书课题并齐读课题。<9.两只鸟蛋>(过渡:今天老师带来几个闯关的游戏,同学们只有通过第一关才能进入到下一关哦,你们有没有信心呢?)第一关:自由朗读二、自读课文，自学生字1.以自己喜欢的方式自由读课文，遇到不懂的生字就请拼音来帮忙或者问一问同桌.2.标出小节.3.圈出生字.自主识读第二关:识字关:检查识字情况:(1)带拼音读生字。(2)去拼音读生字。(3)开火车比赛读生字。(4)把生字藏在词里读生词。(如：鸟蛋、一定、轻轻、投向) (5)说一说你采用了什么识字方法来识字的.A.偏旁带字的方式识字：捧、抬、投(这些字都与身体的动作有关)B、用熟字带生字的方式识字，如：京凉。方-仿C、结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)(过渡:同学们识字真棒,可是这些生字宝宝有些顽皮,他们全都跑到了咱们的课文里了,你还能把他们正确的读出来吗?)4.齐读课文(同学们真棒,恭喜你们通过第二关游戏.接下来进入到第三关游戏,你们准备好了吗?)第三关:写字关三.指导书写:(1)出示我会写中的字(2)指名认读,(3)分析字形结构,指导写字A.口字旁的字:听.唱(左右结构)B.走之底的字:远.连(向也是半包围结构)C.定:上下结构(4)教师范写唱.连.定,学生书空,后组词(5)学生描红,临写,比一比谁写得漂亮.四.课外阅读:生字歌手 加 奉(fng) 组 成 “捧(png)”，手捧鲜花 献(xin) 老师.手加台组成 “抬(ti)”，抬头挺(tng) 胸(xing) 精(jng) 神(shen) 足;“没” 字换(hun) “手” 变成 “投(tu)”，连远都(du) 是走之(zh) 底小鸟小鸟、小鸟叫喳(zh)喳(zh)，好象和我在说话。你我共同一个家，互相关爱益( y)处大。小鸟、小鸟轻(qng )轻(qing)唱(chng)多彩的生活任(rn)你享(xing)。山青、水绿、天更(gng)蓝，任(rn)你唱出心中曲(q)。小鸟、小鸟轻(qng )轻(qing)飞，传(chun )播(b)关爱好消(xio)息(xi)。我们永远是朋友.五.说话练习:选择用“蛋 取 仿 佛 听 唱 定 抬 远 连 投 向”中的字来组词语并用你组的词来说话。要求:1. 自由选择说话2. 写一写.看谁写的更好更特别 .板书: 9.两只鸟蛋唱 连 定八.【教学反思】整堂课紧紧围绕教学目标,抓住目标进行教学.在课堂上一开始以闯关的游戏进行教学,激发了学生学习的兴趣.但在课堂中也存在许多不足,如:1.识字教学环节中没有形象的给生字归类.2.阅读中没有给足学生自主阅读的时间.3.说话中对学生的要求过高,同时给出的要求不明确,导致了学生不敢说也不知道怎么说.从而达不到说话的目的.在今后的教学中要不断努力改进.部编本小学语文一年级下册四个太阳教学设计【教材解析】四个太阳是部编本小学语文一年级下册，第二单元的第四篇课文，四个太阳是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。 课文按照春、夏、秋、冬的顺序叙述，共四个自然段，且每个段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。【学生分析】通过之前的学习，学生掌握了一些基本的识字方法，并能够独立运用加一加、换一换等识字方法自主识字，但对于理解部分汉字的字义及正确的运用还需要老师的正确引导。一年级学生注意力易分散，但对于集图文声像为一体的信息技术很感兴趣，使用信息设备的能力也很强。【设计理念】紧扣课标精神，以识字、写字为重难点加以突破。本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在听说读写中培养语感，训练思维。在教学中，积极挖掘教材，发展学生的想象力，培养创新能力。【学习目标】1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。3.读懂，能从文中找出关键信息，感受“我”的美好心愿。【教学过程】一、提示课题，缘起“太阳”激趣1.出示课题，质疑激发小朋友学习兴趣。2.听录音，初步了解文章内容。【设计意图：学贵有疑，注意对学生质疑意识的培养。同时抓住低年级教学特点，初读课文之前通过录音朗读，一开始给予学生正确、流利、有感情朗读，潜移默化引导学生。】二、归类识字，开启“太阳”道路1. 归类带拼音领读。2. 去掉拼音游戏认读。3. 自主批注拼音，用上合适的方法识记。4. 字理教学“页”字边。5. 读好长句，读通读顺句子。【设计意图：低年级以识字、写字为主，教学中充分体现识字、写字教学重难点，通过引导学生归类认读，借助加一加、换一换方法加以识记。更以“页字边”为字理展开系统识字，从音形义结合展开，由一字带她一串字学习，一来提高课堂教学效率，二来更激发学生对汉字的探究兴趣与喜爱之情。】三、读思结合，解锁“太阳”秘妙1. 读通读顺课文，整体感知内容。2. 探究质疑，紧扣“到处”“清凉”引导学生想象，联系生活赏析。3. 迁移类推，自学探究，感受作者美好的愿望。4. 指导朗读，积累语言范例。【设计意图：授之以渔，教学中充分发掘教材的物质：四个段落都是并列式，因此，在教学中，我仅以第一自然段为例展开细致教学：找画读。在小结方法之后引导学生迁移运用自学后面三个段落。同时，引导学生展开想象进行说话训练。从而提高学生阅读能力、想象能力和思维能力。】四、指导书写，探索“太阳”奥秘1. 指导书写，重点指导“阳”“金”“为”。2. 阅读链接，根据自己兴趣爱好挑选完成作业。【设计意图：教材无非是个例子，学完本文后引导学生继续续写诗歌，并搜集了解与太阳有关知识，阅读作者其他作品。写字教学避免平均用力，充分利用信息技术对难写字、易错字有针对性加以点拨指导。】