北师大小学数学四下《复习》word教案 (1)【加微信公众号 jiaoxuewuyou 九折优惠 qq 1119139686】.doc

第 课时：教学内容整理与复习（一）（第53-56页）教学目标1、 对第一、二、三单元的内容进行复习和整理。2、 巩固所学知识，同时培养学生整理知识的能力及运用知识解决问题的能力。 教学重、难点 巩固所学知识，同时培养学生整理知识的能力及运用知识解决问题的能力。 教学过程一、说一说： 1、“你学到了什么？”可以让学生翻阅课本中的第一、二、三单元的内容。2、小组讨论与交流，以表格、网络图或者列举的方法对所学知识进行归类整理。3、小组间互相交流学习。展示小组的作品，介绍整理的方法，以培养学生进行反思和整理的能力。二、想一想： 1、“你能提出哪些数学问题？”可以让学生根据第一、二、三单元的内容，提出自己认为重要的、较难的或自己还不会的问题。2、小组讨论与交流，尝试解决这些问题。3、全班交流学习。展示小组提出的有价值的问题，介绍解题方法，并将学生提出的问题进行归类。三、练一练：1、第一单元练习： 第1、2题，学生独立完成。2、第二单元练习： 第3题，学生画出每个图形的高。3、第三单元练习： 第4-10题，学生独立完成。四、数学探索第1题：通过实际操作，学生发现无论是什么四边形最后都是围成一个平行四边形，激发学生研究图形的兴趣。第2题：从A到B有很多路可以走，有的是两个数相乘，有的是几个数相乘。主要练习用计算器做小数乘法，同时发展学生的估算能力。五、数学游戏通过数学游戏，使学生进一步熟悉所学图形的特征，学习逐步缩小范围的解决问题的策略，同时发展有条理地表达的能力。游戏公平吗【教材分析】 游戏公平吗选自义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)七年级下册，本节是对上册中必然事件、不可能事件和不确定事件的进一步理解，并且通过经历猜测、试验、分析试验结果、检验等活动，让学生从中了解必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性大小。 【教学目标】 1、经历“猜测试验并收集试验数据分析试验结果”的活动过程。能用实验对数学猜想做出检验，从而增加猜想的可信度。 2、了解必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性大小。 3、了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。 【教学流程】 1、玩类似转盘游戏的经验交流 师：你玩过转盘之类的游戏吗？你说说当时的胜负情况及体会？ （大部分学生都说玩过） 生1：我外婆家隔壁的商场里就有转盘游戏，我也玩过，不过输的多。 师：哦，你运气欠佳！ 生2：我玩过我们家隔壁的抽奖活动，大部分都有中奖 师：那你的运气很好 生2：不好，因为奖品好的都没有中 （大家都笑了） 2、玩转盘游戏 师：今天我们也来做一个转盘游戏，一来，让没有参加过的同学体验其中的感受，二来，看看同学们今天的运气如何。 （出示游戏规则，并将两个转盘贴在黑板上，给学生一定的时间阅读） 师：谁能解释或演示游戏规则？ 生：就是先转动转盘，转到几就走几格，如果是偶数就得1分，如果是奇数就得0分。 师：还有同学不清楚吗？ 生：没有。 师：在做游戏之前，同学们看了游戏规则后，如果让你们选择，你们认为转盘A好，还是转盘B好？ （一部分学生认为转盘A好，另一部分学生认为转盘B好） 师：两种意见都有，那么等我们做了这个游戏后再来说说那个转盘好。请拿到转盘A的同学举手示意一下，你们是甲队，那么拿到转盘B的同学为乙队，游戏开始。 3、收集试验的数据 实验报告单： 次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合计 得分 每一小组都有一个组长，统计得分。 组员 最后 （数分钟后） 师：请甲队同学报告得分。 （请一组同学回答，结果都是10分。） 同时教师评价他们运气真好。 师：请乙队同学报告得分，并记在黑板上 （也请一组同学回答，结果各种得分的都有。） 哎呀！你们今天的运气欠佳，并判定这次游戏甲队同学赢。 生（乙队的同学）：这跟运气无关。他们最终得到的数字是偶数是必然事件，而我们得到的数字是偶数是不确定事件。 师:你能用语言描述必然事件发生的可能性吗？ 生:必然事件是一定会发生的。 师:你认为用什么数据来表示它比较合适？ 生:用百分之百来表示，因为必然事件一定会发生，也就是百分之百发生。 （教师同时板书，必然事件发生的可能性为1） 师:同样的，不可能事件呢？ （此时全体学生都回答用0来表示） 4、利用数轴上的0、1直观地表示两种事件发生的可能性大小 0 0.5 1 不可能发生 必然发生 练一练：请将下列事件发生的可能性标在图中的大致位置上。 你1小时可以跑30千米; 在装有红色球的袋子中，摸出一个黄球; 今天是星期四，明天是星期五； 太阳从东边升起。 前3小题请学生回答，第（4）题教师回答，并口述太阳从东边升起是百分之二百会发生的，并提问太阳从东边升起这个事件是百分之二百发生从数学上看对吗？ 生：不对，因为事件发生的可能性最小为0，最大为100 5、不确定事件发生的可能性的大致大小 师：好，我们刚才学习了两类事件发生的可能性，下面我们聊聊轻松的话题。你们课余喜欢玩哪种棋类游戏？ （围棋、象棋、跳棋、飞行棋、军棋等等。） 师：喜欢飞行棋吗？谁来说说飞行棋的规则？ 生：先掷骰子，掷出6就把飞行棋搬出大本营，然后再掷出几就走几步。 师：你一般都一次就掷出6吗？ 生：没有，一般都需要掷好几次。 师：那你认为掷一次骰子，可能掷出6吗？一定能吗？可能性大吗？ 生：可能掷出6，但不是一定的，可能性不大。 师：先猜测，后试验。每个同学掷10次，记下正面朝上是6的次数。 生：我们组汇总正面朝上是6的次数为2、4、1、7、5、3、2 师：根据你们组的报告，你能在图中指出正面朝上是6的可能性的大致位置吗？正面朝上不是6呢？ （请一位同学上来，在黑板上指出这个事件发生可能性的大致位置。） 师：这位同学你很聪明,你能和老师一起来玩一个游戏吗？请其他同学见证，游戏规则是掷一次骰子，正面朝上为6是你赢，正面朝上不是6是老师赢，好吗？ 生：不好。（思考片刻） 师:为什么？ 生：不公平。 师：为什么不公平？ 生：正面朝上不是6的可能性大一些。 师：你认为怎样才算公平呢？ 生：可能性一样。 师：大家怎样看？都认可吗？ 生：不，应该是对游戏双方而言获胜的可能性一样,才算公平。