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    中职_Python语言程序_校本课程开发与实践研究_李灏.docx

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    中职_Python语言程序_校本课程开发与实践研究_李灏.docx

    摘要随着科学技术的不断进步,中国进入了“万众创新”的时代,培养创新创造性人才 成为我国教育实践改革的新重点,提高学生的创新意识和计算机素养在职业教育中实施 中受到关注。教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见中指 出,要加强文化基础教育,发挥人文学科的独特育人优势,加强公共基础课与专业课间 的相互融通和配合,注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培 养,为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。国务院关于印发新一代 人工智能发展规划的通知中要求“实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智 能相关课程,逐步推广编程教育”,Python语言程序作为普及编程教育课程走进了 中职课堂。在三级课程管理体制下,许多中职学校会根据学校的人才培养定位,将许多 计算机类课程进行校本化开发,以使课程内容更适合本校的人才培养。这也是本文提出 “中职Python语言程序校本课程开发与实践研宄”的原因。本文中以黄埔职业技术学校Python语言程序校本课程为例,开发的内容以项目 为导向,以任务为驱动,采用混合式教学的方式来完成教师的教与学生的学。通过 Python语言程序课程教学培养学生的编程能力,乃至人工智能、大数据技术的应用 能力,从而达到培养学生的创新与实践能力。以期本校本课程的开发符合该学校的办学 理念与办学特色。本论文撰写主要包含以下三个方面的研宄内容:第一是通过研宄背景的阐述提出了本课题研宄的原因,明确了研究目的、研究意义、 研宄思路和研宄方法;通过文献调研的方法对校本课程的开发进行了分析,了解校本课 程的开发方法。在开发时,合理运用课程开发的理念,力求做好课程资源、课程设计、 课程实施、课程评价等方面的研宄。第二是构建了校本化课程学体系,进行教学内容、教学目标、校本课程资源开发的 内容设计,通过课堂内外、线上线下、翻转课堂等混合方式教学。第三是在中职学校进行了为期一个学期的教学实践,实施对课程评价,验证本校本 课程开发的实效性。实践证明,本校本课程开发过程与结果是合理的,符合中职学校的 校本课程开发定位。关键词:中等职业学校;校本课程;Python语言程序;混合式学习 分类号:G71AbstractWith the continuous advancement of science and technology, China has entered the era of "innovation and innovation". Cultivating innovative and creative talents has become a new focus of Chinas educational practice reform, and students awareness of innovation and computer literacy have been paid attention to in the implementation of vocational education.In the opinions of the Ministry of Education on deepening the reform of vocational education and teaching and improving the quality of personnel training in an all-round way, it is pointed out that it is necessary to strengthen cultural basic education, give full play to the unique educational advantages of the humanities, strengthen the mutual integration and cooperation between public basic courses and professional courses, and pay attention to the cultural quality of students, scientific literacy, comprehensive professional ability and sustainable development ability training, lay the foundation for students to achieve higher quality employment and better career development.The "Notice of the State Council on Printing and Distributing the Development Plan of a New Generation of Artificial Intelligence" requires "implementing a national intelligence education project, setting up artificial intelligence related courses in primary and secondary schools, and gradually promoting programming education". Python Language Program" is a popular programming education course. The secondary vocational class.Under the three-level curriculum management system, many secondary vocational schools will carry out school-based development of many computer-based courses according to the talent training orientation of the school, so that the course content is more suitable for the cultivation of talents in the school. This is also the reason why this paper proposes Mthe development and practice of the school-based curriculum of the Python language programIn this paper, the school-based curriculum of the Python Language Program of Huangpu Vocational Technical School is taken as an example. The content of the development is project-oriented, task-driven, and mixed teaching to complete the teaching and learning of teachers.Through the Python Language Program" course teaching to cultivate students* programming ability, and even the application ability of artificial intelligence and big data technology, to cultivate students innovation and practical ability.lt is hoped that the development of this schools curriculum is in line with the schools educational philosophyand school-running characteristics.This thesis mainly includes the following three aspects of research:The first is to explain the reasons for the research by the background of the research, to clarify the research purpose, research significance, research ideas and research methods; to analyze the development of school-based curriculum through the literature research method, to understand the development method of school-based curriculum .In the development, rational use of the concept of curriculum development, and strive to do a good job in curriculum resources, curriculum design, curriculum implementation, curriculum evaluation and other aspects of research.The second is to build a school-based curriculum system, to carry out the content design of teaching content, teaching objectives, and school-based curriculum resources development, through a mix of classroom internal and external, online and offline, flip classroom.The third is to conduct a one-semester teaching practice in secondary vocational schools, implement the evaluation of the curriculum, and verify the effectiveness of the development of the school curriculum.Practice has proved that the development process and results of this school are reasonable, and it is in line with the development of school-based curriculum in secondary vocational schools.Keywords: the secondary vocational school; school-based curriculum; Python languageprogram, mixed learning Classification: G71hi目录_IAbstractIIg 录IV1绪论11.1研宄背景11.2研宄意义21.3国内外研宄现状21.3.1国内校本课程研宄现状21.3.2国外校本课程研宄现状51.3.3国内Python课程研宄现状61.3.4国外Python课程研宄现状81.4研宄的主要内容和方法91.4.1主要内容91.4.2研宄方法102校本课程开发的概述与环节112.1相关概念界定112.1.1校本课程112.1.2校本课程开发122.2相关理论基础132.2.1建构主义学习理论132.2.2人本主义学习理论132.2.3混合式学习理论142.2.4杜威实用主义学习理论152.2.5项目教学法162.3校本课程开发的理论162.3.1校本课程开发的理念162.3.2校本课程开发的条件172.3.3校本课程开发的流程的理论172.3.4校本课程开发模式182.4校本课程开发流程18IV2.4.1校本课程开发的调研182.4.2校本课程开发分析232.4.3中职学生学习的具体需求252.5 Python课程标准262.5.1课程概述262.5.2课程性质262.5.3课程g标272.5.4课程内容结构272.5.5教学模式312.5.6教学评价322.6课程内容的组织332.6.1教师特征分析332.6.2学生角色分析332.6.3课程内容的组织原则332.6.4教学内容的校本化342.7 Python 教;学大纲343校本课程的载体353.1校本教材的编写353.2在线学习资源的设计与制作373.2.1构建在线学习资源环境373.2.2课前自主任务学习单413.2.3 PPT案例制作及其演示423.2.4基于微课的知识点表征视频433.2.5学生练习题473.2.6学生的优秀作品展示484校本课程的实施494.1校本课程混合式教学活动组织形式494.1.1课前学习504.1.2课堂阶段504.1.3课后阶段514.1.4师生交流式学习51V4.2校本课程的混合式教学实践514.2.1教学设计514.2.2课前在线学习524.2.3课堂教学活动554.2.4课后整理活动615校本课程的评价625.1校本课程评价概述625.2评价的相关方法625.3校本课程评价的对象635.3.1课程开发方案的评价645.3.2教师教学效果的评价675.3.3学生成绩评价685.3.4学生自我评价686总结与展望706.1总结706.2展望7072隱76附录A课程开发方案评价表76附录B教师教学效果评价表77附录C学生调查问卷78附录D课程教学大纲79附录E纸质教材83附录F在线学习平台84附录GPPT资源85附录H教师专家访谈提纲86_87学位论文数据集表88VI1绪论1绪论1.1研究背景目前我国己经进入了经济的高速发展时代,高科技应用己经走入到社会生产和生活 中的方方面面。全力发展高科技产业,努力培养高层次技能人才己经成为国家发展强国 的重要战略。随着各种大数据平台的开发和“互联网+”和云服务的广泛应用,与之相 关的现代职业化教育也在逐步强化和改进,以适应国家培养人才发展的需要1。中国职 业教育与发达国家相比,在体系建设和职业技能建设上,在制度标准和企业参与办学能 力上都明显存在着不足。针对这个现状,我国国务院在2019年初印发了国家职业教 育改革实施方案,要求“坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,把职业 教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。完善职业教育和培训体系, 以促进就业和适应产业发展需求为导向,着力培养高素质劳动者和技术技能人才,以满 足服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业的需要” 2。再次为职业教育人 才培养,课程体系的建设指明了方向。在这之前,国务院颁布的关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定(中发19999号)中,已明确要求“调整和改革课程体系、 结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。改变 课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况积极推进教学改革, 提高课堂教学的质量” W。教育部颁布的关于深化职业教育教学改革全面提高人才培 养质量的若干意见(教职成20156号)中,也强调“推进专业教学紧贴技术进步 和生产实际。对接最新职业标准、行业标准和岗位规范,紧贴岗位实际工作过程,调整 课程结构,更新课程内容,深化多种模式的课程改革。要普及推广项目教学、案例教学、 情景教学、工作过程导向教学,广泛运用启发式、探宄式、讨论式、参与式教学,充分 激发学生的学习兴趣和积极性” 4。为此,作为教育定位培养生产一线技术型,应用型 生产者的中职学校,已纷纷按照国家颁布的这些政策指引,结合所在区域人才职业能力 的需要,根据学校自身的资源、学生的兴趣、特长与能力,遵照教育部颁发的学校课 程管理与开发指南,进行校课程的开发,以期使课程的教学更适合中职教育的定位, 更好有效地培养学生的劳动技能、职业实践能力。国务院关于印发的新一代人工智能 发展规划的通知(国发201735号)中,要求“广泛开展人工智能科普活动,实施 全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育,鼓励社 会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广” W。据此,很多中小学都将语1广东技术师范大学专业学位硕士学位论文法简洁、易读的Python语言程序作为编程普及教育课程,广州黄埔职业技术学校也 不例外。但我在广州黄埔职业技术学校教育实习期间,了解到该校开设的Python语言 程序课程并没有选择到针对中职教学的教材,不能很好地将该课程所含的知识与技能 按本校的人才教育定位进行有效教学,需要开发校本课程来支持教学。鉴于此,我提出 本课题的研究,以期能为为中职学校开发出有效的,能支持教学的校本课程。1.2研究意义Python语言程序校本课程的开发与实践是以黄埔职业技术学校为载体开展的。 本文的研宄意义突出表现为以下方面:(1) 可以弥补Python语言程序国家课程开发的不足,有助于提升黄埔职业技 术学校人才培养特色。(2) 在课程开发方面,校本课程开发理论和课程在实践中的具体应用效果,可以 为其他教师开发Python语言课程提供可参考依据。(3) 开发Python语言程序校本课程,帮助学生提高编程能力和动手实践能力, 有利于学生个性的发展和职业规划的需要。(4) 可以丰富Python语言程序课程教学资源。(5) 开发Python语言程序校本课程,能够提升学生的学习兴趣,能够提高学 生的自主学习能力和探宄学习能力,能够让理论与实践相结合,提升学生的合作能力、 人际交往能力。(6) 开发Python语言程序课程有利于提高教师的专业水平,尤其是教师的钻 研能力及自我学习的能力,能够提升教师的教学观念、学习热情、合作学习的能力。1.3国内外研究现状 1.3.1国内校本课程研究现状1999年6月我国国务院颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中, 明确提出要“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国 家课程、地方课程和学校课程。职业教育要增强专业的适用性,开发和编写体现新知识、 新技术、新工艺和新方法的具有职业教育特色的课程及教材。以此推进教学改革,提高 课堂教学的质量”。自此以后,各类学校都纷纷根据本校教育定位,人才培养方案,进21绪论行校本课程的开发研宄,至今己取得一定成果。如:蒋丽萍借鉴美国教育学家泰勒(R. W. Tyler)的课程开发模式目标模式,通过与学生、 教师、专家及教学管理人员的互动研究等,按照“课程目标的制定一课程内容的选取一 教学大纲和教材的编制一课程的实施一课程评价的建构”等步骤,进行校本课程的开发 与实施。对历史校本课程开发与实施过程进行反思,对目前学校的校本课程开发工作提 出建议。杨妍7以安徽省汽车工业学校作为例,对中职学校语文课程的校本化进行研宄,研 究是从两个方面着手进行的,一方面是中职学校的语文教学及其教育价值,另一方面是 实施课程校本化存在着一定的必要性。研宄还指出,无论是对语文知识相关体系的构建, 对言语表达相关能力的培养,还是对正确的情感价值观的养成,语文教学都有着举足轻 重的作用,由此可见,在中职学校的教学之中,语文教学的地位不可小觑。但是对于中 职学校现如今的语文教学而言,语文教学没有升学的要求,这也没有硬性的教学指标, 也就感受不到沉重的就业压力,无论是老师还是学生们的学习精力和重点都在对专业的 技能进行训练这个层面上。相对而言,语文教学比较薄弱,我们必须结合学生学习的实 际情况以及实际需求来改善现有的教学方法以及评价方式,重新制定教学的目标,选择 教学内容,开展与语文相关的各种各样的实践活动,确保语文课程的校本化能够顺利地 实现。陈静W通过对初中数学课程进行统计分析来研宄对其校本课程所进行的开发。文章 界定了与校本课程相关的概念,并且结合宏观角度、中观角度和微观角度梳理了研宄校 本课程的相关研宄,对我国研宄数学课程及校本课程进行了研宄。对于校本课程开发, 文章阐述了其主体部分,即对课程的目标进行设置、对课程的内容进行选择并且组织、 对课程进行评价等三个部分。此外,还结合实际的教学案例、教学方案的设计以及教学 课程的总结与回顾进行了关于对校本课程进行开发的反思,为今后校本课程的进一步开 发、改进与完善作铺垫,并提出具有针对性的建议。谢俊林结合上海工商信息学校旅游与人文历史的校本课程情况分析中等职业 学校旅游专业的校本课程开发及其实践。他的研宄提出了校本课程所具有的重要作用, 即校本课程是学校办学特色的一种体现,通过对校本课程的实践运用,我们不仅能够关 注到学生们的个性及其发展,还可以帮助老师提升其个人发展,因此,无论从价值的角 度还是从实践意义的角度出发,校本课程都至关重要。他还结合实际的例子对中职学校 历史的校本课程及其教学过程进行展示,提出了旅游与人文历史的校本课程存在的3广东技术师范大学专业学位硕士学位论文几个不足之处,同时也给出了相应的改进办法,例如市场变化十分迅速这一现状要求我 们要对校本课程进行及时地修订,作为教师,我们要与时俱进,时刻调整好自己,以便 能够顺利完成各种方式方法地教学。张玉芳_分析了云课堂背景下高中的信息技术课程,主要是分析校本课程的资源开 发以及应用两个方面的内容。文章首先对该课程的校本课程实施资源设计,从教材体系、 教学内容以及教学目标这三个方面入手,促进该课程校本化的实现,同时还设计了多元 化的模式对课程进行评价;其次,根据云课堂背景的实际需求,梳理了校本课程的教学 目标、对教学策略的选择以及对教学情景的设计与分析;此外,对己经开发了的校本课 程及其应用进行评价。研宄结果表明,在云课堂的背景下应用校本课程具有非常好的教 学效果,可以明显地促进学生们的自主学习。王晓珍结合化学纳米科技这一专业研宄对校本课程所进行的开发。文章主要研究 的就是校本课程实施对学校课程、学生学习以及教师教学等带来的影响。在对校本课程 进行开发的过程中,笔者还把纳米科技和学生们现有的学科知识互相联系到一起,使得 国家课程与校本课程得到了有效的融合与促进。刘晨m结合初中的创客教育对激光切割的校本课程及其开发、实践进行研宄。文章 先分析了国内与国外对创客教育进行研宄的现状,对我国创客教育开展过程中的存在问 题进行了总结与归纳,并且结合相关的教育理论以及我国基础教育的学生特征以及实际 环境进行了该校本课程及其开发前期的分析;其次,结合对相关信息技术的运用给知识 的构建提供了一定的环境支持,使得相关教育理论能够得到了较有效的应用,进而促进 了课程开发工作的有效实施,做好了课程评价的体系构建工作,最终促进学生们实践能 力以及创新能力的提高;最后,结合具体的教学实践,对校本课程的应用过程及其效果 进行反思,使得校本课程能够得到更好的完善。钟启芳、史玲玲和刘家坤13对初中校本课程中的Ardumo开源硬件编程教学进行了 探索和反思。文章结合对教育模式进行改革的浪潮、中学生的个性特点以及他们初中学 校实际的情况,对Ardumo开源硬件的创客教育课程进行了设计,在教学方式上采用了 项目教学,并且通过对校本课程的实际应用来实现对教学实践的探索与试验,促进了教 学效果的提高。丁晶晶M结合App Inventor对初中信息技术的校本课程开发以及实践进行探索。文 章首先阐述的是对校本课程进行开发的理论、条件、流程和模式;其次,结合实际的需 求进行分析,根据课程的目标、对课程内容的选择和组织、对课程的实施和评价流程来41绪论实施对其的开发;在校本课程的内容上通过项目来开展教学,取得了较好的效果,提高 率学生的积极性。廖胜男M结合混合式的学习理论对其所在学校的校本课程一与化学家对话及其 开发与应用进行了相关的研宄。文章首先阐述了混合式的学习理论背景下,对高中的化 学史课程进行开发的实践意义以及国内外的研宄背景;其次阐述了相关的理论运用与对 校本课程进行开发的原理等;此外,还介绍了该理论背景下对校本课程所进行的开发; 最后,从教学设计的步骤、教学的具体内容以及教学模式和评价模式等方面分析了该校 本课程具体的开发与实施;最后,结合学生们对校本课程应用的反馈找出存在的不足之 处,并结合学生学习的实际需求对其进行针对性的改进,使得校本课程能够得到更好的 完善。这些校本课程开发研究成果,可为本校本课程开发与实践提供经验借鉴。1.3.2国外校本课程研究现状上个世纪70年代在爱尔兰阿尔斯特大学,经济合作与发展组织(OECD)的“教育 研宄革新中心”组织的国际课程研讨会,拉开了校本课程开发的序幕,Fumma和 Mcmullen在此次会议上,首次尝试对校本课程开发的意义进行界定,开启了校本课程 开发的热潮。此时期,Joseph Schwa作为现代课程理论家,尝试在美国建立了新的课程 模式“实践的课程模式”,他认为课程设计不能脱离实践,要确保适应实际的教学形势。 而Lawrence则在大洋彼岸的英国建立了一套与过往模式相对立的“过程模式”,强调 的是教师的组织发起者地位,他更加侧重于课程计划的实际参与度和检验度,因而也被 称为实践的行动研宄。Marsh以美国等多个发达国家的校本课程背景以及实际实施现状 为切入点,对世界的校本课程理论与实践发展展开细致研宄,结果表明尽管众多高校校 本课程的发展己然走过几十年的历程,但对于校本课程的概念建构研宄却甚至有少,很 多矛盾问题近年才被详细剖析分析。而VanMwrrienboer16在对澳大利亚某高级中学进 行校本课程研宄时发现,针对不同年纪的学生可实施针对性的单元校本课程,在修完相 关校本课程任务后,应给与相应的考核,在确认达标后,方可去完成下一阶段的学习16。此外,Branch回顾了英国校本课程开发的历史发展进程后,指出就课程实施上来看, 专题占据了主导地位,但同时不能忽视两种形式,一种是综合教程,而另一种则是学科 课程,两者相辅相成M。Bndge在对加拿大的校本课程开发历史的研宄中发现,近年来5广东技术师范大学专业学位硕士学位论文加拿大的校本课程开发发展速度较为明显,但由于其与众不同的政治格局和地理背景, 各省的校本课程开发的发展是十分不均衡的tw。Selxas在对法国的校本课程开发展开大 规模的文献调研后,他将法国的校本课程开发历史大致分为四个阶段分别为萌芽时 期(上世纪60年代);兴盛时期(1970s-1980s);回落时期(20世纪80年代);转 型时期(20世纪90年代-至今)。同时他也提出新时期的教本课程开发应充分考虑学生 发展的独特性与个性化需求,以学生的全面发展需求为有出发点和落脚点,为素质教育 奠基基础。Golby则对新时期的校本课程开发进行全面剖析与展望,他认为优异的校本 课程开发不仅可以促进孩子的全面素质发展,在潜移默化中贴合学生的兴趣同时达到很 好的教育作用。而且优异的校本课程开发体系也在帮助教师提高自身专业水平上起到了 良好的促进作用。现代体系下,教师作在校本课程开发中起到了至关重要的作用,教师 理应贯穿整个校本课程开发过程,这对教师也起到良性的激励作用,也更好地充实课程 理论,为后续高质量的教学奠定了基础。此外还有助于学校更好地凝练办学特色,形成 特色的办学品牌2。1.3.3国内Python课程研究现状由于国内没有关于中职Python语言程序校本课程以及Python语言程序校本课程的 相关研宄。笔者通过搜索网络资源与中国知网梳理了国内Python的现状以及Python课 程教学的现状。2017年07月20日,国务院印发颁布了新一代人工智能发展规划的通知,在通 知中强调“加快人工智能的开发进度,加强人工智能行业,为我国经济的发展并注添加 新的活力”,并在“保障措施”中要求“广泛开展人工智能科普活动,义务教育阶段教 师可以对学生讲授人工智能方面的知识。在2018年的9月份,Python语言程序设计纳 入国家计算机二级考试的考试科目,同年浙江省把Python的相关知识引入到高考试卷 中。Python语言程序语法简洁、快速入门、灵活好用,任何人都可以拿来写个小程序, 并快速封装。Python同时也是一门通用语言,适合任何类型的程序设计需求。使它成为 当下最热门的编程语言。从2013年国内的默默无闻到2017年的崭露头角,Python语言 的推广和普及经过了艰难的发展,逐渐被人们熟知。对于Python课程的研宄主要分为在线混合式学习的研宄、案例与项目教学的研宄、 教学方法的研宄、以及锻炼思维与就业能力的研宄。王瑞21、刘亚辉22、文欣秀23等人对Python在线混合式学习进行了研宄。王瑞提61绪论出要运用多媒体导学和教师的教学任务清单为导学方案的双模式,让学生有目的地先在 网络教学平台上学习,学生可以自主学习教学视频资源,并可以平台上进行交流。教师 能够了解学生视频学习的情况和遇到问题,这样课堂上教师可以及时解决问题,提高教 学质量。刘亚辉教授通过对在线平台的数据分析,对要用到的Python案例进行数据处 理、分类和整合,把课堂教育与在线平台教育完美结合起来提高教学效果,让学生共享 校外开放平台课程资源,扩充有限的校内教学资源,以满足不同学生的学习需求,这种 方式也能在一定程度上提高学生的实践能力和自学能力。文欣秀学者设计并开发出一套 Python语言程序课程的Pidass辅助教学系统新型在线平台。该系统有别于传统教 学管理系统,重点添加了各类数据分析功能,实现学生随时可以在手机上学习,教师也 可以在平台上及时了解学生的学习情况,通过网页和目前应用最广的微信和邮箱等最为 便利的方式随时进行沟通交流,大大提高了学生学习Python语言的积极性,也提高了 教师的教学效率。吴绍兵唐琳对Python课程案例与项目教学进行了研宄。吴绍兵教授设计 Python游戏案例进行教学,课堂上激发了学生学习Python语言的积极性,不会的问题 让学生进行分组讨论,让学生在动手实践中掌握课堂内容。唐琳教授的教学内容是根据 企业项目来组织的。她把Python语言程序设计课程划分为实验和实践教学两个部分, 实验阶段主要是主题设计,包括知识点的讲解,编程测试题还有案例的分解和最终完成; 实践阶段则是获取相关企业的网络状况数据进行的项目实战,采用Python技术爬取企 业的动态和静态网页,完成相关数据的收集和整理。郭亚东26、韩志豪27等人对Python课程的教学方法进行了研宄。郭亚东提出了四 段教学法的建议,即是要在学习Python语言中采用认识、会读、会写、解决问题这四 个阶段分别达到学生的兴趣引导,通过例题对语法的了解由被动转化为主动,纠正思维 和学习态度培养逻辑性和严谨性,提高程序设计的基本能力。韩志豪在Python语言教 学中采用的是“ 1171”教学方法,它把Python程序设计课程按占用课时比例分为4个阶 段,其中的10%采用讲授法或启发式教授知识点,把学生带入课程;再次的10%是演示编 程实现功能的过程和提出问题;占最大比70%则是让学生独自进行编程实操和实验;最 后的10%是对课程的总结,通过讨论和提出学生在课程中出现的问题和解决方法并交流 编程的运用技巧。赵福生28、柳青29对学习Python课程来锻炼编程思维进行了研宄。赵福生主张在 教学活动中要多以演示程序的方式去介绍算法的原理,逐步提升学生学习的趣味性和主7广东技术师范大学专业学位硕上学位论文动性。学习Python语言可以培养学生的信息素养和数据处理能力,进而逐步培养计算思 维能力,起到锻炼学生的逻辑思维和增强信息技术知识。柳青在Python系列课程的案 例教学实践中指出,学校开设必修课Python程序设计,选修课Python高级程序设计、 Python数据分析、数据挖掘,这三门课程逐级递进,相辅相成。教学案例采用仿真、启 发式推理、递归思维等有效的教学方法,达到锻炼学生的计算思维能力。上述Python课程所采用案例教学与项目教学,混合式学习教学等研宄成果,可为 本校本课程开发的教学资源的组织、教学活动方案的设计与实施给出了宝贵的经验借鉴。1.3.4国外Python课程研究现状Python语言拥有简洁易懂、直接、清晰等特点,同时程序包管理系统发展至今已非 常完善,它作为既可面向过程,也可以面向对象的双重解释性编程语言,展现出强大的 生命力。鉴于此将Python语言引入教学中,开设Python课程或者是基于Python的新型 教学平台,国外学者做了大量研究,并取得较好的成绩。如美国学者Garrison和Vaughan在Python语言独特性的基础上展开研宄,探讨了 面向广大文科学生开展程序设计教学的可行性,传统的C+和Java的十分晦涩难懂, 对于非专业人士来说,学习难度大,周期长。但Python语言简洁易懂,十分适用文科 学生学习,同时其也指出一些注意问题,例如针对文科学生少讲理论,偏向实例,尽量 简化复杂语言,使其更有实践性。Motteram (2008)开展了面向企业项目教学法的Python 程序设计教学研宄,结果表明该种教学方法教学效果较好,对学生的理论能力和实践创 新能力均有较好地提升。同时他还指出,该方法对于软件工程专业教学有较高地借鉴价 值,具有一定的推广价值。英国学者Graham (2012)将Python语言巧妙地运用到机器 人专业教学中,认为在人工智能大的世界背景下,Python课程有利于人工智能思想的传 播和发展,具有极其重要的现实意义3。美国学者DeSantis N (2012)在当前多学科交叉渗透的背景下,针对遥感专业地理 信息系统(GIS)教学过程中普遍存在的现象,例如遥感专业学生的基础编程知识薄弱等问 题,将Python课程巧妙地与GIS地理设计相结合,辅以故事教学法,不断提高学生的 编程信心,继而更好地完成GIS课程学习31。学者ChafkmM (2014)则针对英语专业 研宄生统计课程展开研究,针对统计学课程中的中心极限定理,英语专业研究生普遍感 觉难以理解透彻,学习较困难。他

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