自然材料在小学美术教学中的应用研究.docx

论文题目：自然材料在小学美术教学中的应用研究 学科专业：美术 学位申请人：陈冠文 指导教师：张锦摘要义务教育美术课程标准（2011年版）中要求，在“美术课堂实践中培 养学生的创新能力和创造思维”。自然材料在小学美术课堂的使用不同于单纯的 绘画，绘画造型只能在二维平面上进行创作，自然材料的艺术创作根据材料的特 点自由搭配和重组，可以制作出更具有创意的作品。然而长期生活在城市中的学 生对自然材料缺乏足够的认识。网络的发展让学生逐渐进入虚拟化的生活中，导 致他们对自然认识的缺乏。他们喜欢用网络交流，动手能力逐渐下降，虚拟化成 为他们生活的新方向。如何逐渐培养学生在小学美术课堂中运用自然材料的意 识，让学生懂得自然材料在美术创作中的重要作用非常关键。将自然材料带入小 学美术课堂中，可以有效弥补当下教育的不足，不仅可以增加学生对自然资源的 认识，还能够让他们在动手实践中发现自然界的奥妙，从而更热爱美术，积极创 作。对此笔者结合当地的教学现状，发现利用生活中的自然材料进行美术教学对 于美术基础薄弱的学生能有较好的教学效果，学生们对于从生活中寻找创作材料 的活动是非常积极的。首先，自然材料在美术课堂的应用，能够解决长久以来美 术课堂上学生绘画表现方式单一的现象。其次，能从生活中发现和挖掘丰富的美 术素材，让课堂的教学资源多样化，为学生能够创作出具有创意性的作品提供机 会。再次，通过各种具有特色的美术教学活动，还可以激发学生创作欲望，提高 学生美术综合实践水平。本文从对自然材料的认识；自然材料在美术教育中的作 用；自然材料应用在美术课堂的现状与存在的问题；如何运用自然材料引导学生 进行美术作品的创新等这几个方面进行分析研宄。本文第一章主要介绍课题的研宄背景、研宄的目的和意义，以及相关研宄综 述、研宄内容、研宄方法、创新点以及理论基础。第二章进行关于自然材料在美 术课堂的应用的调查问卷和访谈，分析自然材料应用在小学美术课的现状与问 题。第三章介绍了自然材料的开发与应用路径。第四章以具体教学案例分析了自 然材料在小学美术课程中应用。第五章结章部分是对在小学美术课引入自然材料 教学研宄的总结与应用展望。关键词：自然材料；美术教学；小学TITLE:Application of Natural Materials in Primary School Art TeachingMAJOR:Fine arts majorAPPLICANT:SUPERVISOR:Abstract"Compulsory Education Art Course Standards (2011 edition)" requires that studentsinnovative ability and creative thinking be fostered in art classroom practice. The use of natural materials in elementary school art class is different from that of simple painting. Painting modeling can only be created on two-dimensional plane.The artistic creation of natural materials can be matched and reorganized freely according to the characteristics of materials, and more creative works can be produced. However, students who have lived in cities for a long time lack sufficient knowledge of natural materials. With the development of the internet, students gradually enter the virtualized life, resulting in their lack of understanding of nature. They like to communicate on the internet, their hands-on ability is gradually declining, and virtualization has become a new direction of their lives. How to gradually cultivate studentsawareness of the use of natural materials in primary school art classes, so that students understand the important role of natural materials in art creation is very crucial. The introduction of natural materials into primary school art classes can effectively remedy the shortcomings of current education. It can not only increase studentsunderstanding of natural resources, but also enable them to discover the mysteries of nature in practical practice, so as to love art more and create actively.Based on the local teaching situation, the author finds that the use of natural materials in life for art teaching can have a better teaching effect for students with weak art foundation, and students are very active in finding creative materials from life. First of all, the application of natural materials in art classes can solve the long-standing phenomenon of single expression of students丨painting in art classes. Secondly, we can discover and excavate abundant art materials from life, diversify classroom teaching resources, and provide opportunities for students to create creative works. Thirdly, through various unique art teaching activities, studentscreative desire can be stimulated and their comprehensive practice level of art can be improved. This paper makes an analysis and study from the following aspects: the understanding ofhinatural materials; the role of natural materials in art education; the current situation and problems of the application of natural materials in art classes; and how to use natural materials to guide students to innovate in art works.The first chapter of this paper mainly introduces the research background, the purpose and significance of the research, as well as the related research summary, research content, research methods, innovation points and theoretical basis. The second chapter conducts questionnaires and interviews on the application of natural materials in the art class, and analyzes the current situation and problems of the application of natural materials in the art class of primary schools. The third chapter introduces the development and application of natural materials. The fourth chapter analyzes the application of natural materials in the art curriculum of primary schools with specific teaching cases. The fifth chapter is the conclusion and application prospect of the introduction of natural material teaching research in the art class of primary school.Key Words: Natural materials; art Teaching; Primary school目录麟IAbstract Illv第一章绪论11.1论题缘起与背景11.2研宄的目的和意义21. 2. 1研宄的目的21.2.2研宄的意义31. 3文献综述31. 3. 1关于美术材料的应用价值和意义的研宄31. 3. 2关于自然材料的应用价值和意义41. 3. 3关于自然材料应用的理念61.4研宄内容61.5研宄方法与创新点71. 5. 1研宄方法71.5.2研究步骤71. 5. 3创新点81. 6理论基础81. 6. 1自然材料的概念81.6.2建构主义理论81.6.3回归自然教学理论101. 6. 4趣味教学理论10第二章小学美术课自然材料应用的现状和问题122.1小学美术课自然材料应用的现状调查122. 1. 1学生问卷调查122. 1. 2小学美术教师访谈122.2小学自然材料教学现状调查结果分析132. 2. 1小学美术课应用自然材料调查结果分析132. 2. 2教师访谈结果分析152.3在小学美术教学中应用自然材料存在的问题162. 3. 1教师对自然材料的应用重视度不足162. 3. 2教师开发及运用自然材料的能力较弱162. 3. 3教师在自然材料应用中缺乏有效的引领评价和总结17第三章自然材料在小学美术教学中的开发及应用路径183.1自然材料的开发路径183. 1. 1充分开发利用配套材料包183. 1. 2充分开发可用的校本资源183. 1. 3充分从生活中寻可用之材193.2自然材料在小学美术教学中的应用路径193. 2. 1培养学生应用自然材料的意识193. 2. 2收集自然材料，辨别自然材料性质203. 2. 3开展多元化教学活动203. 2. 4采用多样化的教学方式203.2.5鼓励学生多方位展示作品并进行激励评价22第四章自然材料在小学美术课程中应用的教学案例分析244.1豆子在小学美术课堂教学中的应用244. 1. 1案例概述244. 1.2主要教学活动设计244. 1. 3自然材料“豆子”的应用分析与说明274. 1.4教学关键点分析284. 1.5教学案例环节分析284.2蛋壳在小学美术课堂教学中的应用294.2. 1案例概述294.2.2主要教学活动设计304.2.3自然材料“蛋壳”的应用分析与说明334. 2. 4教学关键点分析344. 2. 5教学案例环节分析344.3树叶在小学美术课堂教学中的应用354. 3. 1案例概述354. 3. 2主要教学活动设计364.3.3自然材料“树叶”的应用分析与说明394. 3. 4教学关键点分析40VI4. 3. 5教学案例环节分析404.4石头在小学美术课堂教学中的应用414.4. 1案例概述414. 4. 2主要活动教学设计424.4.3自然材料“石头”的应用分析与说明464. 4. 4教学关键点分析474. 4. 5教学案例环节分析474. 5教学经验总结484.5. 1课前引导学生探索，提高学生美术素养484. 5. 2构建趣味课堂，激发学生主动性484. 5. 3激励学生探索，关注学生差异化发展494. 5. 4建立评价机制，反思优化教学49第五章结章505.1自然材料在小学美术教学中应用的研究总结505. 2自然材料在小学美术教学应用展望50参考文献52附录一关于自然材料在小学美术教学中应用学生调查问卷54附录二关于自然材料在小学美术课堂应用的美术教师访谈55附录三自然材料应用课学生自我评价表58附录四教师教学质量评估表59致谢61第一章绪论1.1论题缘起与背景在新时期习近平总书记指出在美育中美术教育发挥着重要的作用，这项教育 对塑造学生美好心灵有着正向促进作用，美育工作的开展要扎根时代生活L可 见，“崇尚艺德、立德树人”是我们的美术教育在新时代的使命。与此同时，美 术教育要贴近生活。在新时代，我们教育界有两项重大改革，首先就是新课堂改 革。这是适应新的社会发展需要而进行的，它对教育提出了几个关键点，即：第 一，课堂教育要改变以往以教师为主导的模式，要充分发挥学生在课堂学习的主 导作用，教师辅助引领他们开展课堂学习；第二，教师要善于发现学生的兴趣和 爱好，课堂教学的开始要建立在学生的兴趣基础上。同时，教师要善于引导学生， 培养他们爱学、乐学的精神以及积极的学习态度；第三，教师要改变以往的教学 过程，让学生主动融入课堂、自己动手动脑探索，并养成独立自主的学习习惯； 最后，教师要让课堂教育贴近学生生活，能够将生活资源巧妙地引入课堂教学中2。因此，新课改提出了三级课程管理理念。即要求在国家统一教材的基础上， 开发地方和校本课堂资源。其次是核心素养人才培养理念的提出。其要求学校教 育不仅要教会学生基本的知识和技巧，更要提升学生的关键能力与品格。关键能 力指的是学生能够适应满足社会发展需要的能力。可见自主学习能力、终身学习 能力、创造能力等等这些都是一个学生应该具备的基本素质。通过对新课改和核 心素养理念的分析，我国当前对人才的培养方向有着新的变化。对于小学美术教 学而言，不仅要让学生掌握美术知识和技巧。还需要通过美术教育培养学生的审 美能力、创造能力、探索能力以及高尚的道德情怀。这让笔者深刻地意识到美术 教育的重要性，同时也深刻认识到小学美术课堂教育不能仅局限于教材的讲解， 贴近学生生活的教学才是真正的美术教育。美术教育的根本在于通过对“美”的塑造，内化为学生心灵的美，作为美术 教育工作者，笔者对小学美术教学进行了反思。当前，很多小学美术课堂教学还 是停留在以往的模式中，即以讲授知识和技巧为主，学生动手和探索实践的机会 少。小学美术教育必须强调的几个方面：首先，对课堂内容延伸和拓展。深度挖 掘课程内容的美育价值，让我们掌握基本的美术知识外，还能够深刻理解其背后 的内在美。其次，加大对小学生创造精神和探索精神的培养，鼓励学生大胆想象，1俞晶晶.以乡村资源提升美术教育有效性的途径探析J.美术教育研宄.2017(23):154-156. 2徐晗.基于核心素养的小学美术主题式教学设计研宄D.黄冈师范学院.2018.第一章绪论上海师范大学硕士学位论文自己动手去探索创造，培养创造和创新能力。最后，开发地域和校本资源。美术 教育应让美术贴近学生的生活，切实地感受美术。基于上述背景，作为一名小学美术教师，发现在课堂中引入自然材料意义重 大，现代教育强调回归自然。首先，教师将自然材料引入课堂中能够丰富小学课 堂的教学资源，这对于学生动手和探索能力的培养有着促进作用，有利于激发学 生兴趣和热情，积极主动融入课堂学习中。其次，自然材料来源于生活，让学生 将美术与生活紧密联系起来，把美术素养应用到生活中。最后，教师可以将丰富 多样、直观便于学生动手实践的自然材料引入课堂中，可以让学生在探索中去发 现美、创造美。现阶段，通过调查发现小学美术自然材料在使用中存在着许多问 题，比如忽视了自然材料的应用，使用方法不得当，缺乏合理的评价，同时存在 自然材料短缺等问题。如何在小学美术课堂中科学并合理应用自然材料值得探 索。为此，本文以自然材料在小学美术课堂中的应用为例，来探讨在新时期下美 术材料在小学课堂中的有效应用。1.2研究的目的和意义1.2. 1研究的目的笔者在教学中发现，当前我国的社会环境发生了极大的变化，学生的发展面 临的外部环境也与以往有着极大的不同。网络的发展让学生逐渐进入网络化的生 活中，对自然的认识缺乏，动手能力逐渐下降，网络化侵蚀着他们的生活。为此， 在新课改与核心素养人才培养理念的启发下，笔者将自然材料带入小学美术课堂 中，发现这可以有效弥补当下教育的不足，增加学生对自然资源的认识，在动手 实践中发现自然界的奥妙，学生更愿意上美术课，且更加愿意去观察生活，在生 活中探索发现。为此，结合自己的实践经验，本文在研宄中主要围绕两个问题进 行研究：第一，在城市小学美术课堂中如何开发自然资源；第二，在小学美术课 堂中，如何科学应用自然材料。当前，从我国对小学美术的研宄来看，针对小学美术课堂教育中应用自然材 料的研究比较少。但是，自然材料在小学美术教育中有着至关重要的地位和作用。 从现有状况来看，我国小学阶段对自然材料的应用程度不高，存在很多问题。本 文对此进行研宄，通过实际案例分析在小学中如何有效开发并合理利用自然资 源。期望通过研宄能够引起广大小学美术教师对自然材料应用的重视，同时希望 能够启发教师从生活和自然中开发可用的材料，对学校配套材料继续补充，培养第一章绪论上海师范大学硕士学位论文学生热爱生活，热爱自然的情感。也希望通过研宄找到在小学美术课堂中如何开 发利用自然资源的有效途径，为促进小学美术教育的发展做出一点力量。1.2. 2研究的意义随着经济社会的不断发展变迁，城市逐渐被现代文明包围，学生接触自然的 机会越来越少，他们对自然界的探宄和发现也很有限。教育强调回归自然，然而 城市中的学生因地理环境和社会环境的限制，自然化的教学资源相对有限。从现 有小学美术教材来看，创作课程也将自然材料的应用引入其中。为了更好地做好 小学美术教学，开发和应用自然材料显得尤其重要。通过文献检索发现，小学美 术自然材料的应用大多是从农村地区进行研究的，且主要以幼儿为主，从小学美 术教学视角下研宄自然材料的应用相对少。本文在理论的指导下，结合自己的教 学实践，就这个问题进行了着重研宄。期望本研宄能够为小学美术教学带来理论 指导，同时也为丰富相关研宄尽绵薄之力。本文通过文献研究、行动研宄法以及案例分析等多种方法，以自己的教学实 践为例探讨了自然材料在小学美术教学中的应用。在研究中以理论为指导对实践 问题进行了研宄，因此本文的研宄具有理论意义。同时，本文的研宄在新时代背 景下结合新课改和核心素养理念进行研宄，指出了当前在小学美术课堂中科学引 导学生使用自然材料的价值和策略有着一定的现实意义。1.3文献综述本文在研宄前，通过中国知网检索了相关文献。通过检索的资料研宄发现针 对小学美术材料的应用研究较多，中国知网数据中以“小学美术材料”为关键词， 检索到180篇文章，其中期刊文章59篇，学位论文121篇。但是，以“小美术 自然材料”为关键词，检索到3篇，其中期刊文章1篇，学位论文2篇。笔者对文献进行分类整理，分别从美术材料的应用价值和意义、自然材料应 用价值和意义、自然材料的应用理念等方面进行整理和分析。”1.3. 1关于美术材料的应用价值和意义的研究1. 认为美术材料的应用成为各个国家美术教学的必修课，具备教育价值。 英国在19世纪后期，一些学校创立了绘画和手工课。1876年，日本开始了 手工教育。1886年日本模仿芬兰在小学创立美术手工和设计创作课程。学者冈 山秀吉在手工教授之教育的价值中提到，手工制作课具备培养情操及审美认 知的作用。横井曹一认为，最重要是让学生在手工制作的学习中产生成就感，制 作成果的好坏并不是最终目的。直至目前，美术手工课依旧是全世界大多数国家3小学美术教育中的必修课课程之一。很多教育学者意识到把小学美术课的教学安 排在日常教学工作中的重要位置上，让学生在手工制作中，能够充分发挥出自身 的创造活力。随着全世界大多数国家不断开设小学美术手工课程，材料的利用也 在不断发展。法国的教育者提出小学生有必要认识到工具的工能特征和各类手工 材料，并能够利用材料来完成个人作品的创作。新加坡的手工课程种类可谓是百 花齐放，包括有摄影艺术、雕塑、版画、包装艺术、陶瓷艺术等。2. 认为美术材料的多样性可以激发学生的学习兴趣，培养学生创造力。吴章新（2014)在研宄中指出：在我国中小学的美术课堂教学中，教师对自然材料的应用变得愈加重视，特别是自然材料的综合运用。现阶段，中小学生 的美术教学环境发生了很大的改变，不管是美术教学方法，还是学生的学习方式 都进行了很大的革新。在过去的美术课程上，学生的绘画工具非常少，只有笔和 纸。而美术课堂的教学安排也极为简单、单一，这使得学生的创造性思维和动手 能力受到了很大的限制。现如今，学生己经在课堂教学中占据主体地位，因此美 术教师要想对学生的创造性思维进行激励，必须在美术课堂教学过程中为学生打 造一个良好的开放式环境，并准备好充足的自然材料3。周娟（2018)指出在“造型与表现”类美术课中，课程类型的不一样，给予 学生携带材料的启示也是不一样的。比如在小学三年级各种各样的鞋这节美 术课中，倘若美术材料只有橡皮泥或者卡纸时，美术课堂教学将会变得极为单调、 枯燥，这就会极大限制学生们创造性的拓展。如果美术教师能够在课堂上将日常 收集而来的“废布料”、“塑料袋”以及“绳子”等材料发给学生作为美术作品 的装饰品，这将会极大激发学生对美术课程的兴趣，同时他们所作出的美术作品 种类、颜色将会变得更加多样化4。3. 认为美术材料的应用可以培育学生的创造思维，提升其动手能力胡灵敏(2015)基于智力结构理论对个体的创造力进行了深入的探讨与分析。其指出：教师在课堂教学中，要将发散生成思维与收敛生成思维融合起来。学生 对于学生的学习，不但要加强其逻辑思维的培养，还要注重其创造思维的培育， 如此才能够让学生的综合时间能力得到很大的提升。美术活动的教学目标是有效 提升学生大脑和手的协调配合能力，通过对这此种类型的肢体配合学习方式进行 应用，能够让学生的综合造型能力得到有效提升，同时还能够大幅提高其大局意 识。在美术课堂教学中，美术教师应当引领学生按照美术作品的特征，来综合分 析需要对哪些自然材料进行使用，让学生在制作美术作品的同时，进一步锻炼自 身的思维能力5。3吴章新.巧用美术材料拓展创作空间J.教育实践与研宄.2014(02):108-109.4周娟.浅谈动手能力在小学美术课堂中的培养J.学周刊，2018(28):76-78.5胡灵敏.从智力结构理论看个体创造力的培养J.中国成人教育，2015(09):131-133.4. 美术材料的适当运用能革新学习方法，打造开放式的学习环境杨立楠（2018)在研宄中指出：在小学课堂教学中，学生对教师的意见和态 度极为重视。倘若教师对学生极为关怀，那么将会让学生的学习主动性得到很大 激发，并让学生对学习产生兴趣。在这种情况下，学生对教师的教学方法变得更 加喜爱，从而会积极对课堂纪律进行遵守。通过对开放式的学习环境进行打造， 能够让学生的学习变得更加轻松，这对于教师教学活动的顺利开展是具有很大帮 助作用的。在美术课堂教学中，积极对自然材料进行应用，形成一个自然材料一 巧妙构思一大胆创作一综合评价一装饰生活的教学模式，有助于学生从生活中发 现美术作品的创造题材，有助于他们在创作中充分发挥其思维能力6。1.3.2关于自然材料的应用价值和意义王春梅（2018)指出：在美术作品的创造积极对自然资源进行应用，不但能 够让农村学生对审美观念进行确立，同时还能够让其审美能力得到很大的提升7。时松洋（2018)基于义务教育美术课程标准，对拥有浓郁当地文化特征 的四川新繁棕编艺术展开了全面研宄与分析，并深入调查了其在小学美术课堂教 学中的使用状况。将新繁棕编艺术纳入到小学美术课堂中，不仅能够让美术课堂 变得更加丰富，同时有助于民间艺术的良好继承以及进一步的发扬光大，这是极 为符合美术新课改的发展需求的。这种教学模式不仅能够进一步加强教师和学生 在美术课堂教学的良好互动，同时还能够对学生的整体素养进行培育，实现传统 艺术和现代技艺的有机结合，从而对美术教学的学科性和科学性进行有效反映， 这对全面推动地方文化资源向美术课程资源进行转变是具有很大帮助作用的8。刘晓慧（2017)在义务教育美术课程标准(2011年版）的基础之上，对 “美术课堂实践中培养学生的创新能力和创造思维”这个选题展开了深入研宄。 同时其通过使用不同类型的研宄方法，逐渐对学生在美术课堂教学积极采用自然 材料的意识进行培育，从而让学生深刻认识到“自然材料”在美术作品制作所起 到的关键作用9。关于自然材料在小学美术的应用研宄较少，在现有的研宄中也主要侧重对从 农村地区或者城乡结合地区进行，很少从城市视角展开研宄。同时在现有的研宄 中提出自然材料在小学美术中的应用不仅可以提高学生的审美素养，还可以积极 与地方特色融入起来，在传承民间艺术的同时，激发学生的创造思维。6杨立楠.谈小学美术教学中的趣味教学J.中国校外教育.2018(18):198-201.7王春梅.自然资源在农村小学美术教学活动中的实践探索J.大众文艺.2018(10):63-64.8时松洋.棕编艺术在小学美术课程中的开发与用-以新繁棕编为例D.四川师范大学.2018.9刘晓慧.自然材料在小学美术课堂的用研宄D.华中师范大学.2017.第一章绪论上海师范大学硕士学位论文1.3. 3关于自然材料应用的理念李焕（2018)指出：20世纪30年代，我国著名教育家陶行知先生就对生活 美术教育观展开了深入研宄，并总结出“生活即教育”这个观点。之后，陶行知 先生在其著作陶行知教育文集中曾数次分析与总结了“生活教育”的具体定 义。生活教育指的是在生活开展教育，在教育中融入生活元素。对于小学美术教 学而言，将学生全部培养知名的画家、雕塑家并不是其最终目标，而是让各方面 的美术教育知识在学生中，在社会中实现全面普及，让学生的整体素质实现大幅 提升，在学生发现更多的生活美，从而提升自我的生活质量。将自然材料合理应 用到美术课堂教学过程中，能够让学生在潜移默化下从现实中发掘出更多美术作 品素材1(1。祝玥宁（2018)提出：不论何种模式的艺术，要想获得长远的发展，必须和 生活保持密切的联系。美术和生活之间的关系是极为密切的，所以小学美术课堂 要想获得很好的教学效果，必须将生活元素纳入到教学中。通过美术课堂教学和 生活美术的有效融合，能够让学生在充分学习教科书中的各种美术知识以外，还 能够有效提高学生对生活事物的审美能力。根据义务教育美术课程标准（2011 年版）有关规定，美术教师要积极引领学生对本土文化的学习，让他们学会对 周边美好事物进行观察，对生活中的美好事物进行有效挖掘。只有让学生深入到 生活中，认真观察生活中存在拥有不同特色的美好事物，才能够从生活中发掘出 更多的有价值的、意义重大的美术素材。因此美术教师在教学中，应当多组织学 生到大自然却，对不一样类型的美术材料进行发掘，亲身感受自然材料的不同质 地特征，并勾画出美术作品的模型，从而大幅提升学生的创造水平。同时让学生 深入到大自然中去，还能够让他们的心灵在美好景色的渲染下变得更为放松、平 静，这对学生单纯，率真的人性的展现是极为有力的，能够帮助学生确立坚强的 的人格意志，并形成强大的情感力量u。通过以上研宄，可见自然材料在小学美术中的应用符合生活化的教育观，也 符合当前教育课程标准要求，对学生的发展有着重要的意义。根据此，可得知在 应用自然材料的时候要接近生活，与生活密切联系起来，才是应用的最基本要求。1.4研究内容基于当前美育教育的重要性以及我国教育对美术教育的新要求，本文对自然 * 111(5李焕.探索陶行知生活教育理论在幼儿美术教学活动中的运用J.教育教学刊.2018(09): 57-58.11祝玥宁.新课改下如何提高课堂学习效率的探宄J教学改革与探索.2018(03): 19-21.第一章绪论上海师范大学硕士学位论文材料在小学美术课堂教学中的应用进行了实践研究。在研究中综合运用文献法、 调查法、案例分析等多种方法进行分析，不仅对自然材料概念及应用理论基础进 行了分析，还结合教学实践案例，探讨了在课堂中如何有效应用自然材料。第一部分，绪论。阐述了本文的研究背景、研宄目的及意义、国内外研宄现 状、研宄内容等，同时也对本课题研宄的创新点、研宄方法与技术路线进行了简 要介绍。第二部分，核心概念与理论。在这个章节重点阐述了自然材料的概念以及在 小学美术中其应用的理论基础。第三部分，小学美术课自然材料应用的现状和问题。通过调查问卷和访谈法 分别针对学生和教师进行了调查研宄，从而发现了小学美术课自然材料应用中存 在的问题。第四部分，自然材料的开发与应用路径。根据现在存在的问题，重点分析了 在小学美术中如何开发与应用自然材料。第五部分，自然材料应用的教学案例分析。结合实践，通过具体教学案例分 析了自然材料在小学美术课堂中的实际应用。第六部分，结章。对本次研宄进行了总结，并提出了建议。1.5研究方法与创新点1.5. 1研究方法拟采用文献研宄、调查问卷、案例研宄等方法研究如何将自然材料运用到小 学美术课堂中。1. 文献研宄法：通过图书馆、知网以及万方等知识库查阅了美术配套材料有 关的文献，明确了我国自然的概念、特点、应用价值以及应用理论。从而为本文 的研宄指明了方向，并提供了坚实的理论支撑。2. 调查研究法：在课题研究前采用问卷调查了解了小学生对自然材料的认 识程度，同时和教师进行了访谈，了解他们在日常美术教学中应用自然材料的频 率、使用方式等。3. 案例研宄法：本文在研究中结合多个案例，实践了在小学美术教学中如何 应用自然材料，让研究更具现实意义和说服力。1.5. 2研究步骤1.调研准备阶段：2018年4月一2018年5月。设计调查问卷和教师访谈题纲并实施调查，对目前上海市小学美术课堂自然材料应用的深度和广度进行大体了解。2. 理论研宄阶段：2018年6月一2018年8月。从自然材料概念、应用价值、应 用理论等多个角度来查阅相关文献，为本文研究奠定理论基础并指明研究方向。3. 教学实验阶段：2018年9月一2018年10月。根据本次课题研究按要求，将自 然材料应用到教学实践中，并形成案例。与此同时，完成开题报告的撰写。4. 检验反思阶段：2018年11月一2018年12月。对课堂教学进行评价、反思， 进而进行再完善，按照行动研究提出问题-分析问题-解决问题-评价问题-反思再 完善的思路，让自己的教学实践更加完善。5. 论文定稿阶段：2018年12月一2019年1月。修改论文并准备答辩。1.5.3创新点本课题基于教育要贴近学生生活，增加学生认识自然的机会，培养学生热爱 自然以及提高动手探索自然奥妙的能力，以自然材料在小学美术教学中的应用为 研宄目标。与以往研宄不同的是，本文以城市小学美术课堂为研宄对象，探讨了 自然材料在城市小学美术教学中的应用。并综合运用文献法、问卷调查法、访谈 法以及案例分析等，不仅提出了在小学美术教学中应用自然材料的理论基础和应 用价值，还了解了当前在城市小学美术教学中教师应用自然材料教学现状与存在 的问题。然后，根据存在的问题以及研宄的基础理论，以具体的自然材料为例， 设计了教学方案。在实践教学中，总结了如何开发自然材料与如何高效开展自然 材料的教学方法。本研宄不仅提出问题，分析了问题，并提出了可行的解决方案。1. 6理论基础1. 6. 1自然材料的概念“自然”指天然存在的；非人为的（区另|J于“人工”或“人造”）12。自然 材料指来源于大自然的材料，在本论文中自然材料在小学美术教学中的运用，使 用到的自然材料有：豆子、树叶、鸡蛋壳、粽叶和石头等。1.6. 2建构主义理论12王春梅.自然资源在农村小学美术教学活动中的实践探索J.大众文艺.2018(10):63-64.建构主义是20世纪80年代中期以来兴起的一种学习理论思潮，是行为主义 发展到认知主义以后的进一步发展。强调学生在学习过程中对知识的主动构建。 最早的提出者可追溯到瑞士的心理学家皮亚杰，后来经过多名教育学家进一步的 讨论研宄，使其得到丰富。皮亚杰认为，知识即不是来自主体，也不是来自客体， 是个体在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起来的对于外部世界的知识， 从而使自身认知结构得到发展。个体与环境的相互作用涉及两个基本过程“同化” 和“顺应”。其中，同化是把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到个体己有 的认知结构中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的认识结构内的 过程，；顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信 息时所引起的个体认知结构进行重组和改造的过程，即个体的认知结构因外部刺 激的影响而发生改变的过程。个体就是通过同化和顺应这两种形式达到与周围环 境的平衡。而且这种平衡不是静止的，通过个体与环境的相互作用，会由一种较 低水平的平衡状态过渡到一种较高水平的平衡状态。由此可以看