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攀 登 中 书 写 传 奇 记成长路上的点点滴滴单位：首都师大附中大兴南校区 姓名： 电话： 攀登中书写传奇记成长路上的点点滴滴摘要： 一个学期下来，我惊喜的发现，每一次攀登英语课都带给我不同的感受，孩子们进步的很快，从乱糟糟的课堂进步到秩序井然；从课堂上随便说中文的孩子们到English only.攀登英语课堂实践中，我边学习边实践边反思，并对小组长的及时培养。还尽量发挥评价无限大的作用，采取对学生进行激励评价，指导学生使用评价用语，个人评价与小组评价相结合等方法，我还对攀登英语和常规英语进行有机整合的实践和探索。正文： 从05年至今，我参与攀登英语实验已经整整8年，怎么说也不算是一个新兵。可是，从我校课题组组长到主课老师的距离还是让我经历了手忙脚乱、绞尽脑汁、患得患失的日子。但是一个学期下来，我惊喜的发现，每一次攀登英语课都带给我不同的感受，孩子们进步的很快，从乱糟糟的课堂进步到秩序井然；从课堂上随便说中文的孩子们到English only.多年来，我一直担任高年级的英语教学任务，所以感觉教一、二年级攀登英语有点无从下手。从9月份接到这个任务开始我就在心里打鼓，扪心自问：我能否上好低年级的英语课？能否上好攀登英语课？攀登英语的教学理念我很清楚，可是纸上谈兵终觉浅啊！尽管如此，我并没有气馁，相信世上无难事，只怕有心人。一、学习实践反思按律而行 开学的前两周为预习时间，这两周的时间真的让我感触颇深。一边忙着看攀登英语学习实验指南，一边忙着学习实验课和观摩课的光盘，还要忙着一年级家长说明会的事宜，忙得我晕头转向，不亦乐乎！虽然有着多年的英语教学经验，但是第一节课走进乱糟糟的一年级课堂我却真的不知道该说什么了，面对英语基础为零的孩子，我不知道该如何与他们交流。因为“攀登英语”中的全英原则要求教师和学生之间，学生与学生之间的沟通尽量用英语来进行，使学生完全沉浸在英语环境中。我知道这么做有利于培养学生使用英语的意识和用英语进行交流的习惯，但是由于我对攀登英语的课堂实践是模棱两可的，所以总感觉脑子里没有一个清晰的思路可以指导我前进。因为，我知道“攀登英语”课可不是让学生光看光盘学习英语而已，要上好一节攀登课，这里面的学问可大了，要学的东西太多太多。 低年级攀登英语不仅以动画光碟为教材，而且内容活泼、生动，在吸引学生的同时，也深深的吸引了我，它能给人一种全新的感觉。可是我毕竟第一次接触攀登英语教学，对它的理念还是需要时间去实践的。比方说攀登英语的一个突出特点就是非常重视评价的运用，通过评价使学生自主交流、大胆交流。有攀登英语学习记录册，评价主体有教师、自我评价、家长评价等。这些评价都需要老师在课堂上组织学生进行大量的活动，可是刚开始我也不知道该如何高效地去组织这些活动的开展，特别是在评价这一块，有时课上着上着发现评价太单一了，后来经过改进，才慢慢了解在教学过程中该如何及时、正确、高效的评价。通过近一个学期的攀登英语教学，我个人感受最大的就是攀登英语的实验努力为学生创设一个英语语言环境。在刚开始的预热环节中只有很少的学生能够到前面来展示，上来的学生也只是说几个非常简单的英文单词或者有的根本都没说，课堂常规也不是很好，乱糟糟的一片，需要我时刻提醒纪律。但是经过几节课的磨练，学生们已经熟悉了这个崭新的英语课堂。在随后的日子里我发现学生已有了明显的进步，预热环节已有很多学生不仅能够说单词还能够大胆的演唱歌曲童谣。在听、说、唱的时候也有了更多的学生参与进来。通过几次课的学习，学生在小组评价中，竞争意识明显增强，他们都为自己小组取得胜利而努力着。我有着多年的教学经验，对知识的讲授没有任何困难。但是，我不熟悉教材，又不能歌善舞。在这种情况下，怎样上好攀登课是我必须面对的问题。记得刚上攀登课时好多该用肢体语言来表达的内容我表达不清，这让学生失去了直接效仿的资源。虽然每次上课内心都忐忑不安，但是我还是鼓励自己要战胜困难、迎难而上。在每周的攀登课前我都会认真备课，平时多看一些舞蹈动作，为所学歌曲编简单的动作；而且在课前反复说唱歌曲、表演动作，生怕在课上出一点错。此外，我相信没有理念的教学方法是肤浅的，惟有基于先进的理念，思路才会清晰，方法才会层出不穷，教学才会活，教学内容才会有内涵，教师才会成为探究型的学者。我一边学习攀登英语学习实验实施指南，并针对自己的问题、困惑去认真研读，再从教学中去反思、改进、探索。真正达到与攀登英语共同成长的效果。二、 小组长的及时培养 这一学期，我自己感到和孩子们在进行攀登英语学习的时候，做到了“教学相长”，我和孩子们都有了一定的进步和提高。最大的惊喜是孩子们惊人的变化和出色的表现。前不久的二年级的研究课上，很多孩子见到听课的老师就主动上前用英语与老师打招呼。他们整堂课的表现都十分精彩。我在课堂上只作为一个旁观者，课堂所有的环节和攀登表演都是由小组长负责的，他们的个人能力都十分突出。整观这堂课我认为，一定要把权力充分下放到小组长手中，课堂上才能够以学生为主，老师为辅。其次是需要把学习的重点进行整合并要把握的重点十分准确，作为二年级的学生攀登英语应该由一年级的说唱为主转为以攀登阅读为主。在表演展示环节中，孩子们就着重表演了pan deng reading 这一环节。当时，小组长的表现令我相当的满意。 那么如何培养小组长呢？我的经验是，老师要给小组长非常明确的任务，而小组长则要明确自己小组的任务是什么，组员则要明确自己的任务是什么。只有每个攀登小组的成员都明确了自己的目标是什么，这样才能取得良好的教学效果。由于我是新接手的这个班级，所以这学期我所采取的学习模式是开学的头一个月有我带领孩子们共同学习，随后的课堂学习则是由小组长和小老师共同配合由他们带领其他孩子们学习。而课下的时间则由我给小组长和小老师进行一些常规组织用语和评价用语以及纠音的训练。我认为，小组长的培养重在平时的培养，我们要利用平时在下课或中午的时间及时要对小组长多给与指点和辅导，真是功夫用在平时啊！三、发挥评价无限大的作用攀登英语教学实践中，我充分认识到及时评价的作用和魅力，在一节课中，有没有使用评价，其教学效果真是天壤之别。我采取的方法和措施为：1、 对学生进行激励评价 在教学中采取多种方式来激励学生，像及时的给予小贴画、盖印章等奖励，并重视用体态语言、激励语言来表达对学生的肯定、赞扬、赏识。以评价来活跃课堂的学习气氛，增强师生间的情感，让孩子有被认可的成就感，从而进一步激励他们努力学习。2、 指导学生使用评价用语 首先，我身体力行，给学生们作表率。在攀登英语学习的各个环节中，不忘使用评价用语，让老师的榜样作用带动学生有意识使用评价用语。其次，抓住时机，激励学生。在课堂上，我及时发现学生说出有特色的评价用语言，立刻对他们给予表扬奖励，树立榜样。3、 个人评价与小组评价相结合 小组合作学习是提高学生学习能力的重要手段。在学生学习的过程中，对学生个人的评价往往能够直接激发他们学习的动力；对小组集体的评价则可以引导学生形成组内互助合作，组间积极竞争的风气。这样可以培养学生“我荣组荣，组荣我荣”的集体意识和合作意识。小组评价时，我侧重对每个小组的合作学习行为进行评价，学习认真、合作愉快、学有所成的小组可得到一颗星星，小组得到五颗星时组长给每个组员的荣誉册上加盖一枚奖章。以此鼓励小组里的每个成员，尤其是那些不太突出的孩子。在小组评价过程中，各班的小老师培养机制也初见成效。班里的小组长发挥了积极的作用，成为老师的“左右手”。4、评价器的巧思与妙用 在攀登英语课堂评价中，通常的做法是在黑板上粘贴各组的名称或图片，用各种奖励的小图标贴于黑板。这样做的弊端是每节课都要把各组的图片重新贴于黑板，如果不揭下来，在其他课上会影响孩子们上课的注意力。我设计的评价器具有灵活方便的优势，上课只要拿着它就可以了，而且每个组得到的奖励会一目了然，具有明显的比较性.操作起来也比较方便，一年级的“小老师”也可以上来操作。使用方法很简单：每根竖棍下的标志是各个组的名称，不同颜色的小花表示不同的意义：红色-表示说的声音洪亮正确，粉色-表示听得专心看得认真，蓝色-表示小组活动有秩序效果好，紫色-表示唱的正确声音洪亮，橘黄色-表示小组纪律良好。在课堂活动中，教师随机给各个组奖励小花，插在各组的小棍上，比一比哪个组得到的小花最多。每节课结束时评出优胜组，奖给优胜组一面小红旗。并在大红旗中作获胜一次的记录。期末把获胜次数最多的一组定位学期优胜组，进行表彰，给予奖状或实物表示鼓励。 采用了新的评价方式，同学们的学习积极性得到了大大的提高，“小老师”是由上节课表现最好的同学担任的，同学们为了能亲自操纵一下这个评价器，上课时可专心了学新的对话时也学得特别快。在自己的实践中，我还设想着为了调动孩子们的积极性，我准备再做一些不同的小动物，不同的笑脸，不同的小旗子等等。只要是可以作为评价奖励的都可以做。为我们的攀登英语课堂注入新的活力。5、 年级QQ群中展示风采 为了和家长、学生更好地的沟通、联系和交流，我建立了年级攀登英语QQ群。并利用家长会、攀登英语家长说明会、期末快乐攀登展示、校讯通等方式和手段和家长近距离的接触，向家长和学生宣传攀登英语的先进理念。并随时更新和完善年级QQ群，及时更新一些攀登英语学习资料；及时和家长交流；及时和学生谈心；及时发布攀登英语课堂优胜小组，优胜个人；进步小组，进步个人的照片、视频；引导学生进行个人的竞争、小组的竞争、班级的竞争，激发学生的个人荣誉感，集体荣誉感，和培养他们的竞争意识、合作能力等等。看到越来越多的学生和家长主动加入到年级QQ群中来，看到他们的问题、评价、建议，看到他们积极地和我互动，看到他们强烈的要求照片、视频再多一些，我体验到了辛苦付出背后的幸福和满足。四、攀登英语快乐多多 一、二年级的学生是活泼好动，他们对任何事物都充满了好奇心。记得第二次上攀登课，我走进一年级教室时，孩子们知道要上攀登英语课时，高兴地跳了起来，抱着我的腿说：“老师我最喜欢上攀登课了。我喜欢英语，喜欢唱歌。”孩子们都称我为“攀登老师”，虽然只是一句简单的称谓，但足以让我从中找到教学的快乐，让我树立了教学的信心。就为了孩子们那稚嫩的称谓，我全身心地投入到工作中去，又想方设法地对自己的教学作出精心的筹划。每当看到孩子们学习英语的热情时，我的工作热情和创造潜能无形中又被激发出来了。时间一长，我看到孩子们渴盼学习英语的眼神，看到孩子们在课堂上越来越活跃，我的心沸腾起来了，热情也高涨起来。每一个孩子都成了课堂的真正主人，更重要的是孩子们特别有成就感，因为在整个校园里，只有他们学英语。现在孩子们只是学会了一些简单的日常用语和英语单词，他们就敢大胆地在校园里跟老师打招呼，不知不觉中二年级的同学也会说：“How are you, Miss Zhang?”这让我欣慰了许多，因为我看到了孩子们和我共同成长。相信有那么一天，攀登英语一定会成为我校一抹最亮丽的特色。 总之，攀登英语课堂实践让我以全新的视角来认识英语教学。每节课前看到孩子们互相用英语交流，看到他们主动找我做即兴表演，围在我身边叽叽喳喳说着、唱着、跳着，我都感觉到非常欣慰、开心和幸福。我和我的学生们在攀登英语的学习中共同进步着，成长着。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为一个攀登者，未来的路我会更加脚踏实地、勇往直前，在攀登中书写传奇！