谈如何提高低年级学生的写字质量毕业论文.doc

谈如何提高低年级学生的写字质量 摘要 书法是一门艺术，是中国文化的浓缩，是民族精神的体现。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的基本要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动动手实践能力。 关键词 提高 写字 写字质量 汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。因此，语文课程标准非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务，对低年级的写字教学也作了十分详细的要求。低年级是识字写字教学的起始阶段，所以在低年级阶段必须抓好学生的写字基本功，让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，为以后的书写打好基础。那么，如何抓好低年级学生的写字质量呢？一、 养成正确的写字姿势正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。所以，对于刚入学的小朋友，我就利用课本上的图片，向他们讲述姿势错误的危害（易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病），直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我再反复的进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确了。当然，光凭写字课和语文课的要求是远远不够的，因此，我们还需要加强与任课老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势。并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。二、 培养学生的观察能力我们在平时的生活中要求学生养成仔细观察的习惯，对于写字也是如此。对于书本上给出的例字，首先要教会学生观察，学会分析，这是把字写好的前提。如，给出的例字是什么结构，在田字格中所占的比例是左窄右宽，还是左宽右窄，它的左右两边的高度是否在同一水平线上等，还要找准每个字的关键笔画所在位置，如，哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上。刚开始老师可以帮助学生观察，等学生有了一定的观察能力之后，就可以放手让学生自主观察，这样，把字写漂亮应该问题不大。三、 教师的榜样示范教师的榜样示范不仅表现在写字教学中，还要渗透于教学的各个细节中。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。 四、 培养学生的写字兴趣写好字并非是一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，特别是对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。所以可以在写字环节中设计一些学生感兴趣的活动来激发他们写字的兴趣，如：1、 讲故事、编儿歌。儿歌深受低年级小朋友的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。除了儿歌之外，孩子们还爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。因此，在写字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般都将故事排在课的导入部分。选择的故事情节尽量与教材内容相符，并注意语言的生动、形象，这样学生就会很快地进入到写字的角色中去。如教学“横”时，讲山海关天下第一天“一”字的来历，学会“竖钩”，可讲萧显踢钩，王羲之与鹅的故事等。2、 创建竞争机制，让孩子爱上写字。小学生的年龄特征及心理发展规律决定他们具有竞争的天性。因此，在写字教学中创建竞争机制，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学们之间互相合作的精神。在教学中，我经常采用星级作业评比法，每次作业给学生打五角星，星数由一颗到五颗不等。让学生每次都比一比，看谁的五角星多，满10颗星就可获取一个“红苹果”。并坚持每月进行一次写字比赛，在本单元学过的生字中选出字，要求学生在规定时间内完成。这样做不但提高了书写质量，还巩固了所学的字。比赛后，教师和学生共同当评委，评定成绩。除设一、二、三等奖外，还设有优胜奖和进步奖。凡得奖的分别给以精神和物质的鼓励。对此，孩子们的劲头很高，对写字很有兴趣，写字质量提高得很快。心理学家威廉·詹姆斯指出：“人心中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”因此，我还在教室的后墙上开设了“小小展示台”。在班里开展“比一比，谁的字贴得多”活动。展示台中展示的不仅仅是每次写字比赛中的优秀作品，只要看到平时作业本中有很漂亮的字或有进步的字，我就会及时把它们复印下来，贴在展示台中。因此，这个展示台没有边界限制，每个学生都有机会，每个学生的每一次作业都有机会。一学期下来，班级中32位学生的作品全都上过展示台，最多的学生贴了30多张，孩子们对此都很感兴趣，下课就到那里去看一看，数一数，互相比一比。家长们也很感兴趣，来接孩子时，总要带孩子去展示台前指指点点。这无疑对学生练习写字起到了推动作用。3、 做游戏。游戏是小学生，特别是低年级的学生最喜爱的活动。在写字教学中，我举行的一些游戏活动，既激发了学生写字兴趣，又培养了学生的创新能力。如学生开始写“折”时，总也写不好，我就和学生们玩了一个“转转转”的游戏，把体育课上的“向左向右转”与写“折”有机地结合起来，学生从身体的这一动作中，既学到了写“折”的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了一箭双雕的效果。五、 保证练习的时间俗话说：“账要勤算，字要勤练”。写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练。但光凭写字课的时间是不够的，要解决这个问题，就必须坚持两条腿走路（1、写字课时练；2、平时作业时练）。小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多：如抄写生字是写，写日记是写，做各种作业也都是写。这时我们就可以引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，让他们既完成了作业，又达到了练字的效果。六、 教师的批改要认真、严格写字教学中，作业是学生写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技巧。对教师来说，作业是发现问题的重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。所以教师在批改学生作业时必须认真、严格，做到及时改、准确改、当面改。1、及时改。当学生把作业交来时，教师要及时修改。如果时改时不改或不能按期把作业发回，这不仅影响学生练习的积极性，同时也不利于掌握书写水平的变化。2、准确改。对作业的批改，不仅仅以画圈圈来给予肯定，对每篇作业都应有准确的批语。批语要具体明白，对症下药，使学生知道怎么修改。学生的作业书写水平各有不同，有的竖不直，有的撇捺角度不对，有的点画欠佳，对这些都要一一加以纠正，并用红笔写出范字。3、当面改。学生在课堂练习时，教师通过面改，从运笔、整体布局的角度，当场示范，系统地纠正学生练习中地诸多病笔。这种批改方法，不仅效果好，学生也欢迎。七、 家校结合两手抓要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠学校里的几节写字课。我们使学生的习惯由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。 要把字写好，是一个系统的、庞大的工程，不可能一蹴而就，更不会一步登天。这就要求我们教师培养学生练就一双“火眼金金”，用自己的双眼敲开写字这记扇大门。参考文献：语文课程标准教学月刊