部编版六年级下语文第四单元习作教材解读和教学目标.pptx

空白演示,在此输入您的封面副标题,统编小语教科书六年级下册第四单元习作“心愿”教材解读和教学目标,1,2,单元人文主题,志向与心愿。,两个单元阅读要素,单元习作要素,对学习这两个阅读读要素的综合运用。1.在四下第四单元学习“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，五下第四单元学习“通过动作、语言、神态描写，体会人物的内心”之后，发展为“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质”。2.在本册第三单元“学习搜集资料的基本方法”基础上的发展和运用，要求“查阅相关资料，加深对课文的理解”。,“选择适合的方式进行表达”，指的是对六年来习作表达的综合运用。,导读,空白演示,在此输入您的封面副标题,链接,统编小语教材中有关感受和体会人物形象阅读训练要素的编排,课文,朗读，背诵，默写,熟读背诵。积累语言，积累认识，积累语感。,借助注释，说诗句意思,初步落实单元阅读要素1，通过诗句体会诗人的志向，体会三首古诗借物明志的表达方法。,理解诗句。积累语言，积累认识，积累语感。,理解句意，说故事大意,5,感情朗读,默读理解,体会开头和结尾,学习首尾前后照应的写法，渗透积累这种表达方法。,初步把握课文内容，渗透学习按时间顺序写几件事的方法。,细读品味，体会人物品格,落实单元阅读要素1：关注言行、神态的描写，体会人物品质。渗透学习用言行、神态描写的方法写人。,体会开头和结尾,落实单元阅读要素2：查阅相关的资料，加深课文的理解。和同学交流，渗透学习书面交流。,积累语言，积累认识，积累语感。,6,感情朗读，背诵,积累语言，积累认识，积累语感。,疏通思路，把握内容,体会课文以“为人民服务”统领全文的作用，把握个自然段之间的联系，渗透学习作者是怎样按说理的顺序表达自己观点的。,理解句子意思，品味句子之间的关系,体会使用恰当的关联词语可以让意思表达得准确、严密，学习作者是怎样围绕一个意思具体表达自己观点的。,拓展阅读，加深理解,落实单元阅读要素，查阅相关资料，说说自己对司马迁这句话的理解和体会。交流说一说，渗透学习把自己的理解和体会写清楚。,7,默读，思考问题做交流,落实单元阅读要素1：关注言行、神态的描写，体会老班长这个人物的品质。渗透学习用这些方法写人。,口语交际,提示方法,提前打腹稿，注意场合和对象，这两点口语交际的方法，可以渗透积累在习作中运用。,列举三个方面的心愿，又提示了多种不同的情景，还用省略号引导学生自己还有什么样的情景，提出问题“你的心底埋藏着哪些心愿”，帮助学生打开思路，选择自己要写的心愿。,话题,心愿图示引导,唤醒学生内心的愿望，激发表达欲望。,习作,习作内容要求,要“选择你最想和别人交流的心愿”来写。,引入激趣,（接下页）,9,1.借助心愿图示，选择能够更好地表达内容；2.选择一种适合的方式进行表达。（举出几种方式，帮助思考选择）,习作表达的要求,提示了三方面的修改：1.内容上不满意的地方；2.使语言更加通顺、流畅；3.使意思更加清楚、明白。注意，意思的表达只要求“更加清楚、明白”，没有提出“写具体”，体现了习作最基本的要求。,习作修改的要求,（承上页）,10,教参p116给的习作教学目标：,目标1，习作内容和表达的目标。目标2，自主修改的目标。存在的问题：表述得过于概括，不够明确、具体，缺乏操作性，难以用来导学、导教、导评。,11,我根据教材预设的习作教学目标：,1.能借助图表，选择自己最想和别人交流的心愿写下来。2.选择一种适合的方式进行表达。可以参考教材列举的几种表达方式，也可以自己选择。3.能用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。,12,语文园地,好的开头结尾,回顾不同文章的开头和结尾，交流自己的发现和体会，分析这样写的好处，渗透学习在习作中运用。,13,读诗句，做交流,紧扣单元人文主题，通过诗句体会诗人的品格和志向，渗透积累以诗明志的写法。,体会外貌描写的作用和表达效果,落实单元阅读要素1：关注外貌的描写，体会人物品质。渗透学习用这种方法写人。,14,有劝勉意义的俗语,熟读背诵。积累语言，积累认识，积累语感。,