趣味魔盒游戏材料—趣味魔盒.doc

趣味魔盒游戏材料趣味魔盒各位评委，各位老师，大家下午好！ 下面由我来介绍一下我们的区角游戏材料趣味魔盒。我将从以下三个方面来进行介绍。 一、材料的产生 游戏是孩子们的天性，探索是游戏的孪生兄弟，我们班的孩子也不例外。虽然盒子司空见惯，但是小班孩子对新进班级的事物仍充满着好奇心。几个宝宝围着一个盒子叽叽喳喳的说个不停，原来他们在述说着盒子上的图案，摇一摇、听一听，更想探究这个盒子里面装着什么。于是我们在孩子们的好奇心中萌发了盒子除了放物品、做装饰用，它还可以做什么呢?带着问题，我们和宝宝们开启了一场盒子探索之旅。 二、材料的优点 1、材料的低结构性 区角活动中注重的不是操作程序、结果，而是让幼儿通过对材料千变万化的摆弄，尝试不同的方法和途径，激起幼儿活动的兴趣，而低结构的材料正好符合此要求。低结构材料更多的就是来源于我们的生活，来源于我们的自然材料。我们利用各种废旧盒子鞋盒、茶叶盒、糖盒、玩具盒，排一排，垒一垒、找一找，进行操作摆弄。 2、材料的多层次性 根据小班孩子的能力发展，我们投放在益智区的盒子有难易不同的玩法，因此在材料的投放过程中我们也注重一定的层次性。例如益智区第一层是简单的“开火车”“垒蛋糕”，接着难一点的“寻宝”，在了解物体间大小不同之后，我们又增加了难度“找家”，从孩子原有的游戏经验出发，跳一跳，够得更高。游戏来源于生活，孩子们在玩中成长，老师则在孩子们的成长中追随、探究。 3、材料制作的参与性 大大小小不同的盒子是孩子和家长一起搜集的，怎么玩是孩子和老师一起商量的，最后大家归整挑选出一套由大到小、盒盖打开方式不同的盒子投放至益智区，大纸箱则进入美工区、体游区等。 三、材料的玩法 在对材料的研究探索中，我们始终坚持孩子在前、老师在后，当孩子自由探索出一种操作方法时，我们从旁观察，并将其制作出相应的图示。小班孩子的思维方法直观形象，所以在我们所有的图示中，都是用形象的图片呈现，这能使幼儿一目了然，进行直接。模仿也是小班孩子的年龄特点，当出现新的操作方法时，我们会更换图示，将好玩的方法辐射给更多的孩子。在不断的操作探索中，魔盒在孩子们的手中玩出了许多种形式，现在和大家一起分享其中五种： 1、比大小 目标：感知盒子之间的大小不同，能按从小到大或从大到小的顺序排一排，在游戏中探索大小不一的盒子能套在一起变成1个的秘密 玩法：第一层次：按照图示从小到大、从大到小开火车，或按大小顺序将纸盒依次垒高，垒成一个多层蛋糕或是倒三角状。 小班孩子第一次接触新鲜事物，都很好奇、喜欢。但是在摆弄一段时间后就会失去兴趣，因此在原来的已有经验上我们设计了第二层次：通过套娃的形式一层一层安放、打开纸盒，找出其中的礼物，以此增加孩子活动的兴趣。 2、找家 目标:增强幼儿对图形的形状、大小的感知能力。 玩法: 仔细观察垫子上的图形，然后找相应大小、形状的垫子图形放置其中，最后将相应的盒子放在垫子上。 3、摸奖（益智区） 目标:提高对不同物体的触觉能力以及交流合作能力。小班的孩子在活动中更多的是以自我为中心，交流甚少，这个游戏既好玩又能增加孩子交流的机会。 玩法:在一个盒子盖上挖一个洞，一幼儿把手伸进去触摸，将摸到的物品从图片上找出来，另一幼儿在对面看，回答正确的可以把礼物拿走，每人交换玩一次，比比谁的奖品多。 4、投球（体游区） 目标: 提高手眼协调能力。 玩法: 第一层次：用纸棒将报纸球打进对面的动物纸盒内或用手将报纸球投进纸盒内。 报纸球玩了一段时间后，孩子们自己从百宝箱里找出了替代物，能滚的海洋球，于是在第二层次中：增添光滑、质轻的小海洋球，用纸棒推进纸盒或是用手投进纸盒。 5、小小魔术师（美工区） 目标: 练习揉、团、捏、粘贴等小肌肉动作，在滚、印画中感受操作的乐趣。 玩法：根据图示，在纸盒的每一面进行不同的操作活动：粘贴吸管、玉米粒、搓揉粘贴报纸球、滚印画等。 低结构材料的投放有利于孩子各方面的发展，能力的提升。低结构材料操作活动，在材料准备有效而充足的前提下，孩子可以自己根据周围材料的摆放、空间的安排进行操作活动。教师通过一定材料的提供，将活动中的权利归还给孩子，让孩子成为了真正的活动主人。 第 4 页 共 4 页