部编版七年级下册语文同步练习第9课阿长与《山海经》( 解析版).pdf

1 9 阿长与山海经 1给下列加点的汉字注音。 骇 人(h i)掳掠 (l ) 震悚 (s ng )惶急(hu ng) 诘 问 (ji ) 保姆 (m )惧惮 (d n) 粗拙 (zhu ) 哀悼 (d o) 2下面加点成语运用不当的一项是(D) A 当人们知道了事情的经过，都觉得老李之所以那么做是情有可原的。 B 虽然已经过去十多年了，他还是念念不忘那个曾救过他的医生。 C 汤阿英在枕边低声细语说了最近的往来，时断时续 ，还是有些羞答答的，怕难为情 。 D 他极其郑重其事地告诉我说：“你的入党申请已得到批准了。” (解析：“郑重其事”形容说话做事时态度非常严肃认真。用在该语境中不宜再用副词加以修饰。) 3下列各句中 ，标点符号使用有错误的一项是(D) A 读了拜伦的诗，就想到西班牙去，想看看西班牙女郎的头发是黑的，还是金黄的 。 B 一个国家的强盛，必然离不开文化的支撑；一个民族的复兴， 必然伴随着文化的繁荣。 C 书没读成 ，画的成绩却不少，最成片段的是荡寇志和西游记的绣像。 D 每群大约一 、 二十只 ，不知叫什么名的鸟，转了几圈 ，就匆匆飞走了。 (解析： D 项中“大约一二十只”表示概数，中间不应用顿号隔开。) 4(营口中考 )下面两个句子都有语病，请将修改后的句子写下来。 (1)给自己一个希望，就能活出一份精彩，命运之神青睐的是勇于进取、勇于拼搏 。 (2)近年来 ，我省各中小学逐步完善和建立了校园安全工作机制。 (1)句修改为： 给自己一个希望，就能活出一份精彩，命运之神青睐的是勇于进取、勇于拼搏的人 。 (2)句修改为： 近年来 ，我省各中小学逐步建立和完善了校园安全工作机制。 5右面是课文 阿长与 山海经 的插图 ，请仔细阅读后回答问题。 (1)这幅插图所描述的中心事情是什么？ 阿长给“我”买来山海经。 (2)用简洁的语言描写画面的内容，用上“津津有味”“迫不及待”两个成语。 2 示例：阿长给“我”买来了山海经，共四本 ， 当阿长解开包裹时，我迫不及待地拿起其中的一本， 津津有味地阅读起来。 6(益阳中考改编)生活中 ，也有不少像阿长那样卑微而又善良的人，阅读下面关于段意花的材料，完 成后面的题目。 段意花是益阳水文局的临时工，丈夫李国庆在益阳水文站工作。他们在一条趸船上住了14 年，经常勇 赴江流，拯救了一个又一个溺水的生命。保守估计，他们先后救了50 人，年龄最大的83 岁，最小的 7 岁。 和许多普通家庭一样， 他们靠着自己微薄的收入过着非常清贫的生活，以至于 6 万多元债务整整还了17 年。 5 月 15 日是国际家庭日，段意花的家庭在这一天被全国妇联评为“全国最美家庭”。 (1)请为这段文字加一个标题。 示例一：勇救50 名溺水者 ，益阳段意花夫妇一家被评为“全国最美家庭” 示例二：段意花夫妇14 年救 50 名溺水者 示例三：益阳段意花家庭被评为“全国最美家庭” (2)你们班想请段意花来做一次报告，如果你代表班委会去请她，你会怎么说？ 示例：阿姨 ， 祝贺您家被评为“全国最美家庭”。我们知道了您的优秀事迹，都非常敬佩您，想请您 为我们做一次报告，您看行吗？ (3)近年来出现了某些扶人者被敲诈的事件，致使一些人不敢去救人，你对此有什么建议？请结合段意 花的事迹谈谈。 示例：见义勇为本是我们中华民族的传统美德，我们不能因为个别人敲诈过救人者， 就见死不救 ，而 要学习段意花夫妇，尽自己的能力，传递社会正能量。 第 28 个“馅饼” 乔叶 天上不会掉下馅饼。在碰到哈提雅之前，我是一直信奉这句话的。 在等导游买票的工夫，有人拽我的衣襟。是一个吾尔维族小姑娘，高高的鼻子，深陷的欧式眼窝，戴 着镶着珠片的黑色小帽，手里拎着一串铃铛做的饰物。她是向我兜售东西来了。我摇摇手。 “阿姨，你是老师吗？” “我当过老师。”我有点儿惊诧，我有过四年的乡村教书的历史，可她怎么能看出来？ “你一看就像老师，像好人。”她甜甜的小嘴很会说。 “你的东西怎么卖？”我心想干脆买一个。 3 她解了一个，递给我：“给你，不要钱。” 我不理她，径自去掏钱包。 她拦住我，态度很认真地说：“真的不要钱。” “那我不要了。”我也很干脆地说。 导游在招呼大家了。我随着队伍进去，朝她挥挥手。玩了两个多小时走出来，我一眼就看见那个小姑 娘还在出口处站着。 “给你。”她又来了。 我仍然没要。沿着周围的小摊走了一圈，我了解了一下这种铃铛的价格，要价最高的是五元。于是， 当她再次递给我的时候，我把五元钱递给她。 “不要钱。”她着急地说，“送你的。” “送我？为什么？” “因为你是老师，好人。” 我笑。 我接过那个铃铛，吊坠上刻着一只老鼠。我正好就是属鼠的。她看出了我的疑惑，指指我的胸前。我 戴着一个鼠头木制项链。 “好，我收下了。”我说。我打定主意，上车后把钱从车窗递给她。 车开动了，我和她在车窗处依依惜别。我握住她有些脏的小手，把钱也握了过去。她一怔，明白了， 泪水一瞬间从她的眼眶里涌出来。 “不要！老师！ ”她举着钱喊， 然后她奔跑起来，跟着我们的车。车轮喷吐出的灰尘涤荡着她的小脸。 司机把车停下来，我走下车，接过她手里的钱。她笑了，满是灰尘的小脸笑得像一朵淡黄色的雏菊。 “你必须告诉我，你喜欢什么？回家之后我也要寄礼物给你。”我说。 她推却了半天，直到我以不要铃铛威胁她，她才羞涩地告诉我她喜欢文具和书。在我的要求下，她写 下地址。 从新疆回来，我洗好了照片，买了一套童话集和文具，想邮寄却发现地址找不到了。 最后我还是寄了出去，地址是“新疆吐鲁番高昌故城哈提雅( 收) ”。 一个月之后，我收到了一大包葡萄干，还有一封信。 4 “阿姨，谢谢你。听很多人告诉我说有我的包裹，跑了好多家才找到。我送了28 个铃铛，你是第一个 寄礼物给我的人。你长得很像我的汉族老师，她很爱我们。后来她走了，我就不再上学了，我很想她。我 想只要我好好读书，就有机会去看看外面的世界。” 我呆住了 她给我的，确实是一块香醇的“馅饼”。这块“馅饼”是她和她的汉族志愿者老师共同做的，我只是 一个享用者。但是我把这块“馅饼”糟蹋了。 平生第一次，我开始为自己一向得意的所谓智慧和经验而自卑起来。我方才发现：虽然我四处游历， 但我心舌的嗅觉已经逐渐荒芜成为一座巨大的废墟，如高昌故城。 而她虽然守着高昌故城，但她小小的心， 却是一片纯美碧青的无垠草场。 哈提雅，你以自己都不知道的方式让我品尝了世界上最美味的“馅饼”这第28 个“馅饼”。 ( 选自少年文摘2016 年第 1 期) 11结合全文 ，思考标题中的“馅饼”的真正含义。 象征了哈提雅对汉族老师的想念和感激，也象征了人与人之间的关爱与信任。 12选文第一段在全文的作用是什么？ 开篇点题；设置悬念，激起读者的阅读兴趣。 13作者说“但是我把这块馅饼糟蹋了”，这样说的原因是什么？ 因为作者误解了维吾尔族小姑娘纯洁而真挚的感情。 14阅读下面两个句子，结合语境分析加点词语的表达效果。 (1)她一怔 ，明白了 ，泪水一瞬间从她的眼眶里涌出来 。 神态描写 ，“一怔”具体地写出了小姑娘因作者给钱而吃惊的心情，“涌”则突出表现了小姑娘真诚 送作者铃铛却不被作者理解的失落和伤心。 (2)她笑了 ，满是灰尘的小脸笑得像一朵淡黄色的雏菊 。 运用比喻的修辞手法， 将哈提雅的笑容比作一朵“淡黄色的雏菊”， 生动形象地写出了哈提雅获得“我” 的信任时内心喜悦的样子，生动传神地描摹出一个纯真淳朴的维吾尔族小女孩形象。 15细读文本 ，结合具体内容分析小姑娘的形象特点。 哈提雅是个懂得感恩的孩子，她以送陌生人礼物的方式默默表达对汉族老师的感激之情；哈提雅 是个执着 、细心且聪明的孩子， 即使“我”几次拒绝接受她的礼物，她依然执着地根据作者的鼠头木制项 链判断作者的属相而送出刻有老鼠吊坠的铃铛；坚决退还给作者五元钱， 百般推却才告诉作者自己喜欢 5 文具和书 ，可以看出小姑娘是一个自尊自强且热爱学习的孩子。 16选文与课文阿长与山海经 都使用了 欲扬先抑 的写作手法 。 用这种手法 ，可以使 故事情节 多 变， 波澜起伏；前后鲜明的对比，使人物形象 更加丰满真实；同时也容易使读者在阅读过程中，产生恍然 大悟的感觉 ，留下比较深刻的印象。 17本文塑造“阿长”这一人物形象时，采用了欲扬先抑的手法，请你也运用这种手法描写一个你熟 悉的人物 。 【课文片段在线】我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字， 记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于 不知道她姓什么。 虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌 的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或 自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系一到夏天，睡觉 时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字 这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重 地诘问，而且当面叫她阿长。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 【写法分析】作者 “不虚美 ，不隐恶 ”，真实地叙述了与阿长交往的情景。文章的前半部分着重写了 阿长称呼的由来和她的外貌特点， 以及她的一些不好的习惯、做法 ， 表现 “我”对她的 “憎恶 ”与“ 讨厌 ”。 后半部分着重写长妈妈为“我”买山海经 ，表现 “我” 的佩服和敬意。这是采用了欲扬先抑的写法。此 写法的运用使文章跌宕起伏，使人物形象更加真实可感。运用欲扬先抑的手法写人，在构思与写作过程中， 最重要的两点是：要注意 “抑 ”和“扬”的前后 ，必须具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构 成对照。这种对照越鲜明越好。对于 “抑”“ 扬”两者 ，不可等量齐观 ，而是应该重点写“扬”。“抑” 起的只是衬垫作用，并且更多地应该是主观上的“ 抑”。 【例文】 一张枯瘦的脸上架着一副厚厚的“ 啤酒瓶底 ”， 黑黑的面庞 ， 长满了 “青春美丽 ”痘，构成 了毫无气质的他。他一走上讲台，放下书 ，便对我们说： “我姓吴 ，名帅。吴帅 ，无帅也 ，名副其实嘛！ ” 同学们先是一愣， 继而哄堂大笑。瞧，倒挺会为自己打圆场， “我希望大家和我交朋友， 今后能天天这样 快乐。 ”嘿，油嘴滑舌的 ，但不知为什么 ，我开始喜欢上了这位幽默风趣的老师。