《雷雨》教案教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑雷雨教案教学设计 曹禺 教学设计： 1. 鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用 2. 品味戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象 重点：鉴赏场景在形象和情节发展方面的作用 难点：品读戏剧语言，把握人物形象 1 课时 导语：歌德说：“优秀的作品，无论你怎样去探测它，都是探不到底的。”雷雨就是这样一部作品，它语言内涵丰富，主题多元深刻，构思非常巧妙。无论从从哪一方面解读，都会让我们惊叹它的美丽。今天我们主要从场景和语言的角度加以鉴赏。（写板书） （先来看一下本节课的学习目标，大家齐读：）（打开幻灯2 ，展示学习目标） 一、整体感知 戏剧主要靠矛盾冲突来推动情节的发展，展现人物的性格。可以说，没有矛盾就没有戏剧。本篇节选部分主要展现了几组矛盾？分别是谁与谁的冲突？（板书矛盾）如果从人物关系的角度来分析矛盾，那周朴园与鲁侍萍的矛盾就是情人之间的矛盾，周朴园与鲁大海的矛盾就是父子矛盾。根据矛盾的性质我们会把文本很自然的分为两部分。（打开幻灯片3 ，展示第一个教学板块） 二、鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用 （一）周朴园的房间 1. 如果你是一位作家，让你写一个邂逅三十年未见的恋人的戏，你会把他们相见的地点安排在哪？ 如果是写一位父亲会见多年未见的儿子的戏呢？请说明理由。（你选择的地点很温馨） 我们看作家曹禺把他们的见面安排在哪里？（板书：卧室，客厅） 2. 他把周朴园和鲁侍萍安排在卧室，（打开幻灯4 ，展示周朴园的卧室）这个房间有什么特别之处吗？（展示幻灯4 上的第一个问题） 家具还是以前的旧家具，摆放着一张侍萍的旧照片，房间还保留着侍萍因为生周萍而关窗的习惯，这个房间不准下人进来。（展示幻灯4 第一个问题的答案）鲁侍萍走进这个房间一点都不感到陌生，从哪里可以看出来？（很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。）这个举动说明这个卧室和三十年前梅侍萍的卧室一模一样。（展示幻灯4 的概括语句。） 3. 周朴园为什么要布置一个这样的房间呢？（怀念鲁侍萍） 教师引导：说明这个场景就有展示人物心理的作用。“卧室”是私人空间，不想让外人进来，它所展现的就是一个人的内心世界，即周朴园的内心世界。 4. 为什么要让鲁侍萍走进一个这样的房间呢？（让她回想起三十年前的往事，和周朴园进行交流。） 教师引导：三十年前的这个房间是周朴园和梅侍萍的卧室，这里承载着他们人生当中最美好的一段回忆。当这个场景重新出现在鲁侍萍的面前，会让他们很自然地回想到过去。那这个场景就还有推动情节发展的作用。 我们来总结一下：（展示周朴园）设计这个场景的作用是，能清晰地展现周朴园真实的内心世界，能很巧妙地推动情节的展开。这个场景的选择独具匠心。 快速浏览文本一部分，看看它为我们展示了一个怎样周朴园？ （好，你说，按座位依次回答，词语不能重复。） （痴情的、歉疚的、紧张的、虚伪的） 你们觉得哪三个词是不能少的？ （痴情的、歉疚的、紧张的，那就拿笔把我们思考的成果记下来。） （二）周朴园的客厅 1. 我们再来看，作家把周朴园和鲁大海相见的地点安排在哪？（客厅） 现在我们就在周朴园的客厅看一场别开生面的父子会见。） 2. 他们是以父子的身份见面的吗？（不是，是以资本家和工人的身份来谈的） （学生快速浏览文本思考：从这一部分中我们能读出一个怎样的周朴园？） （冷酷无情、圆滑世故、贪婪凶残的周朴园）（幻灯片） 3. 客厅和卧室相比，有什么不同之处？ （客厅是一个开放的空间，是一个社交场所，他展现的就是一个人的外部形象。） 教师总结：与他人会见场所的不同会展现出他性格的不同方面。周朴园与鲁侍萍在卧室的相见，展现的是他的内心世界；周朴园与鲁大海在客厅的相见，展现的就是他作为一个资本家的社会形象。两者的有机结合，可以完整地展现一个人的性格。同时，好的场景可以很自然地推动情节的发展，虽是精心设计，却让我们感觉不漏痕迹。曹禺这一点上，独具匠心。 （二）品味戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象 场景的选择不可小视，戏剧的语言更不敢怠慢。戏剧与小说不同的地方是它靠语言来展现人物形象，语言的精彩与否直接决定了作品的成败。雷雨潜台词很多，语句内涵丰富，对话十分精彩。你们最想品读的是哪一部分？ 品味舞台说明： 1. “歉疚”的周朴园（从舞台说明的角度上讲） 是从哪里读出来的？ ( 这部分的语言非常丰富，我们请同学分角色朗读一下，大家推荐周朴园和鲁侍萍。) （安排好演员） 教师创设情境：周朴园现在要向鲁妈打听三十年前梅侍萍的情况。 周朴园 三十年前，在无锡有意见很出名的事情 鲁侍萍 哦。 周朴园 你知道吗？ 鲁侍萍 也许记得，不知道老爷说的是哪一件？ 周朴园 哦，很远的，提起来大家都忘了。 （回想往事，陈述语气） 周朴园 三十年前有一家姓梅的。 鲁侍萍 姓梅的？ 周朴园 梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。 后来，后来，你知道吗？ 鲁侍萍 不敢说。 周朴园 哦。 鲁侍萍 我倒认识一个年轻的姑娘 姓梅的。 周朴园 哦？你说说看。 鲁侍萍 可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的 。 周朴园 也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。 鲁侍萍 这个梅姑娘 倒是有一天跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三 天的男孩。听人说她生前是不规矩的。 周朴园 （苦痛）哦！ 鲁侍萍 她是个下等人，不很守本分的。 听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白， 生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里， 在年三十夜里投河死的。 周朴园 （汗涔涔地）哦。 鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 你从哪里读出了他对鲁侍萍的“歉疚”？ （两处舞台说明） 2. （望着朴园，泪要涌出） （望着周朴园，一句话也不说） 舞台说明： 舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等，它具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。 品味人物语言丰富的潜台词 1. 紧张的周朴园 抬起头来）你姓什么？ （忽然立起）你是谁？ 什么？她就在这？此地？ 我们来读读这些语句，感受一下周朴园的紧张。 教师创设背景：当鲁侍萍说到，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 学生读：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的这么多？） 当鲁侍萍说到她没有死，儿子也活着的时候？ 周朴园说：你是谁？（言外之意是，你不会是侍萍吧，你怎么知道得这么清楚。） 在知道鲁侍萍活着的时候，他为什么会非常紧张？是无法面对还是什么？ （害怕梅侍萍来找他。） 梅侍萍没身份没地位，他怕什么？ （怕梅侍萍来这里纠缠，让繁漪知道她原来的妻子还在，怕她来认周萍，影响到他 现在的家庭；害怕侍萍利用这一层关系来敲诈。） 教师小结：卧室这个场景，让他们回忆起了三十年前的往事，推动了情节的发展，也让我们读出了一个怀念侍萍，对往事心生愧疚，知道侍萍还活着会危及他的家庭、名誉和财产的紧张的周朴园，理解了他真实的内心世界。 2. 严厉的周朴园 重点研读的语段：（学生分角色朗读：） 周朴园 哦，侍萍！（低声）是你？ 鲁侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。 （周朴园不觉地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。） 周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的.。 周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！ 周朴园 （冷冷地）三十年的功夫你还是找到这来了。 思考：周、鲁相认理应抱头痛哭，周朴园为什么突然变脸？ 不敢相信眼前的鲁侍萍就是先前的梅侍萍，接着就会想，她来这干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前来敲诈的。从哪个地方读出来了？（指使，还是找到这儿来了。）狡诈凶残的周朴园（人物语言） 贪婪凶残： 花钱收买少数不要脸的败类。 你的手段我早明白，只要你能弄到钱，你什么都做得出来。叫警察杀了矿上许多工人，你还 你故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还 3. 绝情的周朴园 回忆往事的周朴园听到梅侍萍还活着的时候，就非常紧张，害怕侍萍威胁他的名誉、地位和家庭，而当她真正出现在眼前的时候，心理的害怕就更别提了，他想怎么解决这个问题呢？ （好，痛痛快快地，你现在要多少钱吧！） 再让学生分角色朗读。 周朴园很想用钱来结束这场恩怨，想赶快打发鲁侍萍一家走。你从哪看出了他的这些心思？ 好！痛痛快快地，你现在要多少钱吧！ 也好，我们暂且不提这一层。 好得很，那么一切路费，用费，都归我担负。 那么，我们就这样解决了。以后鲁家的人永远不许再到周家来。 很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。 （语言） （三）教师作最后总结： 戏剧不同于其他文体的地方就是语言。 戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。戏剧的潜台词语很多，能够非常清晰地展现人物的心理，舞台说明很少，对人物形象的塑造有重要的辅助作用。今天，我们学习雷雨，不仅要了解场景的选择对人物形象的塑造和情节发展的作用，更要学会从潜台词和舞台说明中把握人物形象。 孔子说：“文质彬彬，然后君子。”人，文质兼备，才符合君子的要求；雷雨无论是思想内容、还是结构形式，都达到了炉火纯青的地步，是戏剧中中名副其实的“真君子”，它让我们永远品味不尽。 （四）布置作业： （4 分钟）（幻灯14 ） 1. 课外阅读雷雨全剧。 2. 设计一个亲密朋友邂逅的小剧，请选择三个不同的场景来展开。 3. 比较两个相似的舞台说明蕴含的不同含义？ 18 页的舞台说明（望着朴园，泪要涌出） 21 页的舞台说明（望着周朴园，一句话也不说。） 教学反思： 在市优质课比赛中，我抽定了雷雨作为自己讲课的篇目。雷雨是经典话剧，也讲过三遍，感觉比较熟悉。但是就是这种熟悉，这种经典，给自己讲课带来了很大的难度。一是大家都讲过，如果老生常谈，毫无新意，这个课就让人感觉很一般，创新难度很大；二是这部话剧潜台词太丰富，没有一定的阅历，有些地方读得不透彻，难以解读到位；三是篇幅长，可讲的点太多，很难梳理出一条非常清晰的带点创新意味的思路。所以，这次备课让我感觉难度很大。 教案写了三次，分别制定了不同的教学目标。第一次定在赏析语言，分析形象上，感觉太传统，毫无新意，被推翻；第二次从情节设计、场景选择等角度来解读对人物形象塑造的作用，又感觉为了创新而丢掉了话剧的本色，被推翻；第三次从场景选择的匠心处来分析，有新意，品读语言感受形象，又体现了话剧的特点，二者结合在一起，才形成了最终的教案。而这时已经是周三了，时间很紧，任务很重，熟悉稿子的时间很短，好在没有因为这个乱了阵脚，认真准备，认真参赛，尽自己最大的努力去发挥自己的水平。 这次备课、讲课的过程虽然让人饱受煎熬，但让我收获很大。 一是从选课的角度来说，越是经典，越难讲，越是讲课的点多，越难讲，从选课上我有了一点经验。以前讲湘夫人时，也没选课的经验，就感觉这首诗歌讲的故事很感人，就选了。没想到正是这个大家都避开的篇目，让我开垦出了一片新的天地，解读出了大家平时没有注意到的内容，这是我的成功之处。所以，选课还是要遵循一定的原则的，能将常炒的白菜炒出新的花样新的口味，那技艺就高一筹了。 二是在备课的过程中，我发现了自己的不足。可能是当班主任当的吧，现在总害怕学生没有听清要求，于是会反复言说，这样不仅使得自己的语言听起来不简练，还会严重干扰学生的思维。以后上课，要求在前，说过了之后就不再讲话，把时间留给学生，让他们充分思考，再来回答。语文课堂的语言应力求优美、有文采，让学生能沉浸其中感受到语文的魅力。这一点也是今后我努力的方向。 三是读的书少，见到的优秀课例不多。这次讲课前我翻阅了语文的很多杂志，特别是语文学习语文教学通讯等杂志，感觉上面的文章非常打动人心，在这一片土地上有很多真正热爱语文的人在这片田地里默默耕耘，他们的精神、他们的执着给我很大的心灵震撼。虽然平时的工作很累，也有诸多抱怨，我相信语文给我们的精神财富会让我们受益终生。这上面的优秀课例也很多，如果我们平时多加参考，多思多想，我们的观念不仅会得到提升，我们的课堂会有很大的改进。 第四是外出讲课的经验不多，接触到的不同类型的学生少。在调动学生发言的积极性上，还需要我做出更多的努力。 课上完了，按照自己的预期讲出了自己对课文的理解。虽然还有种种的不足，但不管怎样，每一个比赛的环节我都认真准备了，虽历经磨难，但收获颇丰。这就是这一次参赛的感受和得到的经验教训。第 13 页 共 13 页