团队磨课版部编三上语文《灰雀》获奖公开课教案教学设计-【一等奖】.docx

灰雀本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）运用多种方法，认识“胸”“仰”“惹”等10个生字，会写“雀”“郊”2个生字。（二）通过带着问题默读课文的方式，思考“灰雀不见了”的原因，并在文中找出依据。（三）通过朗读指导、补白想象、小组合作探讨的方式，捕捉关键线索，揣摩小男孩的心理，迁移探究方法，尝试揣摩列宁的心理活动。二、教学准备（一）教师准备：完成预习单的统计，准备小组合作单、课件。（二）学生准备：预习课文，完成预习单。三、教学过程（一）初识灰雀，感受可爱1.板书课题，识字“雀”。（1）教师提问：“隹”字表示什么？（“隹”字表示短尾鸟，在“隹”字上面再加一个“小”，就是“雀”字）（2）指导书写“雀”。（发现变化的笔画，指导关键笔画的书写）2.进入文本，认识灰雀。（1）检查预习情况。提问：灰雀给你留下怎样的印象？（2）出示课文描写灰雀的部分，指导朗读。思考：从哪里能读出灰雀的“惹人喜爱”？（在学生自由表达过程中，教学词语“惹人喜爱”“胸脯”“婉转”（3）感受列宁对灰雀的喜爱。思考：从哪里能感受到列宁也很喜欢这三只灰雀？（在学生反馈过程中圈出“每次”“都”“经常”，教学词语“仰望”）（4）齐读课文第一自然段。（二）初读课文，概括大意1.自由朗读课文，梳理人物线索，尝试概括主要内容。2.一边自由朗读课文，一边思考：课文主要讲了一件什么事？3.学生反馈时，教师摘录关键词形成板书。4.学生借助板书上的关键词，尝试更简练地概括课文的主要内容。（三）默读探究，揣摩心理1.问题驱动，推进思考：灰雀去哪儿了，你怎么知道的？师生合作读第三至十自然段的对话，一边读一边思考：灰雀去哪儿了？2.圈画线索，思考理由。（1）从哪里发现灰雀是被小男孩抓走的？找到线索，在文中圈画出来。（2）说说为什么这样想，理由是什么。（提醒：理由不止一处）3.小组合作，寻找理据。（1）四人小组合作，将各自的发现汇总到小组合作单上，并在组内轮流说说自己的理由。（2）小组汇报学习成果，教师相机引导。线索1：男孩说：“没我没看见。”（预设：从省略号里读出了小男孩的吞吞吐吐、支支吾吾，联系平日自己的生活实际，发现此时小男孩肯定有所隐瞒，所以才紧张、害怕）线索2：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。（预设：“本来想”说明小男孩是知道灰雀并没有死的，可是他又“不敢讲”，说明这灰雀很有可能就是被他抓走的，他怕列宁责怪他，所以又不敢讲）线索3：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（预设：男孩前面明明说自己不知道，这里又那么肯定地说灰雀会飞回来的，自相矛盾了。如果不是被他抓走的，他怎么知道灰雀还活着呢？）线索4：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。（预设：从“一定”“肯定”和感叹号中看出来就是小男孩把灰雀抓走了，不然他不会那么确定）4.朗读对话，揣摩心理。（1）师生第二次合作读对话，读出小男孩的心理活动。（2）思考：小男孩从最初的吞吞吐吐、惴惴不安到最后的斩钉截铁、下定决心，他是怎么想的？揣摩小男孩此时的想法，写下来。（四）迁移探究，分析推理1.引出列宁，简单介绍。2.默读列宁和小男孩的对话，思考：从哪里能够感受到列宁早就知道灰雀是小男孩抓走的？3.学生在文本中找寻线索和依据，有理有据地分析。（1）线索1：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（预设：列宁这里很可能已经知道了。因为前面小男孩说话吞吞吐吐的，他就怀疑了）（2）线索2：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（预设：列宁自言自语地说，其实是说给小男孩听的，他已经知道了灰雀是被小男孩抓走的，是故意这么说的）（3）线索3：列宁问：“还会飞回来？”（预设：小男孩说灰雀会飞回来，它还活着，列宁就猜出来了。所以列宁故意再问他一次）4.基于分析探究，带着自己的理解，揣摩列宁和小男孩的心理，同桌合作，分角色朗读列宁和小男孩的对话。5.预留质疑：既然列宁早就已经知道灰雀是被小男孩抓走的了，他为什么不直接问小男孩呢，列宁心里又是怎么想的呢？（五）巩固生字，书写练习1.仔细观察“郊”字，发现组合时的笔画变化，并强调双耳旁笔画的书写。2.学生练习书写，展示评价，二次练习。附板书：我的心爱之物本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）联系生活，借助“我的心爱之物展示册”情境，引导学生确定自己要写的心爱之物。将情境贯穿课的始终，激发学生习作的兴趣。（二）指导学生学会审题，能从样子、来历、成为心爱之物的原因等方面，写好自己的心爱之物。（三）通过试写评改和范例赏析，帮助学生学习借助具体事物抒发感情的方法，围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。二、教学准备师生心爱之物、教学课件、习作小锦囊。三、教学过程（一）写句子，确定话题1.感知心爱之物。（1）出示。吴老师今天带来了自己的心爱之物，想不想看？（2）猜测。你们知道我是怎么得来的吗？（3）解释。这是我出嫁那天，妈妈送给我的。它也是妈妈出嫁的时候，外婆送给妈妈的。它还是外婆出嫁时，她自己亲手织的。你们觉得这礼物对我而言是不是很珍贵？（板书：我的心爱之物）2.欣赏激趣。（1）展示。你们的心爱之物都带来了吗？举起来相互看看。（2）创境。五班开展了一次“心爱之物分享会”，而且做了一本“我的心爱之物”展示册，大家要不要看？（课件演示展示册一）3.句子示范。（1）质疑。你觉得“我的心爱之物”展示册放一张照片、写一个名称可以了吗？比如这个“水晶球”，你知道王意安为什么爱它？（不知道）（2）改进。五班有位同学提了一个很好的建议，在照片下面写一句话。你看（课件演示展示册二）怎么样，是不是有进步？4.梳理主题。（1）样子。钟行健喜欢绒毛熊是因为什么？（板书：样子）（2）来历。吴涵喜欢贝壳，王意安喜欢水晶球，是因为什么？（板书：来历）（3）原因。雷灿宇喜欢绿毛龟，李佳静喜欢围巾，是因为什么？（板书：原因）5.书写句子。（1）定向。如果咱们班也要做一本展示册，你能为你的心爱之物像这样写一句话吗？（2）定点。请同学们拿出“课文纸”，写在什么位置是最恰当的呢，为什么？（3）书写。写好后分享。（二）谋全篇，聚焦表达1.读者发现。同学们，展示册里像这样有一张照片，有一句话，的确进步很多了，但够了吗？比如说这个水晶球，你还想知道什么？2.视频引路。这么多的疑问，来听听心爱之物的拥有者是怎么说的吧！3.布局全篇。“样子”“来历”“原因”这几个方面，她都介绍清楚了吗，她是按哪种方法介绍的？（学生选择并陈述理由）（三）写镜头，笔述心爱1.聚焦原因。今天我们也带来了自己的心爱之物，它成为你的心爱之物的原因又是什么呢？和同桌简单交流一下。2.聚焦镜头。如果要在整个回忆中定格最难忘的一个镜头，会是什么？3.聚焦文本。关于难忘的镜头，我们在本单元的课文中读到过很多。（1）镜头1：选自郭沫若的白鹭。郭沫若写了白鹭的外形美和活动美这一个镜头就引得我们也爱上了白鹭。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（2）镜头2：选自冯骥才的珍珠鸟。冯骥才写了小珍珠鸟与作者因信赖而逐渐挨近的过程，特别是小珍珠鸟的这一变化，真是有意思极了。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。4.下笔成文。我们刚才说的喜爱的原因中也有非常难忘的镜头。（板书：镜头）下面，围绕自己的心爱之物，选择最难忘的一个镜头写一段话。提示：把你心中最难忘的镜头写成一个片段。提示：把你心中最难忘的镜头写成一个片段。我的心爱之物（四）点方法，突出心爱1.读者欣赏。在学习小组中寻找一位同学作为你的第一个读者，和他一起交换阅读。（读快的同学还可以在旁边写写自己的感受）温馨提示：你从哪些语句中，感受到了小作者对心爱之物的喜爱之情？用红笔画出来。2.分享点拨。（1）预设一：反馈运用展开外形来抒发感情的片段。作者分享。作者朗读自己写的片段。，读者分享。读者谈自己的感受。学习小结。展开外形描写，喜爱之情自然就写出来了。（板书：展开外形）联系课文。在我们的单元课文中，郭沫若就非常喜欢通过展开外形表达自己的喜爱之情。（出示片段）你从哪儿感受到作者对白鹭的喜爱？那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（2）预设二：反馈运用细化动作来抒发感情的片段。作者分享。作者朗读自己写的片段。读者分享。读者谈自己的感受，并通过朗读分享自己的感受。学习小结。把动作细化也可以表达喜爱之情。（板书：细化动作）联系课文。本单元课文中，冯骥才在表达自己对“珍珠鸟”的感情时就喜欢运用动作描写。（出示片段）你从哪儿感受到作者对珍珠鸟的喜爱？这些动作描写有什么妙处？渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。（五）用方法，突出心爱1.下笔修改。（1）自我反思。回头再看自己写的片段，如果想更好地写出自己的喜爱之情，你觉得可以给自己一些什么建议？（2）方法小结。我们可以像冯骥才那样把动作细化，也可以像郭沫若那样把外形展开。当然，写出喜爱之情的方法还有很多。（板书：）（3）习作锦囊。老师还给每组同学准备了一个锦囊，有兴趣的可以打开看一下。（4）下笔修改。请同学们选择喜欢的方法修改，写出“喜爱之情”。（板书：喜爱之情）2.分享心爱。（1）预设一：分享修改时细化了动作的片段。作者分享修改的句子。听众分享自己的感受。（2）预设二：分享修改时展开了外形的片段。作者分享修改的句子。听众分享自己的感受。（3）预设三：分享修改时运用了对比的片段。作者分享修改的句子。听众分享自己的感受。（六）写全篇，展示心爱1.分享。这节课同学们都写得非常好。回家后把它完整地写下来，加上开头和结尾。相信咱们班可以做一本非常好的展示册，就像五班的一样。（课件演示展示册三）2.欣赏。（放大王意安对片段的修改）你发现她运用了哪些方法来突出喜爱之情？3.激趣。（突出“畲族布艺袋”这篇）这篇是谁写的呀？想看吗？附板书：