怀念母亲教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑怀念母亲教案怀念母亲教案 篇1 教学目标 1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 3、积累语言。 课件： 季羡林相关资料 谈话导入 1、了解。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？ 课件出示季羡林生平及主要经历。 2、呈现季羡林作品永久的悔片段： （1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边” （2）学生默读，交流感受。 （3）出示课题。 季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题怀念母亲板书）读，读出“怀念”的情感。 （4），怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进怀念母亲。 初读课文 1、自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？） 2、自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。 如，题目的双重含义。 以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解： “我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖母亲。” “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。” 品读课文 （一）抓课文主线。 母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 1、从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”） 2、朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。） （二）品读思母之情。 1、自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。 课件出示资料1：到了中秋节农民嘴里叫“八月十五”母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。 （三）品读思国之情。 母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那（祖母亲）。 （四）抒发情感 这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示寻梦的开头与结尾）。 怀念母亲教案 篇2 1、会写本文出现的生字，学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能根据语言环境理解其意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受对两位母亲深沉的爱。并摘抄相关句段。 3、了解文章写作方法。开门见山，点明主题，首尾呼应。以及文章特有的引用格式。 引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。 能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念祖国的情感，感悟其爱国之情。 多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、赋得永久悔文字资料 2课时 一、谈话导入，简介，揭示课题。 创设情境 “人人为我，我为人人”这句话来自谁的哪篇文章？（季羡林自己的花是给别人看的）简介季羡林。今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文怀念母亲。首先让我们欣赏他的另一篇写母亲的文章中的几个片段。 这节课的导入，我从学生的旧知入手，直接引入，贴近开门见山，点明主题的开篇方法。这篇文章的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于与母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，我给学生介绍了季羡林作品赋得永久的悔中的几个片段，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，体会“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”的遗憾，为理解本课起到辅助的作用。 二、初读课文，检查预习，整体感知 1、指名读课文，正音。 2、检查预习 （1）生字注音组词（重点指导寝、聘、朦、凄的写法） （2）认读重点词语（提醒学生注意丧的写法，理解寝不安席思潮起伏、频来入梦、可见一斑的意思） （3）质疑解疑（重点理解弃养、终天之恨、薄暗、怅望灰天等不常用词语的意思，有些词语联系上下文理解，也可以留下悬念在品读课文时理解）。 3、介绍引用较多文章的另一种格式：以冒号标注开始，另段用不同字体表示。指导学生标出自然段。（把引用内容和提示语看成一个自然段） 4、快速浏览课文，用课文中的一句话概括文章的主要内容。（预设：、生答：“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”） 让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内容，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。 追问：这两位母亲指的是谁？ 指名读第一段，了解文章写作方法：开门见山，点明主题。 指名读最后一段，体会首尾呼应的写法。 三、理清课文脉络，给课文分段。 再次浏览课文，思考：哪部分集中写怀念生身母亲？哪部分是写对生母的怀念时刻伴随着对祖母亲的怀念？ 四、学习第二自然段。 怀念母亲教案 篇3 怀念母亲是人教版小学语文六年级上册第二单元中的第二篇课文，该文表达了季羡林先生对生母及祖国母亲深深的思念之情。 知识与能力： 1、能正确读写“真挚、寝不安席、频繁、朦胧、凄凉、斑驳、篇章”等词语。 2、流利有感情地朗读课文，并能透过关键词句感悟深沉的爱国之情。 过程与方法：生活迁移，逐步引领。 情感与价值观：感念母亲的养育之恩，体会季羡林旅居海外对祖国异常强烈的思念之情。 体会关键词句在表情达意方面的作用。 通过朗读感悟、品味揣摩，体会季羡林对两个母亲同样崇高的敬意和同意真挚的爱慕，激发学生的爱国热情。 一课时 一、谈话引入，感念母恩 1、全世界，有且仅有一个称呼是相同的，你们知道这个称呼是什么吗？对，这个称呼就是母亲。同学们想一想，为什么全世界不同肤色、不同国别、不同语言的人们喊出了一个同样的称呼呢？（学生自由交流） 2、同学们，你爱你的母亲吗？为什么？（学生自由交流） 二、关注留守，畅抒别情 是啊，在我们成长的足迹中，无不倾注了母亲全心全意的.关爱，哪怕是一个眼神、一句唠叨、一声抚慰、一次等待一切的一切，回想起来都是那么窝心，那么温暖。可是，因为种种无奈，我们不得不与父母分开，例如为了学业，我们在校住宿，一个星期才能与父母团聚一次；也有的父母，为了给你们一个更灿烂的明天，选择远走他乡挣钱养家，有时一年都见不到一面。同学们，与母亲分别的日子里，你想念母亲么？思念无法遏制的你，经常会处于什么样的情景当中呢？ 三、品读课文，情感共鸣 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”道出了全天下母亲对子女的牵挂。“谁言寸草心，报得三春晖。”也刻画出普天下子女对母亲感激不尽的情怀。现在，我们打开课本第22页，默默勾画出季羡林与你心意相通的地方，记录下你和季羡林一脉相通的情感涓流。不理解的地方也做上记号，一会我们共同解读季羡林的心声。 交流： 1、在我读大学二年级的时候，母亲弃养，之活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。 “痛哭、食不下咽、寝不安席”等词语表达了季羡林失去生身母亲后的悲痛心情。古语有云“子欲养而亲不待”是人生最悲痛的事情，所以我们要珍惜和父母在一起的分分秒秒，尽我们可能孝顺他们，让他们幸福快乐。 2、后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我的第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 “频来入梦”就是经常梦到她。俗话说“日有所思，夜有所梦”，正是因为季羡林对两位母亲真挚的爱和浓烈的思念时刻萦绕心头，她们才会常常走入季羡林的梦中。 3、我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 季羡林独自漂泊异国他乡，心盈忧愁、思念，难免感到凄凉；但在孤寂的日子里，在故乡和朋友共同度过的美好日子、快乐情景，是她派遣孤独和思念的良药，想起这些，又怎会不甜蜜呢？ 4、夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这个梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。 这样的情景，可曾在你们梦中出现过？同学们，这份深沉的思念你会不懂吗？ 四、精诚所至，母女重逢 话说“精诚所至，金石为开”，季羡林对两位母亲深深的思念之情，感动了上帝。上帝特赐她生母一颗还魂丹，准其真实地走进女儿的梦中，让母女重逢。同学们，现在你和同桌之间，一位就是女儿，一位就是母亲，想想你们的表演一定会惊天地、泣鬼神！ 五、休书一封，尽诉心意 同学们，通过刚才的表演我们明白：“有爱就要说出来！”毕竟天人相隔的重逢只是无法企及的梦。有生的日子，还有什么比我们用真情真心去爱我们爱的人，用真言真语对她说出我们的爱更重要呢？现在，请同学们给妈妈写一封信，告诉她，你有多爱她，好吗？ 怀念母亲教案 篇4 1、知识与技能： 正确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语意思。 2、态度与情感： 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情。 3、过程与方法： 通过联系上下文和课外资料理解关键词句。 一、引题，了解文章背景 1、同学们，还记得这句句子吗？ （出示，读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。） （季羡林1980年访问德国后写下了自己的花是让别人看的，我们在讨论这句话时，很多同学对“思乡的梦”都发表了自己的看法。） 2、在这篇文章之后，时隔8年，也就是1988年的时候，季老先生完成了一本集子留德十年（出示），里面有一篇文章，相信大家读了之后对这个“思乡的梦”一定会有更深的理解。这篇文章就是今天我们要阅读的怀念母亲（出示）。 二、自读，了解文章大意 1、接下来，就请大家自己读一读这篇文章。 （出示）自读提示：把生字读正确，句子读通顺；读完后想想当年梦到了什么？ 2、反馈第一项。 3、老师这儿也有几个词语： 朦胧、可见一斑、频来入梦。 4、通过刚才的学习，我们初步理解了一些字、词、句。现在请大家再读一读课文，可以自己读，也可以和边上的同学一起读，在读中进一步体会词句的意思。 5、同学们，课文我们已经读了两遍，那么当年究竟梦到了什么？你知道了吗？ 6、反馈（母亲、祖国、故乡、老朋友）。 三、研读，体会爱母之情 1、请你把描写梦的句子划出来： 后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。 夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。 天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 请大家看着这三段话，自己认真地读一读。 自己读过了，我们大家一起读的时候就不能再出错了，对吧？来，一起大声地读一读。 刚才读得很正确，但是，你读出句子里边的东西了吗？请再轻轻地读一读，读完后想想，从这三段话中你知道了什么？你感受到了什么？ 这三句描写梦的句子都跟的母亲有关。为什么在梦里常常梦到他的生身母亲呢？在文中的字里行间流淌着对母亲怎样的情感？（出示：对生身母亲怀着怎样的情感？）请你再用心地读一读课文，在有想法的地方注上一笔，你还可以结合刚才发给你的材料，这样你会理解得更深刻。 思念、伤心、自责、愧疚、后悔等 抓住： 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。 我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 真想哭！古今中外的母亲都是一样的！ 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 2、小结： 其实，无论是思念还是伤心或是自责，我们都可以用一个字来概括他对母亲的感情，那就是爱。这些感情都因爱而生，都融于爱中。（画爱心图） 让我们带着这份真挚而深切的爱再来读一读这句话（出示句子）。 四、结课，提引爱国之情 前面我们在谈到“当年梦到了什么？”这个话题时，有同学还说梦到了祖国。祖国为什么也时常出现在的梦里呢？这个问题，我们将在下节课继续讨论。 五、机动 接下来的时间，我们来一起分享一篇文章。这篇文章的开头和结尾我们已经在课文中读过了，中间部分还没读，这篇文章就是寻梦。感兴趣吗？可以一个人读，也可以和伙伴一起读，读完后说说你的感想。想到什么说什么。第 15 页 共 15 页