《装点生活》说课稿.doc

-作者xxxx-日期xxxx装点生活说课稿【精品文档】七（上）美术 装点生活说课稿 张建桥尊敬的各位评委老师： 今天我说课的题目是装点生活，我将围绕说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程、教学反思这七个方面来汇报我的教学内容。一、说教材本课是苏少版七年级上册教材的第八课，是花的变化图案之美两课的深化，是本册学习的装饰图案在生活中的综合运用，属于设计·应用学习领域。装饰图案在生活中无处不在，我们使用的物品，居住的环境处处都能够看到装饰或装饰图案。它丰富和美化了我们的生活。通过本课学习让学生认识和了解生活常见中的装饰图案，并尝试将图案有效应用于生活用品的设计。提高学生关注生活的兴趣和能力，富有创意的美化生活中的普通用具。二、 说学情 初中生此时正处于个体生长发育的第二个高峰期，外形以及身体机能的成熟都使得学生的心理发生了巨大的变化。因此不同于小学生的美术课程以引导为主，初中生的课堂互动更多，所以我在课中也设置了更多的交流环节，让学生在这样的一个环节中，激发学习美术的兴趣，从而能更好的达到教学目标。三、说教学目标：知识与技能：了解和巩固装饰图案的知识，学习运用装饰图案装点生活用品的设计方法。过程与方法：引导学生综合运用图案对于生活用品进行装饰美化。关注器形与图案之间的有机组合，使其更丰富更具有审美趣味。情感态度价值观：体验创作乐趣，感受装饰图案对丰富和美化我们生活的意义。热爱艺术，关注生活。四、说教学重难点教学重点：了解装饰图案在生活用品设计中的装饰方法，并尝试自主设计。教学难点：有创意的把装饰图案运用于生活用品的设计中，使其具有一定的艺术感。五、说教法学法教法：本课采用语言引导、图片展示，学生分组探讨，来调动学生学习的主观能动性，培养学生探究学习能力。学法：读图、讨论、互动。六、说教学过程（一）、激趣导入：教师给出三组杯盘图片，请学生说一说：你比较喜欢哪一组？为什么？有的学生比较喜欢图2，因为杯盘上有花纹；有的则比较喜欢图3，因为设计师把杯子做成了花的形状，比较美观；当然也有学生喜欢图1，因为设计很简约。教师归纳：同学们说的都非常好。你们的答案恰恰归纳了生活用品设计两大要素：器物造型的设计和器物外观的装饰纹样的设计。在器形和外观纹饰设计上有所创新的杯盘设计更容易受到人们的喜爱。【设计意图】引导学生关注生活中最常见的杯盘的设计实例，让学生通过比较杯盘设计的不同去感受设计的丰富多彩，同时在学生的答案中归纳出设计的两大要素，铺陈出后续的教学环节。（二）、讲授新课1、器形/图案连连看：教师给出杯、盘、碗、碟的基本器形和几组不同的图案。请学生尝试把右侧的图案提取出来，和左侧合适的基本器形相联系，尝试进行器形的变化。学生先提取右侧的各种图案，然后分组讨论：将图案用于器形设计的方案有哪些。学生想出的方案有向日葵花形杯、猫形盘、鱼形盘、爱心盘等等设计。师：请同学进一步思考，用我们手边的纸质餐盘如何制作出爱心形的盘子呢？生：可以用一个圆形的盘子剪出爱心的形状，然后再剪贴或绘制一些花纹。师：这个设计不错，但是有没有缺点？生：这样盘子就不能装东西了。师：是的，我们的设计在美观的同时还要实用。那我们该怎么办呢？在师生讨论后，用两个椭圆形纸盘剪切重组得出了既美观又实用的爱心形盘的设计方案。教师示范：鱼形的纸质餐盘的设计制作。示范时请学生关注：教师用了哪些造型方法？归纳：对纸材进行造型时常用的方法有剪、刻、切、卷、粘等。概括起来就是添加、削减、分割重组。学生分组合作：以图案为灵感，尝试纸质杯、盘、碗、碟的器形创意设计。共同点评学生的器形设计。【设计意图】本教学环节围绕器形的设计展开。先让学生将器形和图案连连看，讨论餐具器形变化的多种多样的可能性，打开学生的思路。然后将构思付诸实践，通过教师的示范和对爱心形盘的制作方法的讨论，让学生了解纸质餐盘的器形的造型方法。使学生既能想出来也能做出来。2、图案/生活找找看（1）、图案常常带给生活用品的器形设计以灵感，生活中有很多的实例。 ·现代生活用品中的器形之美。 ·古人的生活用品的设计同样以图案为灵感。（2）、除了器形设计外，我们同样不能缺少外观纹饰的设计。找找生活中、我们周围的环境中有没有纹饰运用的实例？服饰、窗帘、墙纸、餐具、文具等，纹饰无处不在，装点着我们的生活。归纳：装饰图案广泛运用于各种领域。图案运用实例欣赏。有动植物图案、人物图案、表现形式有具象、抽象，还有各种不同的风格，古典的现代的，民族的时尚的【设计意图】在生活中有那么多的图案运用的实例。引导学生发现和感受图案赋予我们生活的美感。并通过古今设计的联系及各种风格化图案的赏析，在广泛的文化情境中去认识图案之意义。为后面的纹饰设计做铺垫。3、纹饰/器形配配看（1）、纹饰欣赏与分析：图案中蕴含着什么样的形式美法则，是如何体现的？经过老师和同学的共同分析，得出对称与均衡、对比与统一、节奏与律动法则。 （2）、思考与讨论：我们如何把这些纹饰运用在餐盘设计中？是铺满它还是进行局部装饰还是绕上一圈呢？讨论：同一个图案的几种不同的组织形式的尝试。你觉得哪种比较适合？为什么？·归纳：我们在设计时可以以纹饰为主，铺满整个器物外观；也可以以器形为主，纹饰略作点缀；更可以将器形和图案完美结合，器形即是纹饰，纹饰即是器形。 （3）、纹饰设计的方法：画、剪贴、刻、印。  【设计意图】通过对图案的分析，理解图案的形式美法则；通过对纹饰和器形的搭配尝试，将形式美法则进行实践运用。从而更加深入的理解其审美意趣，同时打开学生的设计思路，不必局限在适合纹样或二方连续的形式里面。使设计更加自由和具有个性。 （三）、合作设计在第一次作业（器形设计）的基础上，学生分组尝试杯盘的纹饰设计。也可以尝试全新设计。作业要求：分组合作，对餐具进行装饰设计。          关注外观纹饰与器形的有机结合。          可以尝试有一定主题或风格的系列设计。（四）、作业展示与点评：我们这组设计的灵感来源于什么？主题是什么？我们用了什么方法？器形和图案是如何设计的？我们的这组设计适用于什么环境或哪类使用人群？对于我们的设计有什么建议？【设计意图】把看似较复杂的生活用品设计分成两个部分，学生通过二次作业完成整体的设计，达到器形和外观纹饰的统一。再通过分组作业的展示与点评，鼓励学生敢于表达。同时使学生更加深化对于设计和生活的关联的认知。（五）、总结最后进行教师总结，对学生提出问题：“你今天有什么收获？”让学生自己谈收获，教师再进一步巩固本课的知识重点。七、说教学反思装点生活这节课是属于设计应用领域的课。在这阶段该领域的课程主要目标是让学生大胆的运用各种不同材质以不同的表现形式来设计装饰餐具，激发学生的创新意识。本课主要教学目的是使学生掌握一两种设计装饰餐具方法，并且从中体验不同材质所体现出的美感。所以这节课我做了充分的课前准备，制作了两种不同表现形式的装饰盘展示给学生们看，并播放了生活中装饰盘及不同表现形式装饰盘（学生作品）的图片，从而激发了学生动手制作的热情。使学生从图片的欣赏中明确盘子不仅是餐具还是美化我们生活环境的装饰品，意识到美术与生活的密切联系。成功的激发了学生的学习兴趣，由于学生们的课前准备非常充分，学生能够应用不同的材质装饰手中的盘子，形式多样设计独特。作品整体完成的效果很好。以上就是我说课的所有内容，请评委老师批评指正，谢谢！【精品文档】