语言简明六 作文备课.doc

教学过程导入明标：古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。王员外着急了，说：“不该走的走了。”另一个客人暗想：“原来我是该走的。”也扭头里去了。王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了： “讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。 请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？ 自主学习：写法指导语言简明指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不啰嗦，无歧义。(1)三个避免避免啰嗦不说废话避免歧义防止误解避免晦涩便于理解(2)使语言简明的方法有找主干，理枝叶(发现和消除歧义)分析句间关系(发现和删除重复的语句)把握文段主旨(发现和删除游离中心或话题之外的内容)恰当地运用省略和称代恰当地对某些内容进行概括和合并(3)怎样做到语言简明呢？行文要围绕中心来写，不旁生枝节。在没有特殊表达式需要时，要避免词语的重复。还要注意不要堆砌词语。教学过程合作探究：案例解析：下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？一个人之所以会变坏的原因，除了受到坏的影响外，更重要的是他自己没有把握住自己，受了坏人的影响，才逐渐变坏的；如果这个人能把握住自己，能抵制多方面的各种坏的影响，那么，他还会变坏吗？【交流点拨】“一个人之所以会变坏的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，显得赘余，必须任删一个。由于处已经说了“受到坏的影响”，所以处“受了坏人的影响”显然是重复了，又必须删除。处“多方面的”和处“各种”都有表示不止一种的意思，有些重复，因此这两处也必须删去一处。这样，答案应该是：(或)、(或)。写作实践：身为青少年的我们，好奇心特强，正因如此，我们才努力去获取知识，请以“好奇心”为话题写篇作文，要注意语言简洁明晰。(1)要认真审题。弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。(2)要精心选材。无论是司空见惯的平常事，还是别具特色的偶然事件，都必须具有典型意义。(3)重组材料，确定要点。要分清主次。主要材料要详写，对次要材料要学会概括。(4)要有真情实感。在叙事过程中，把自己的感情注入到字里行间，在适当之处或议论、或抒情，使主题得到升华。(5)要有新颖别致的开头和结尾。注意段落的过渡和呼应，特别是要写好每一段的首句。(6)人称统一、线索明确。记叙文可用“你、我、他”三种人称，但如果题目要求使用某种人称，则必须遵循要求；叙事类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。教学过程美文品读，教师评析：在好奇中成长一本厚厚的，有些破旧的笔记本引起了我的好奇心。她，总与它形影不离。上课时她带着它；吃饭时她总会翻一下它；晚自习时，她会在上面增添许多内容；睡觉前呢？一定会捧着它吧。这本笔记上究竟写着些什么呢？好奇心催促着我去了解。一个课间，她离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在讲台上，静静地。去看看吧，好奇心驱使我走上讲台。偷看别人的隐私不是君子所为，我心中又有了犹豫。它纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻的字。我侧目看了看同学们，他们似乎有着同样的好奇心，但都没有付诸行动。毕竟它是老师的东西。既然走上讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自己说。“嘿，你看看，上面写什么！”一位同学两眼放着光，小心翼翼地提醒我。我的意志更加坚定了。“你，去帮我把风。”我嘱咐那位同学。“好的，放心吧。”说着他冲出教室，站在走廊上东张西望，眼珠骨碌碌地转悠。我放心地迈开大步，走上讲台，微眯起双眼，瞄着那一行行密密麻麻的字。“××，心思细腻，不够坚强，要注意不能过于责备她。”“××(我的名字)，有小聪明，却不踏实，要善意引导，不可伤了孩子的自尊心。”翻过一页，“今天××同学考试作弊，我责备了他，我的心揪成一团，该怎样才能使他理解我的心呢？”又翻过一页，“今天孩子不舒服，可学校太忙，记得提醒孩子外婆来家照看他。”“过不久，我的孩子们要高考了，我该怎样鼓励他们呢？”我不再往下翻，这是老师的日记本啊，我居然偷看了老师的“秘密”！我的眼眶不知不觉湿润了。她多少个日夜为我们操劳，有多少个难眠之夜？她怎忍心舍小家为大家，连孩子病了她都无暇顾及？她又是何等地坚强，用她严厉的外表来掩藏她炽热的心？她的身躯为何日渐消瘦，她的双鬓为何日渐斑白？此时我的心中已有了答案。老师，她用真诚磨炼我们这一颗颗沙砾，使我们成为光彩熠熠的珍珠。我用好奇心换得了对老师的理解与尊重。谢谢您，我敬爱的老师！【点评】范文围绕着“一本厚厚的，有些破旧的笔记本”展开，跌宕起伏的叙事，传神入化的描写，细致入微的矛盾心理，微妙起伏的情感变化，体现了本单元写作语言要简洁、明晰的写作要求。但是，作为考场作文，文章在用词造句、细节描写等方面，依然有待斟酌和改进。年级： 七 教学内容： 语言简明 教学时数： 总课时数： 第_周（ 月 日 月 日）主备人： 王并楠 审核人：张岚 授课人： 授课时间： 教材分析 简明,就是简要、明白。简要,就是用较少的文字,把主要的意思说出来,不重复,不啰嗦；明白,意思清楚明白,不会令人费解或误解。概括起来说,简明就是用尽可能少的语言,传递尽可能多的信息,达到尽可能高的准确和理解度。 写作能力是语文素养的综合体现。教师既要为学生的自主写作提供有力条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。课标要求1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2、根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。3、写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。4培养敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能力。教学目标1、了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。2、掌握使“语言简明”的基本方法,并运用于语言实践。3、修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。链接中考题目：自传要求：1、基本概貌介绍要简洁、清楚。2、选材必须真实，体现自己的性格、志趣和为人。3、语言简明平时，力求生动。学法指导一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。三是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。四是多思。要先想一想再发表意见，使自己的话有条理。